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第十一届NOC活动 教学实践评优·恩欧希教育信息化发明创新奖
创新整合点
本课采取学生自学为主，教师指导为辅的教学方式。通过学案为学生提供了自主学习的“脚手架”，利用技术支持给学生更多的时间用于动脑、动手探究、质疑。利用网络环境给学生提供了丰富的学习资源，扩展了学生的学习空间。学生可从学习态度、学习效果、学习方法三个方面进行在线自评。教师可从学生的自评了解学生学习的情况，使学生的自主学习得到充分的反馈和指导。采取学生自学为主，教师指导为辅的教学方式有利于学生主动学习和探究学习。利用技术支持给学生更多的时间用于动脑、动手，探究、质疑。
教材分析
制作网站这一章的单元目标是要求学生通过学习完成一个主题网站，了解网站制作的一般过程和原理。本节课选自长春版信息技术教材八年级下第一章第三课网页的布局与图文，在网页插入图片是修饰网页的重要内容，安排两课时，本节为第一课时。对于八年级学生来说，FrontPage的操作表面看起来并不难，如果教师仅仅是演示讲解学生会感觉没必要，但是网站制作本身又是一项工程，具有与其他软件不同的学习特点和方法。为此，我改变了教学方式，充分利用网络机房的环境，设计了供学生自学制作网站方法的教程网站，本节课根据需要还设计了学案，构建出提出问题、分析问题和解决问题的数字化学习环境。
学情分析
FrontPage软件对于八年级学生可以说似曾相识又不尽相同，学生已经不满足于按照教师的演示来完成制作。学生渴望提高利用信息技术条件和环境解决学习和生活中实际问题的能力。学生已经具备一定Office软件的操作基础，具备基本的网页浏览及下载能力。学生在信息处理能力上存在一定差异。
教学目标
知识与技能目标：熟练掌握插入图片的方法，学会制作缩略图及设置缩略图效果。
过程与方法目标：在学案的提示下完成探究任务，提高自学能力。在完成自主设计任务中来应用学到的技能。
情感态度与价值观目标：培养学生自觉学习、自我约束的学习态度。
教学重、难点
重点：学会制作缩略图。
难点：学会设置缩略图效果。
教学环境与准备
教学环境为微机室，软件准备有供学生访问的学习网站和学案，利用FTP服务器搭建的学生电子作品档案袋平台。
教学过程
1.引课
师：照片记录着我们的成长，随着时光流逝我们会越发感觉到它们的珍贵，这节课我们学习如何在网站中制作电子相册，我们先来认识一下网站中的相册。请同学们看看这是谁的相册呢？
教师操作：在样例页中单击缩略图，看到放大的原图片后返回样例首页。观看几张图后，学生们猜出是老师以前的照片。
设计意图：先用教师自己的电子相册作为样例并展示说明，激发学生的兴趣，同时使学生明确了学习任务。
2.学法指导
师：本节课我们将利用这个学案网页进行自主学习，考验一下同学们的自学能力（如图1）。在学案中分为“自主探究、作品设计、自我评价”这三个环节。学习过程中学案为同学们提供三种帮助，第一种学案中的提示链接，第二种在线求助，第三种网站教程。遇到疑难还可以使用局域网内的交流帮助平台随时留言，同学们看到别人的提问如果你知道可以在线回答。
学生活动：观看思考。
设计意图：学生知道本节课的学习方式，学习方法。
3.自主探究
师：接下来请同学们进行‘自主探究’环节，完成其中的三个任务（如图2），看谁学得快，完成得好！
学生根据样例和任务要求，利用提示和帮助完成三个任务。教师请完成的学生演示并讲解操作过程。
设计意图：自主探究环节共分三个从易到难的探究任务，三个任务的提出正是本节要达成的知识与技能目标。学案中每一个任务都有明确的要求、样例及提示。提示内容里为学生提供了进一步帮助的链接。这种方式解决了演示教学中只能满足中间层次学生需求的问题。学生自主完成三个任务后，进行一次互助交流，教师根据学生完成情况解决共性问题。
4.自主设计
师：请同学们完成下一环节“自主设计”，根据学案中的要求完成设计，将自己作品上传至FTP服务器，完成后小组互相赏评，并选出最佳作品。
学生实践操作，完成设计，上传作品，相互欣赏。
教师请各组推荐作品进行展出（如图3），请作者进行说明介绍。每组学生进行展示及说明。
设计意图：学生根据设计要求及样例，反复应用学到的方法，最终完成设计任务。同时为学生提供与教学同步的网站制作教程，包括制作素材及前面学过的内容教程。完成后，小组内互相欣赏作品，然后推荐展示，能更好地巩固所学知识。
5.自我评价
师：请同学们进入“自主评价”环节，认真看其中的内容，在认为符合的复选框前进行选择（如下页图4）。
学生阅读选择进行学习的自我评价。
设计意图：评价系统包括三个方面，学生回顾学习过程进行选择提交，教师可以知道选择各选项的人数，学生还可以留言，表达自己的想法和感受。学生的自评结果为我的教学反思提供了依据，同时也帮助学生进行了反思，并为今后学习起了导向作用。
6.总结
师：同学们在今天的学习过程中表现得非常积极、主动、认真。通过查看同学们的自评结果，老师已经了解到大家本节课的学习效果非常好，而且特别喜欢这种自主学习方式，这是让教师欣慰的事，因为学会学习才是我们学习的最终目标。
教学反思
本节课利用技术提供开放性的资源，为学生指明学习任务和完成任务的方法途径，学生在自主学习过程中建构知识，并利用评价系统及时反馈出学生的学习效果。自我评价结果可以说明这节课的知识目标学生基本掌握了，同时很欣喜地发现学生在评价中的留言里，表达了自己对这种学习方式的喜爱，通过学案自主学习给予了他们思考与操作的时间和空间。学生在学习方法及自学能力上都在原有基础上得到了提高。学习过程中既没有因为完成任务无事可做的现象，也没有不知道怎么做而放弃学习的现象，很好地达成了分层教学的目的。
本节课仍有一些没有预设到的问题，如一些学生不习惯阅读帮助文本，有问题首先选择询问老师。还有个别学生看不懂帮助文本，造成学习的困难。那究竟应该提供给学生什么样的学习教程，是文本说明还是演示视频，这还需要我们做进一步的思考和探索。
评委点评
本节课是以电子学案的形式展开的以自主学习为主体的教学活动。信息技术课中越是强调以自主学习为核心的活动，就越需要预估学习者的思维过程、工作流程。在完成本课作品过程中，学习者最少需要“目标-知识点-过程”三个阶段：①预设目标：在学习者工作之前，首先要预想（根据样例或者描述等），清楚最终的成果大致什么样。②掌握技能、了解概念：需要明确其中各个环节的操作及概念，这些都是前提性知识。只有掌握前提性知识，才有可能顺利完成整体任务。③明确过程，得到成果：按照次序一步步完成，得到最终成果。之后进入反思、改进阶段。
对于信息技术课来说，需要教师特别关注学习者的前提知识，但又不能仅止于此。“目标—知识点—过程”的实现往往是技术课教学中的前半段，课堂中还可以有更多的内涵。例如，组织对不同工作程序的研讨，往往会促进学习者寻找到背后的规律与行动规则；引导学习者反思技巧与操作等知识点与整体工作程序间的关系，可以体会模块化的思维……这些也是“生活算法”教学的常用策略。
通过自主学习、自主反思，以学习资源作为支架来支持学习，使教师在课堂中有着巨大的调整空间，同时对教师课堂教学控制能力也有着更高的要求。当然，本课教学中也有需要讨论的问题。例如，学生学习插入图片、缩略图等操作类的知识点时，是以自主学习为宜，还是直接讲授为好？对于教师来说，如何引导全体学生一起关注本节课的技术难点——缩略图的操作……而这些问题，也恰恰是教学中需要我们反复推敲才能根据学情而定的。
（武健 NOC活动评委/北京市东四九条小学）
创新整合点
本课采取学生自学为主，教师指导为辅的教学方式。通过学案为学生提供了自主学习的“脚手架”，利用技术支持给学生更多的时间用于动脑、动手探究、质疑。利用网络环境给学生提供了丰富的学习资源，扩展了学生的学习空间。学生可从学习态度、学习效果、学习方法三个方面进行在线自评。教师可从学生的自评了解学生学习的情况，使学生的自主学习得到充分的反馈和指导。采取学生自学为主，教师指导为辅的教学方式有利于学生主动学习和探究学习。利用技术支持给学生更多的时间用于动脑、动手，探究、质疑。
教材分析
制作网站这一章的单元目标是要求学生通过学习完成一个主题网站，了解网站制作的一般过程和原理。本节课选自长春版信息技术教材八年级下第一章第三课网页的布局与图文，在网页插入图片是修饰网页的重要内容，安排两课时，本节为第一课时。对于八年级学生来说，FrontPage的操作表面看起来并不难，如果教师仅仅是演示讲解学生会感觉没必要，但是网站制作本身又是一项工程，具有与其他软件不同的学习特点和方法。为此，我改变了教学方式，充分利用网络机房的环境，设计了供学生自学制作网站方法的教程网站，本节课根据需要还设计了学案，构建出提出问题、分析问题和解决问题的数字化学习环境。
学情分析
FrontPage软件对于八年级学生可以说似曾相识又不尽相同，学生已经不满足于按照教师的演示来完成制作。学生渴望提高利用信息技术条件和环境解决学习和生活中实际问题的能力。学生已经具备一定Office软件的操作基础，具备基本的网页浏览及下载能力。学生在信息处理能力上存在一定差异。
教学目标
知识与技能目标：熟练掌握插入图片的方法，学会制作缩略图及设置缩略图效果。
过程与方法目标：在学案的提示下完成探究任务，提高自学能力。在完成自主设计任务中来应用学到的技能。
情感态度与价值观目标：培养学生自觉学习、自我约束的学习态度。
教学重、难点
重点：学会制作缩略图。
难点：学会设置缩略图效果。
教学环境与准备
教学环境为微机室，软件准备有供学生访问的学习网站和学案，利用FTP服务器搭建的学生电子作品档案袋平台。
教学过程
1.引课
师：照片记录着我们的成长，随着时光流逝我们会越发感觉到它们的珍贵，这节课我们学习如何在网站中制作电子相册，我们先来认识一下网站中的相册。请同学们看看这是谁的相册呢？
教师操作：在样例页中单击缩略图，看到放大的原图片后返回样例首页。观看几张图后，学生们猜出是老师以前的照片。
设计意图：先用教师自己的电子相册作为样例并展示说明，激发学生的兴趣，同时使学生明确了学习任务。
2.学法指导
师：本节课我们将利用这个学案网页进行自主学习，考验一下同学们的自学能力（如图1）。在学案中分为“自主探究、作品设计、自我评价”这三个环节。学习过程中学案为同学们提供三种帮助，第一种学案中的提示链接，第二种在线求助，第三种网站教程。遇到疑难还可以使用局域网内的交流帮助平台随时留言，同学们看到别人的提问如果你知道可以在线回答。
学生活动：观看思考。
设计意图：学生知道本节课的学习方式，学习方法。
3.自主探究
师：接下来请同学们进行‘自主探究’环节，完成其中的三个任务（如图2），看谁学得快，完成得好！
学生根据样例和任务要求，利用提示和帮助完成三个任务。教师请完成的学生演示并讲解操作过程。
设计意图：自主探究环节共分三个从易到难的探究任务，三个任务的提出正是本节要达成的知识与技能目标。学案中每一个任务都有明确的要求、样例及提示。提示内容里为学生提供了进一步帮助的链接。这种方式解决了演示教学中只能满足中间层次学生需求的问题。学生自主完成三个任务后，进行一次互助交流，教师根据学生完成情况解决共性问题。
4.自主设计
师：请同学们完成下一环节“自主设计”，根据学案中的要求完成设计，将自己作品上传至FTP服务器，完成后小组互相赏评，并选出最佳作品。
学生实践操作，完成设计，上传作品，相互欣赏。
教师请各组推荐作品进行展出（如图3），请作者进行说明介绍。每组学生进行展示及说明。
设计意图：学生根据设计要求及样例，反复应用学到的方法，最终完成设计任务。同时为学生提供与教学同步的网站制作教程，包括制作素材及前面学过的内容教程。完成后，小组内互相欣赏作品，然后推荐展示，能更好地巩固所学知识。
5.自我评价
师：请同学们进入“自主评价”环节，认真看其中的内容，在认为符合的复选框前进行选择（如下页图4）。
学生阅读选择进行学习的自我评价。
设计意图：评价系统包括三个方面，学生回顾学习过程进行选择提交，教师可以知道选择各选项的人数，学生还可以留言，表达自己的想法和感受。学生的自评结果为我的教学反思提供了依据，同时也帮助学生进行了反思，并为今后学习起了导向作用。
6.总结
师：同学们在今天的学习过程中表现得非常积极、主动、认真。通过查看同学们的自评结果，老师已经了解到大家本节课的学习效果非常好，而且特别喜欢这种自主学习方式，这是让教师欣慰的事，因为学会学习才是我们学习的最终目标。
教学反思
本节课利用技术提供开放性的资源，为学生指明学习任务和完成任务的方法途径，学生在自主学习过程中建构知识，并利用评价系统及时反馈出学生的学习效果。自我评价结果可以说明这节课的知识目标学生基本掌握了，同时很欣喜地发现学生在评价中的留言里，表达了自己对这种学习方式的喜爱，通过学案自主学习给予了他们思考与操作的时间和空间。学生在学习方法及自学能力上都在原有基础上得到了提高。学习过程中既没有因为完成任务无事可做的现象，也没有不知道怎么做而放弃学习的现象，很好地达成了分层教学的目的。
本节课仍有一些没有预设到的问题，如一些学生不习惯阅读帮助文本，有问题首先选择询问老师。还有个别学生看不懂帮助文本，造成学习的困难。那究竟应该提供给学生什么样的学习教程，是文本说明还是演示视频，这还需要我们做进一步的思考和探索。
评委点评
本节课是以电子学案的形式展开的以自主学习为主体的教学活动。信息技术课中越是强调以自主学习为核心的活动，就越需要预估学习者的思维过程、工作流程。在完成本课作品过程中，学习者最少需要“目标-知识点-过程”三个阶段：①预设目标：在学习者工作之前，首先要预想（根据样例或者描述等），清楚最终的成果大致什么样。②掌握技能、了解概念：需要明确其中各个环节的操作及概念，这些都是前提性知识。只有掌握前提性知识，才有可能顺利完成整体任务。③明确过程，得到成果：按照次序一步步完成，得到最终成果。之后进入反思、改进阶段。
对于信息技术课来说，需要教师特别关注学习者的前提知识，但又不能仅止于此。“目标—知识点—过程”的实现往往是技术课教学中的前半段，课堂中还可以有更多的内涵。例如，组织对不同工作程序的研讨，往往会促进学习者寻找到背后的规律与行动规则；引导学习者反思技巧与操作等知识点与整体工作程序间的关系，可以体会模块化的思维……这些也是“生活算法”教学的常用策略。
通过自主学习、自主反思，以学习资源作为支架来支持学习，使教师在课堂中有着巨大的调整空间，同时对教师课堂教学控制能力也有着更高的要求。当然，本课教学中也有需要讨论的问题。例如，学生学习插入图片、缩略图等操作类的知识点时，是以自主学习为宜，还是直接讲授为好？对于教师来说，如何引导全体学生一起关注本节课的技术难点——缩略图的操作……而这些问题，也恰恰是教学中需要我们反复推敲才能根据学情而定的。
（武健 NOC活动评委/北京市东四九条小学）