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【摘要】实验教学一直都是初中物理教學的一部分，并且在当前素质教育越发看重的基础上，实验教学更需要得到广大教师的重视，从而为学生提供更加完善的实验环境、丰富实验素材等，让学生能够经过实验活动，提升自我的学习能力和个人素养。所以我们可以从当前信息化的背景下来进行教学设计，进一步提升物理实验教学质量，为学生创造更好的学习空间。
【关键词】信息化;初中物理;实验教学
如何构建高效课堂，减轻学生学习难度和负担，是当前的热门教学话题。物理知识抽象难懂，初中物理高效课堂构建策略作为热门研究领域吸引着一线教师不断投入时间和精力。信息技术在初中物理课堂的应用方式多样，带给学生的学习体验也比较丰富，实现了对学生各方面能力的高效培养。
一、讲解实验流程，加深理解和记忆
对实验教学来说，首先教师要进行实验演示，让学生了解实验的流程、实验过程中需要注意的问题，从而保证活动的安全和流程的完整。那么，有的时候受一定的条件环境限制，物理实验活动不是便于展示的，同时教师的演示也会占用大量的教学时间，那么信息技术就可以充分填补这一短板。由教师做好教学准备，在课堂当中利用多媒体技术进行视频或者是图片的展示，帮助学生理解实验流程，加深记忆，那么从而在自我开展实验过程当中，也能够呈现更加完整，高效的活动内容。
例如：在物理实验教学中，会有一些生活化的实验内容，就可以通过信息技术的展示来让学生进行了解，那么在进行笔记记录的基础上，就可以通过教师的教学准备在课下进行积极的实验。另外，我们现在的教育平台也创建非常便利，教师可以将微课、课件等内容进行上传，便于学生进行实验参考，让实验活动开展得更为便利。如在“能量的转化”这一教学中，需要做一些小的实验活动，教师可以首先为学生展示实验的方式，及会发生的变化，让学生了解正确的实验方式。如“在黑塑料袋内盛一些水，然后将温度计插在封口处，系好袋口，并放在阳光下进行观察”。这是生活中，我们可以动手来操作的一项实验，学生需要观察和记录，那么结合信息化的背景，就可以进行提前学习，提升操作的可行性，收获更多。
二、信息化教学，有效培养实验探究能力
物理知识积累向知识应用能力的转化，需要实验教学对学生的帮助。初中物理实验课上，教师应有意识地去培养学生进行独立实验设计、操作、过程反思的能力。当学生在实验过程遇到操作困难时，需要的是教师进行点拨， 而非直接告知答案。在信息的技术的支持下，师生在不同的学习环节扮演不同角色，有效培养学生的实验探究能力。
例如：楞次定律要求学生掌握应用这一定律判定感应电流方向的能力。首先，教师需要将课程目标细化成为独立知识点，为学生制作对应微课视频，让学生以小组为单位进行课前预习，熟悉实验步骤。其次，每个学习小组将预习结果上传到在线作业系统。预习结果主要包括小组分工、实验流程、实验器材清单。再次，进入正式实验阶段，各个小组领取实验器材，并对实物进行熟悉。此时， 每个学习小组结合实验器材对合作分工和实验流程进行再次梳理。最后，开展教学评价活动。给学生五分钟时间，让他们自己进行反思。以小组为单位，对实验原理和操作要点进行讨论，从而进一步培养学生实验探究能力。
三、补充教学资源，创建不同教学情境
在物理知识的学习中，我们也会了解到实验活动也是多种多样的。通过实验，不只需要学生从科学的角度来感受不同物质的属性，了解深奥的物理知识，同时也需要拓宽学生对于物质的立体认知，展开更加自主的学习。那么信息化的积极影响就可以进一步地凸显出来，起到补充教学资源，创建直观、形象的教学情境的作用，从而带动学生物理素养的建立，更好的学习物理知识。
例如：我们在光的教学中，会让学生了解光的不同属性，具体有光可以直线传播、反射、折射、色散等。但是我们的实验活动时间有限，条件和环境也有限制，无法让所有学生进行全部的实验操作。那么教师就可以通过视频展示的方式，让学生全方位地了解光是如何产生不同的现象的，在信息化的教学背景下，实现对于这一章节知识的充分学习。一定程度上说，这一教学方式也拓展补充了学生的学习资源。那么学生在课下也可以展开自主性的操作，进一步加深对于光的物理属性的认知。另外，教师还可以通过信息化的背景来搜集更多的教学资源，在综合筛选和整合的基础上，在课堂上进行演示具体的实验流程，以实验内容为中介来更消化所学知识。所以教师要利用好信息化的平台，实现物理教学质量的进一步提升。
总而言之，在初中物理教学中正确地使用信息技术教学，实现了对课堂时间的高效利用，提升了学生学习效率，是一种比较有研究价值的教学方式。信息技术对知识的呈现形式多样，初中物理教师需要对教学内容进行深入研究，而后结合其特点来选择最优实施手段，从而为学生构建高效课堂。
参考文献：
[1]法国清，于文明.基于传感器技术的初中物理信息化教学设计初探[J].中学物理，2021，39（18）：61-63.
[2]董慧，宋红枝.信息技术与初中物理教学融合的问题分析及对策[J].基础教育参考，2021（09）：49-51.
【关键词】信息化;初中物理;实验教学
如何构建高效课堂，减轻学生学习难度和负担，是当前的热门教学话题。物理知识抽象难懂，初中物理高效课堂构建策略作为热门研究领域吸引着一线教师不断投入时间和精力。信息技术在初中物理课堂的应用方式多样，带给学生的学习体验也比较丰富，实现了对学生各方面能力的高效培养。
一、讲解实验流程，加深理解和记忆
对实验教学来说，首先教师要进行实验演示，让学生了解实验的流程、实验过程中需要注意的问题，从而保证活动的安全和流程的完整。那么，有的时候受一定的条件环境限制，物理实验活动不是便于展示的，同时教师的演示也会占用大量的教学时间，那么信息技术就可以充分填补这一短板。由教师做好教学准备，在课堂当中利用多媒体技术进行视频或者是图片的展示，帮助学生理解实验流程，加深记忆，那么从而在自我开展实验过程当中，也能够呈现更加完整，高效的活动内容。
例如：在物理实验教学中，会有一些生活化的实验内容，就可以通过信息技术的展示来让学生进行了解，那么在进行笔记记录的基础上，就可以通过教师的教学准备在课下进行积极的实验。另外，我们现在的教育平台也创建非常便利，教师可以将微课、课件等内容进行上传，便于学生进行实验参考，让实验活动开展得更为便利。如在“能量的转化”这一教学中，需要做一些小的实验活动，教师可以首先为学生展示实验的方式，及会发生的变化，让学生了解正确的实验方式。如“在黑塑料袋内盛一些水，然后将温度计插在封口处，系好袋口，并放在阳光下进行观察”。这是生活中，我们可以动手来操作的一项实验，学生需要观察和记录，那么结合信息化的背景，就可以进行提前学习，提升操作的可行性，收获更多。
二、信息化教学，有效培养实验探究能力
物理知识积累向知识应用能力的转化，需要实验教学对学生的帮助。初中物理实验课上，教师应有意识地去培养学生进行独立实验设计、操作、过程反思的能力。当学生在实验过程遇到操作困难时，需要的是教师进行点拨， 而非直接告知答案。在信息的技术的支持下，师生在不同的学习环节扮演不同角色，有效培养学生的实验探究能力。
例如：楞次定律要求学生掌握应用这一定律判定感应电流方向的能力。首先，教师需要将课程目标细化成为独立知识点，为学生制作对应微课视频，让学生以小组为单位进行课前预习，熟悉实验步骤。其次，每个学习小组将预习结果上传到在线作业系统。预习结果主要包括小组分工、实验流程、实验器材清单。再次，进入正式实验阶段，各个小组领取实验器材，并对实物进行熟悉。此时， 每个学习小组结合实验器材对合作分工和实验流程进行再次梳理。最后，开展教学评价活动。给学生五分钟时间，让他们自己进行反思。以小组为单位，对实验原理和操作要点进行讨论，从而进一步培养学生实验探究能力。
三、补充教学资源，创建不同教学情境
在物理知识的学习中，我们也会了解到实验活动也是多种多样的。通过实验，不只需要学生从科学的角度来感受不同物质的属性，了解深奥的物理知识，同时也需要拓宽学生对于物质的立体认知，展开更加自主的学习。那么信息化的积极影响就可以进一步地凸显出来，起到补充教学资源，创建直观、形象的教学情境的作用，从而带动学生物理素养的建立，更好的学习物理知识。
例如：我们在光的教学中，会让学生了解光的不同属性，具体有光可以直线传播、反射、折射、色散等。但是我们的实验活动时间有限，条件和环境也有限制，无法让所有学生进行全部的实验操作。那么教师就可以通过视频展示的方式，让学生全方位地了解光是如何产生不同的现象的，在信息化的教学背景下，实现对于这一章节知识的充分学习。一定程度上说，这一教学方式也拓展补充了学生的学习资源。那么学生在课下也可以展开自主性的操作，进一步加深对于光的物理属性的认知。另外，教师还可以通过信息化的背景来搜集更多的教学资源，在综合筛选和整合的基础上，在课堂上进行演示具体的实验流程，以实验内容为中介来更消化所学知识。所以教师要利用好信息化的平台，实现物理教学质量的进一步提升。
总而言之，在初中物理教学中正确地使用信息技术教学，实现了对课堂时间的高效利用，提升了学生学习效率，是一种比较有研究价值的教学方式。信息技术对知识的呈现形式多样，初中物理教师需要对教学内容进行深入研究，而后结合其特点来选择最优实施手段，从而为学生构建高效课堂。
参考文献：
[1]法国清，于文明.基于传感器技术的初中物理信息化教学设计初探[J].中学物理，2021，39（18）：61-63.
[2]董慧，宋红枝.信息技术与初中物理教学融合的问题分析及对策[J].基础教育参考，2021（09）：49-51.