摘 要：语文是美的教育，学会审美是学生语文素养的综合体现。因此，要提升语文教学的质量，必须改变传统的语文教学观念，注重语文课堂的审美教育。
　　关键词：初中语文；审美教育；人物塑造
　　新课程改革对初中语文教学提出了更高的要求，不仅需要重视人文内涵，还需要重视语文教育对学生审美情趣的影响，促使学生形成健全人格。语文美育，实际上就是在进行语文教育过程中，尽可能发掘语文教学中审美因素，激发学生审美期待以及审美兴趣，促使学生能够接受美的熏陶，培养学生审美情趣、审美感知能力、审美意识以及审美创造能力。作为新课程改革的重要内容，语文审美教育对语文人文性具有非常重要的影响，同时也是促进全面发展以及培养学生良好个性的关键性途径。
　　一、 确保教学内容的拓展
　　为确保学生审美的养成，让学生的眼界得到拓展是十分重要的，如果只依靠教材当中的内容，学生的审美培养必然会受到限制，所以教师应当更加注重对教学内容的拓展，让学生接触到更多国内外优秀的文学作品以及当前更先进的文学表达方式，这样才能让学生的视角不断地拓展，对文学知识的认知更加深入。反之，如果教师将自身的语文教学内容限制在教材范围内，自身与学生的思想也必然会受到限制，所以要更注重教学内容革新。例如，可以将《哈姆雷特》《红楼梦》等具备重要文学价值的中外巨著作为课外资料让学生去鉴赏解读，学生在解读优秀文学作品的过程当中，不断思考文章的人物塑造及思想表达，自然会逐渐对作品的优秀之处有更深入的了解。
　　二、 注重教学理念的创新与审美引导
　　时代在前进，社会审美也在刷新，文学教育也只有跟随社会发展趋势，确保符合社会审美，才能让学生的理念也更加符合当前社会的整体审美趋势，了解审美的发展。但文化领域发展过程当中产生的新理念与文化也并不都是有助于学生文化素养提升的，因此在注重创新的同时，也要引导学生进一步了解怎样的理念是当代文学发展的正确导向，怎样的理念是不利于文化引导的，引导学生学会辨别，才能让学生不随波逐流，保证学生独立审美观念的建立。以写作过程中的词汇运用来说，我国千百年发展过程所积累的文化基础是十分深厚的，许多学生的了解都只是冰山一角，加之新的发展背景下，也在逐渐出现更多新的理念与词汇，必然会使学生的创作表达方式逐渐开始产生转变。如果导向不正确，会导致许多学生对于基于我国传统文化而产生的新兴创作语言缺乏兴趣，进而一味追求流行，在创作中融入许多看似时髦却完全不具备实际文学价值的表达，这样会让学生创作的任何作品都失去真正的独特性，变成单纯追求时髦的空洞表达。例如，当前许多学生在表达过程当中，经常会用到“有木有”“笑尿了”“吊炸天”等自己觉得新鲜的词汇，但这些词汇除去传播性高以外，实际并不具备任何文化价值，所以教师应当着重引导学生创新思想，摆脱网络思潮的影响，将当代更具价值的新思潮作品融入到教学过程当中，让学生真正看到当代更有价值的创新作品，学会更有深度的表达。例如，当代许多作者，比起追求时髦，更注重针砭时弊地针对社会事实及趋势进行叙述，这样的作者，其作品与表达才更值得品评。要让学生了解创新并不是追求时髦，才能让学生真正养成创新精神与更健全的审美意识。
　　三、 尊重学生个人理念，确保独立审美观念的建立
　　每个学生都是独立的个体，对于事物都有自身的见解，个人理念与看法的偏差，是促成思想碰撞，体现学生独创性的重要要素。所以教师应当将学生的不同理念当成财富，让学生学会审视自身的想法，进而表达出来，最终逐渐培养出的审美观念才是属于学生自身的。例如对于简单的交友理念，学生之间有不同的理解都是十分正常的，有些学生认为作为朋友，相互之间的空间与距离，是对对方最基本的尊重，所以如果这样的空间不断缩小会对相互之间的理解产生阻碍。而也有学生认为作为相互信任的挚友，缩小两人之间的距离自然应当依靠持续的沟通，这代表着对对方的关心与重视。这样的理念碰撞是促使更多新文化、新作品产生的要素，教师应当充分尊重，才能让学生养成独立审美。
　　四、 引导学生理解美
　　在美的领域中，形象具有非常重要的作用。作家在文学作品创作过程中，往往按照美学规律，结合艺术技巧来创造形象。在初中语文教学过程中，教材中选择了很多刻画人物形象的文章，所刻画人物往往具有非常崇高品质。例如，《藤野先生》一课中塑造了一个没有民族偏见并且正直的教师形象，在实际教学过程中，教师可以引导学生有效分析人物形象，进而更加深刻揭示人物内心特点，促使读者能够感受人物情操，激起学生在情感上的共鸣，激发学生追求正义并且具有热情情感，构建优秀品质以及高尚情操。艺术形象具有非常大的审美价值，利用提炼以及概括能够更加真实反映出生活丑恶，具有非常高的审美价值。例如，在进行《范进中举》一課的教学过程中，文章着重刻画庸俗的市侩小人形象，作者通过化丑为美的方式来实现丑的转化，具有丰富艺术美，一方面揭示了丑陋，引起读者嘲笑以及憎恨，同时也能够间接表现对于美好事物无限向往；从另外一个方面，采用了讽刺、夸张以及对比等多样化表现方式，对丑事物进行加工，使得丑形象转化成为美的艺术。因此，学生可以正确掌握人物形象，感受到美带来的无限魅力，得到美的熏陶。
　　五、 实现理论与实践有效结合
　　在初中语文教学过程中，教师需要引导学生创造现实美，培养学生审美理想，激发学生对于美的追求以及创作热情。教师需要结合美学规律，从审美角度设计趣味性教学活动，从各个环节着手来提升教学艺术性以及科学性，利用趣味性教学活动来激发学生美感情绪，给予学生美感体验，有效满足学生审美期待。
　　六、 结语
　　在初中语文教学过程中，审美教育是不可或缺的内容，不仅有利于陶冶学生情操、净化学生心灵，还有利于培养学生创造能力，因此，初中语文教师需要采用有效教学手段来激发学生语文学习热情，不断提升语文课堂教学质量，将审美教育融入到初中语文课堂教学中。
　　参考文献：
　　[1]何建伟.谈新课程背景下初中语文教学的审美教育[J].文教资料，2012（22）：50-51.
　　[2]李劝虎.谈新课程背景下初中语文的审美教育[J].新课程学习：基础教育，2010（8）：32-32.
　　作者简介：孙雪梅，四川省平昌县云台小学。