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有人采访朱永新教授：“小学生的作文如何教？”朱教授指出：“无非三条，第一，不许看任何作文书，第二，不讲作文应该怎么写，第三：从小开始每天记日记！”不教之教，是谓“大教”。小教教技，大教教心。对于小学生来说，敢于写，乐于写，才是我们首先要培养的作文心理。低年级更要强调情感态度方面的原因，把重点放在培养学生写作的兴趣和自信的方面，变“要我写”为“我要写”。这就是大教教心。二年级的孩子年龄小，没有写作基础，怎样让孩子们敢写、乐写、会写呢？从写流动日记开始！大家共写一本日记，来分小组轮流着写，一来可以提高学生写日记的兴趣，二来可以减轻老师批改的负担。于是，开启了我的“流动日记”之旅。
一、合理建组 制定方案
将班级的学生分成5人小组，优、中、差学生合理搭配。每个小组共同准备一个日记本，并且给日记本取个动听的名字，以“一周”为一轮，安排好组员写作的日期，每人轮写一天。要求每位学生必须在自己写的日记上写上日期，题目下写上名字。每天开半节日记评讲课，老师把写的好的朗读给同学们听，让大家学习，也可挑选不太好的，大家给出建议，指出不足。择优贴到展示台上，让全班学生欣赏。
轮流日记开始了，每个孩子都欢呼雀跃，卯足了劲把自己当天的日记写好。由于刚开始，学生不知道写什么好，我便给他们提供习作素材，引导着孩子们观察生活，学生听了，恍然大悟，哦，原来这都可以写呀！慢慢地不用我提醒，学生们能自己找素材写了。很开心，把孩子们领上了一条爱写作的道路上。
二、百花齐放 各展风采
從此以后，每天早上，我的讲桌上便整整齐齐地摞着12本精美的日记本。每天最幸福的时候，就是欣赏孩子的佳作的那一刻，有时看着看着，我就忍不住笑出声来，禁不住地惊叹，孩子们的语言真是天真无邪，充满童真童趣。况且学生们渐渐地知道每段话都空两格写了，知道给自己的日记起个题目了，并且有的题目还比较有创意，比如刘雨欣写的《我上当了》，张一琼写的《我当小天使》，而且还恰当地用上了许多优美的词语。
习作的篇幅更不用说了，那真是芝麻开花节节高。学生写的一次比一次长，有的同学都可以写两页了，基础差的也能写半页了，我看着看着，就会产生一种幸福感、成就感。习作的内容也是五花八门，有写老师同学的，有写课文感悟的，有写游戏活动的，有写课堂精彩的，有写家庭生活的，只要做有心人，生活处处皆可写。
三、传阅欣赏 家校沟通
流动日记也让孩子们有了“读者意识”，学生逐步从为完成作业而写，为老师而写，转变为写给父母看，写给同学看，写给全校的学生看，乃至更多的读者看。我们班的袁逸峰同学就最喜欢看同学们的日记，只要一下课，就趴在前面的桌子上翻看。有时候因为我有事，不能讲评的时候，孩子们的心里总感觉缺了一件大事似的，非要第二天重新品读，学习，这种学习的热情是学生自发地，心甘情愿的，这样长期下去，能说学生的日记能写不好吗？
张彤的妈妈就特别关心孩子的学习，她经常辅导孩子的日记。有一天，张彤在上课的时候偷吃东西，被老师发现了，批评了张彤，张彤吓得哇哇大哭，保证不吃零食了。学生们就把这件事写到了日记里。张彤的妈妈看了日记，耐心地教育孩子不能在课堂上乱吃东西。可见，写日记对于家校教育也起到了积极的作用。
老师的批改，也是最重要的环节，我每天早上到校的第一件事就是批改学生的日记，从日记的格式，题目，错别字，字体，字数、内容等各方面评判，挑选有代表性的进行面批，争取每个学生一个月内面批一次，比起以往的天天写日记，老师不检查不批改，效果要好的多。时间久了，翻开“流动日记”，那一篇篇精彩的内容，一句句感人的话语，一条条温馨的提示，一点点暖心的鼓励，不仅仅带给孩子们习作上的进步，更是一颗颗心在交流、在碰撞。
四、交流评价 硕果累累
流动日记实施以来，我们及时组织讲评课，，评出最佳文采奖、最佳评论奖、最大进步奖，最优小组奖，不断为轮流日记提供激励机制。
（一）每天在教室里朗读评价。当天的日记写得好的，就由老师在日记本上批个红旗，并且在教室里朗读。每天的日记欣赏都是同学们最爱上的课，大家都屏息静听，生怕漏掉一个字。
（二）每星期在七色光上推广。每星期，我把优秀的习作通过学校的七色光文学社发布出去，这样影响的范围就大了，在班级微信群里，家长们不停地点赞，孩子们有了巨大的成就感。
（三）每个月在展示台粘贴欣赏。月末，我就会挑选精彩的日记贴到班级展示台上，这是我们班里最美的一道风景线，一下课全班同学都会围在那里，欣赏别人的佳作，更是希望自己的日记被粘贴在那里。被选上的同学心里更是美滋滋的，欣喜之情无以言表。有时展示台上贴不了那么多，我会认真挑选日记里的优美的句子，编成一个精彩语录，打印出来，让更多的同学欣赏。
（四）每学期在报刊杂志上发表。孩子们最得意的还是自己的习作被变成铅字发表在报刊、杂志上。我把孩子们的优秀习作通过邮箱发给报刊、杂志编辑部，2015年，我班学生的几篇文章都在许昌小记者报上发表，如：五三班赵素颖的《戴面具的老师》，描写的就是我们学校的美术课上李晓雷老师的精彩课堂;黄嘉欣的《挑战跳绳》描写的是上体育课的精彩故事;李蒙蒙的《难忘小学生活vip课》讲述的是黄理想老师给同学们上的一堂数字化教学课。其中李涵同学的《读书百态图》在《快乐语文》杂志上发表，描写的就是同学们爱读书的生活场景。
每学期的“流动日记”我都把它们当作奖品奖给孩子们，孩子们个个争着要保存，一年下来，每个小组至少可以写四、五本，我便让每个孩子都能保存一本。我想，“流动日记”既是素材的积累，也是童年生活真实的记录，这更是一种对自己成果、同伴成果、集体成果的珍爱啊！等过个十年、二十年同学们再相聚的时候，大家看着见证彼此真诚友谊的流动日记的时候，一定会感慨万千，回味无穷。著名主持人董卿曾经说过这样一句话：“我们不是算算过了多少日子，而是应该知道记住了哪些日子。”相信这一篇篇美好的日记一定会成为大家美好的回忆。
一、合理建组 制定方案
将班级的学生分成5人小组，优、中、差学生合理搭配。每个小组共同准备一个日记本，并且给日记本取个动听的名字，以“一周”为一轮，安排好组员写作的日期，每人轮写一天。要求每位学生必须在自己写的日记上写上日期，题目下写上名字。每天开半节日记评讲课，老师把写的好的朗读给同学们听，让大家学习，也可挑选不太好的，大家给出建议，指出不足。择优贴到展示台上，让全班学生欣赏。
轮流日记开始了，每个孩子都欢呼雀跃，卯足了劲把自己当天的日记写好。由于刚开始，学生不知道写什么好，我便给他们提供习作素材，引导着孩子们观察生活，学生听了，恍然大悟，哦，原来这都可以写呀！慢慢地不用我提醒，学生们能自己找素材写了。很开心，把孩子们领上了一条爱写作的道路上。
二、百花齐放 各展风采
從此以后，每天早上，我的讲桌上便整整齐齐地摞着12本精美的日记本。每天最幸福的时候，就是欣赏孩子的佳作的那一刻，有时看着看着，我就忍不住笑出声来，禁不住地惊叹，孩子们的语言真是天真无邪，充满童真童趣。况且学生们渐渐地知道每段话都空两格写了，知道给自己的日记起个题目了，并且有的题目还比较有创意，比如刘雨欣写的《我上当了》，张一琼写的《我当小天使》，而且还恰当地用上了许多优美的词语。
习作的篇幅更不用说了，那真是芝麻开花节节高。学生写的一次比一次长，有的同学都可以写两页了，基础差的也能写半页了，我看着看着，就会产生一种幸福感、成就感。习作的内容也是五花八门，有写老师同学的，有写课文感悟的，有写游戏活动的，有写课堂精彩的，有写家庭生活的，只要做有心人，生活处处皆可写。
三、传阅欣赏 家校沟通
流动日记也让孩子们有了“读者意识”，学生逐步从为完成作业而写，为老师而写，转变为写给父母看，写给同学看，写给全校的学生看，乃至更多的读者看。我们班的袁逸峰同学就最喜欢看同学们的日记，只要一下课，就趴在前面的桌子上翻看。有时候因为我有事，不能讲评的时候，孩子们的心里总感觉缺了一件大事似的，非要第二天重新品读，学习，这种学习的热情是学生自发地，心甘情愿的，这样长期下去，能说学生的日记能写不好吗？
张彤的妈妈就特别关心孩子的学习，她经常辅导孩子的日记。有一天，张彤在上课的时候偷吃东西，被老师发现了，批评了张彤，张彤吓得哇哇大哭，保证不吃零食了。学生们就把这件事写到了日记里。张彤的妈妈看了日记，耐心地教育孩子不能在课堂上乱吃东西。可见，写日记对于家校教育也起到了积极的作用。
老师的批改，也是最重要的环节，我每天早上到校的第一件事就是批改学生的日记，从日记的格式，题目，错别字，字体，字数、内容等各方面评判，挑选有代表性的进行面批，争取每个学生一个月内面批一次，比起以往的天天写日记，老师不检查不批改，效果要好的多。时间久了，翻开“流动日记”，那一篇篇精彩的内容，一句句感人的话语，一条条温馨的提示，一点点暖心的鼓励，不仅仅带给孩子们习作上的进步，更是一颗颗心在交流、在碰撞。
四、交流评价 硕果累累
流动日记实施以来，我们及时组织讲评课，，评出最佳文采奖、最佳评论奖、最大进步奖，最优小组奖，不断为轮流日记提供激励机制。
（一）每天在教室里朗读评价。当天的日记写得好的，就由老师在日记本上批个红旗，并且在教室里朗读。每天的日记欣赏都是同学们最爱上的课，大家都屏息静听，生怕漏掉一个字。
（二）每星期在七色光上推广。每星期，我把优秀的习作通过学校的七色光文学社发布出去，这样影响的范围就大了，在班级微信群里，家长们不停地点赞，孩子们有了巨大的成就感。
（三）每个月在展示台粘贴欣赏。月末，我就会挑选精彩的日记贴到班级展示台上，这是我们班里最美的一道风景线，一下课全班同学都会围在那里，欣赏别人的佳作，更是希望自己的日记被粘贴在那里。被选上的同学心里更是美滋滋的，欣喜之情无以言表。有时展示台上贴不了那么多，我会认真挑选日记里的优美的句子，编成一个精彩语录，打印出来，让更多的同学欣赏。
（四）每学期在报刊杂志上发表。孩子们最得意的还是自己的习作被变成铅字发表在报刊、杂志上。我把孩子们的优秀习作通过邮箱发给报刊、杂志编辑部，2015年，我班学生的几篇文章都在许昌小记者报上发表，如：五三班赵素颖的《戴面具的老师》，描写的就是我们学校的美术课上李晓雷老师的精彩课堂;黄嘉欣的《挑战跳绳》描写的是上体育课的精彩故事;李蒙蒙的《难忘小学生活vip课》讲述的是黄理想老师给同学们上的一堂数字化教学课。其中李涵同学的《读书百态图》在《快乐语文》杂志上发表，描写的就是同学们爱读书的生活场景。
每学期的“流动日记”我都把它们当作奖品奖给孩子们，孩子们个个争着要保存，一年下来，每个小组至少可以写四、五本，我便让每个孩子都能保存一本。我想，“流动日记”既是素材的积累，也是童年生活真实的记录，这更是一种对自己成果、同伴成果、集体成果的珍爱啊！等过个十年、二十年同学们再相聚的时候，大家看着见证彼此真诚友谊的流动日记的时候，一定会感慨万千，回味无穷。著名主持人董卿曾经说过这样一句话：“我们不是算算过了多少日子，而是应该知道记住了哪些日子。”相信这一篇篇美好的日记一定会成为大家美好的回忆。