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摘要：随着全球化趋势的加强，各国之间的交流也越来越频繁，而英语作为一门交流过程中使用频率最高的一门语言，使得英语教育在学生教学的过程中成为举足轻重的一门学科。而高中教育作为个人教育过程中较为基础与重要的一个阶段，英语学习能力以及英语成绩也对学生的成长及教育起着越来越重要的作用。而究竟通过怎样的方式才能最大程度、更大效率地调动学生的积极性以及提高学生的英语学习能力已成为越来越多人开始思考的问题。本文通过对情境教学法在高中英语教育中的作用以及如何运用的问题开始展开叙述。
关键词：情境教学；英语教学；重要作用
情境教学是指通过创造一个美好有趣的情境，将抽象的概念与较为形象的实际生活、实际情境灵活地结合在一起，为学生的学习营造一种自主、轻松的氛围。而英语作为非母语一门语言，英语情境教学对情境设计要求更高，根据相关学者研究得出，英语情境教学要求为学生营造一个类似于学习母语的环境，并通过听、说、读、写、译相关方面的训练以达到较高的水平。由此可见，情境教学法在高中英语教学中的应用，对高中英语教育具有极其重要的作用。
一、 情境教学在高中英语教学中应用的意义
近年来随着教育体制的不断完善，教育方式方法也成为众多教育者所关心和关注的一个问题。教育方法已不再是简单的照本宣科，各种趣味性的教学方法开始不断在教学教育过程中得以应用。而情境教学作为一种高效的教育方法，也得到了越来越多人的认可和采纳。接下来，将从几个方面来阐述情境教学在高中英语教育中所起到的作用。
（一） 培养学生的自主能动性
中国教育一直以来备受争议被认为是单纯的应试教育。在教学过程中以教为主、以学为辅，老师通过填压式的方法使得学生被迫接受知識，从而来应付考试，而学生并未将学到的内容和实际相结合。更不用说用学到的内容来指导实践，这对学生能力的培养是极其不利的。而情境教育法以实例和情境为载体，让学生通过小组讨论等形式进行问题的探索和思想理论的总结，从而调动学生的自主探究和自主学习的能力，突出学生的主体地位，最大限度地参与到课堂之中，达到知行合一的境界。
（二） 培养学生对英语的兴趣
英语作为一种外语的语言对于非非母语的学习者本身就具有一定的困难。因而一些本身不擅长语言学习的人便对英语学习具有一定的抵触情绪，而对于学习本身来说，兴趣起着至关重要的作用。因此，一开始培养学生对英语的兴趣，对学生在整个英语学习过程奠定了坚实的基础。情境教学法中，老师通过视频、音频、课件、音乐、生动的语言描述等方式为课堂增加了浓厚的趣味性，让学生意识到英语学习不仅仅是简单的字母、单词及文章的阅读，它更是在以西方文化、历史为背景的前提下的一门逻辑性明确、体系内容较丰富一门科学。通过情境教学中对西方文化历史的生动描述为学生学习英语奠定了较为坚实的基础，为学生理解英语语言的特点和发展具有重要意义，从而增加更多学生对英语知识的渴求程度，加深学生对英语学习的了解程度。
（三） 调动学生的创造能力，升华学生的情感体验
情境教学通过美好前景的设定，潜移默化地影响着学生的价值观念和情绪心理。对学生正确意识的形成具有启迪作用，情境教学一个方面或是一个简单的情境便能引发学生认知结构的改变，达到融会贯通，触类旁通的涌流的境界。
二、 情境教学法在高中英语教育中的应用策略
在高中教育的过程中，许多老师已经改变了原来的教育方式，有的甚至已经应用到了情境教育这种方式，但是有些老师变味深入了解情境教学法的应用和意义，所进行的情境教学法只是简单的加入音频视频语言等，甚至没有考虑这些与课堂内容是否能够完美地融合在一起。接下来将阐述如何将情境学习法合理应用到高中英语教育的过程中。
（一） 情境创设充足
情境教育法与一般的教育方式最大的区别之处就在于情境教育法设置了生动形象的情境，让学生更好地融入课堂中去。因此最关键的便在于情境设置的充足程度，在英语教学中，通过营造较为真实的母语环境，采用全英文的教学，通过英语诗的对话、英语小故事的讲解以及一些实物的应用，让学生想到英语的第一反应不再是将它翻译成汉语，而是通过英语思维的方式让学生更好地理解英语。
（二） 调动学生的自主创造能力
情境教学法最大的特点便在于在同一种情境设计下通过学生的不同反应以及不同理解让学生自主发表观点，阐述自己对问题的理解，并在理解的过程中深化对相关概念和相关知识的探究能力。让学生形成自己的思维习惯和思维方式，从而更高效、更科学的学习英语。同时可以设置情境问题的方法，让学生在情境中思考问题、探索问题和解决问题，形成缜密的逻辑思维和判断能力。
（三） 提高教学内容的创新性
高中的英语教育作为中学与大学过渡的桥梁，有些较为重要的作用。高中的英语教育不应该仅仅局限于应付高考，许多学生在上了大学才发现英语不仅仅是简单的词汇、语法，更重要的是对不同国家历史文化的理解和口语交际的应用。因而情境教育中也应该突出对学生口语方面的训练培养，以及对不同国家文化历史方面的讲解。
三、 总结
通过研究可以发现，情境教学能够培养学生的自主能动性、调动学生的创造能力，升华学生的情感体验、培养学生对英语的兴趣。且可以通过创设充足的情境，调动学生的自主创造能力，通过提高教学内容的创新性等方式来实现最优化的情境教学。
参考文献：
[1]郭重.探索情境教学法在高中英语教学中的应用[J].长江丛刊，2017，（3）：88.
[2]胡伟.情境教学法在高中英语教学中的应用[J].魅力中国，2017，（28）：116.
[3]李小华.情境教学法在高中英语教学中的应用探究[J].新教育时代电子杂志（教师版），2016，（44）：20.
作者简介：
韩光，吉林省梅河口市，梅河口市第五中学。
关键词：情境教学；英语教学；重要作用
情境教学是指通过创造一个美好有趣的情境，将抽象的概念与较为形象的实际生活、实际情境灵活地结合在一起，为学生的学习营造一种自主、轻松的氛围。而英语作为非母语一门语言，英语情境教学对情境设计要求更高，根据相关学者研究得出，英语情境教学要求为学生营造一个类似于学习母语的环境，并通过听、说、读、写、译相关方面的训练以达到较高的水平。由此可见，情境教学法在高中英语教学中的应用，对高中英语教育具有极其重要的作用。
一、 情境教学在高中英语教学中应用的意义
近年来随着教育体制的不断完善，教育方式方法也成为众多教育者所关心和关注的一个问题。教育方法已不再是简单的照本宣科，各种趣味性的教学方法开始不断在教学教育过程中得以应用。而情境教学作为一种高效的教育方法，也得到了越来越多人的认可和采纳。接下来，将从几个方面来阐述情境教学在高中英语教育中所起到的作用。
（一） 培养学生的自主能动性
中国教育一直以来备受争议被认为是单纯的应试教育。在教学过程中以教为主、以学为辅，老师通过填压式的方法使得学生被迫接受知識，从而来应付考试，而学生并未将学到的内容和实际相结合。更不用说用学到的内容来指导实践，这对学生能力的培养是极其不利的。而情境教育法以实例和情境为载体，让学生通过小组讨论等形式进行问题的探索和思想理论的总结，从而调动学生的自主探究和自主学习的能力，突出学生的主体地位，最大限度地参与到课堂之中，达到知行合一的境界。
（二） 培养学生对英语的兴趣
英语作为一种外语的语言对于非非母语的学习者本身就具有一定的困难。因而一些本身不擅长语言学习的人便对英语学习具有一定的抵触情绪，而对于学习本身来说，兴趣起着至关重要的作用。因此，一开始培养学生对英语的兴趣，对学生在整个英语学习过程奠定了坚实的基础。情境教学法中，老师通过视频、音频、课件、音乐、生动的语言描述等方式为课堂增加了浓厚的趣味性，让学生意识到英语学习不仅仅是简单的字母、单词及文章的阅读，它更是在以西方文化、历史为背景的前提下的一门逻辑性明确、体系内容较丰富一门科学。通过情境教学中对西方文化历史的生动描述为学生学习英语奠定了较为坚实的基础，为学生理解英语语言的特点和发展具有重要意义，从而增加更多学生对英语知识的渴求程度，加深学生对英语学习的了解程度。
（三） 调动学生的创造能力，升华学生的情感体验
情境教学通过美好前景的设定，潜移默化地影响着学生的价值观念和情绪心理。对学生正确意识的形成具有启迪作用，情境教学一个方面或是一个简单的情境便能引发学生认知结构的改变，达到融会贯通，触类旁通的涌流的境界。
二、 情境教学法在高中英语教育中的应用策略
在高中教育的过程中，许多老师已经改变了原来的教育方式，有的甚至已经应用到了情境教育这种方式，但是有些老师变味深入了解情境教学法的应用和意义，所进行的情境教学法只是简单的加入音频视频语言等，甚至没有考虑这些与课堂内容是否能够完美地融合在一起。接下来将阐述如何将情境学习法合理应用到高中英语教育的过程中。
（一） 情境创设充足
情境教育法与一般的教育方式最大的区别之处就在于情境教育法设置了生动形象的情境，让学生更好地融入课堂中去。因此最关键的便在于情境设置的充足程度，在英语教学中，通过营造较为真实的母语环境，采用全英文的教学，通过英语诗的对话、英语小故事的讲解以及一些实物的应用，让学生想到英语的第一反应不再是将它翻译成汉语，而是通过英语思维的方式让学生更好地理解英语。
（二） 调动学生的自主创造能力
情境教学法最大的特点便在于在同一种情境设计下通过学生的不同反应以及不同理解让学生自主发表观点，阐述自己对问题的理解，并在理解的过程中深化对相关概念和相关知识的探究能力。让学生形成自己的思维习惯和思维方式，从而更高效、更科学的学习英语。同时可以设置情境问题的方法，让学生在情境中思考问题、探索问题和解决问题，形成缜密的逻辑思维和判断能力。
（三） 提高教学内容的创新性
高中的英语教育作为中学与大学过渡的桥梁，有些较为重要的作用。高中的英语教育不应该仅仅局限于应付高考，许多学生在上了大学才发现英语不仅仅是简单的词汇、语法，更重要的是对不同国家历史文化的理解和口语交际的应用。因而情境教育中也应该突出对学生口语方面的训练培养，以及对不同国家文化历史方面的讲解。
三、 总结
通过研究可以发现，情境教学能够培养学生的自主能动性、调动学生的创造能力，升华学生的情感体验、培养学生对英语的兴趣。且可以通过创设充足的情境，调动学生的自主创造能力，通过提高教学内容的创新性等方式来实现最优化的情境教学。
参考文献：
[1]郭重.探索情境教学法在高中英语教学中的应用[J].长江丛刊，2017，（3）：88.
[2]胡伟.情境教学法在高中英语教学中的应用[J].魅力中国，2017，（28）：116.
[3]李小华.情境教学法在高中英语教学中的应用探究[J].新教育时代电子杂志（教师版），2016，（44）：20.
作者简介：
韩光，吉林省梅河口市，梅河口市第五中学。