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课堂教学，对于教学活动整个过程来说非常重要。在新课程背景下，以学生为本的课堂教学活动，特别是授课过程这个环节最重要，也是英语教学追求的方向。
一、高效教学设计要紧扣教学目标
树立正确的教学目标是课堂教学的核心工作，也是教学活动中的“指南针”，它指引着课堂教学中所有的工作，对高效课堂教学的规范开展有着非常重要的作用。《普通高中英语课程标准》明确指出：“英语课堂教学活动应有利于学生获得语言知识和发展语言的技能。”因此，教师在设计和安排各项活动时都要围绕新课标要求，让每项活动都成为达成教学目标的路径。倘若教学活动与教学内容联系不够紧密，结果就会与教学目标渐行渐远，就算再有趣的教学活动也不可能达到当初欲定的教学效果。
例如，在人教版新课标必修2 Unit5 music语言教学中，本课的语言教学目标是掌握与音乐和门基乐队有关的词汇。一位教师在处理完课文后进行了总结：music is fun and for your spirit，which song do you like best？ 接下来布置小组活动任务，要求每个小组合作唱一首歌曲，并描述自己喜欢的歌手的appearance， talent， personality…。虽然这些活动激发了学生的兴趣，营造了热烈的课堂气氛，但活动设计却出现了教学目标的错位，学生在活动过程中没能完成“学会使用本课语言”的教学目标。如果在教学时设计Role-play（角色扮演）的活动：Suppose you are one member of the Monkees，talk about how music is important in our daily life？着重强调利用本课的相关词汇与句型。这个活动的效果与之前的完全不同，学生有机会运用本课所学的语言流畅地表达，收到良好的教学效果。教师设定的课堂活动是为了顺利圆满完成教学目标，而不是只关注“看上很活跃、感觉很灵动”的课堂场面，因此教师设计课堂活动时应思考这个教学活动的目的是什么，通过什么样的形式达到。
二、高效教学设计要激发学生兴趣
《普通高中英语课程标准》着重强调，当代高中生对英语学习有兴趣或者对英语文化有非常大的情感，英语学习的成绩才能提高。多样化的英语教学能让学生保持持续的注意力，从根本上激发他们的学习热情和兴趣。既能individual work， 又能pair work， group work， class work等。在活动的形式上，可以采用Guessing， Role Play， Interview等形式来展开。互动模式中有教师与学生的互动，同学之间的互动，学生与课本的互动等等。
举一个例子，人教版新课标必修2 unit4 wildlife protection reading，其中描写了Daisy在梦中经历不可思议的飞毯之旅。在课堂教学时，教师可以采用role play和group work的方法，将学生分为三个“战斗队”，每队又分为若干两人小组。第一个“战斗队”的同学根据Daisy在西藏的经历写一段Antelope和Daisy之间的对话，第二个“战斗队”的学生就Daisy在津巴布韦中的经历写一段Elephant和Daisy的对话，第三个“战斗队”的学生就Daisy在热带雨林中的经历写一段Monkey和Daisy的对话。各个“战斗队”的组员可以根据课本分角色写对话，每个“战斗队”选出两个小组代表到讲台上表演自己写的对话。教师从每个“战斗队”中挑选两名学生代表组成六人“军事专家”，对各个小组的表演进行评分，评出冠军。一系列表演活动，让学生对野生动物生存环境日渐恶化的状态有了更为直观的认识，自然而然产生保护野生动物的意识，也激发了学生对英语课程的学习兴趣。在日常的课堂教学活动中，激起学生兴趣的方法有多种，特别在课堂导入的时候，教师可以借助现代数字化教育资源，用PPT或者视频短片等电教形式进行直观教学，引起学生的注意力，进而激发学生的学习热情。还可以运用游戏导入法、歌曲导入法等。
三、高效教学设计要体现学生主体价值
新课标强调，学生是学习的主体，我们的课堂教学活动，包括教材的选取、教法的使用、课堂的设计等都要围绕学生来进行。提高学生的心理素质，让学生充分体会到自己是课堂学习的主角，不但可以激发他们的学习动力，更重要的是让教学实现真正的教育意义。教师应充分尊重和信任学生，把学习的主角地位和主动权交给他们，让学生主动探索学习新的文化知识。因此，教师可以设计一些让学生认识到自己是主角的活动或游戏，如group discussion，free talk ，debate，role play 等英语实践活动，让学生展示出自己所学的知识，体会到学习的喜悦感和学到知识的成就感。师生换位，不但可以营造良好的课堂氛围，还可以提高学生主动参与学习的能力。
例如，人教版新课标必修2 unit2 The Olympic Games一课中，教师可以让学生先进行free talk，谈谈自己对奥运会的了解；当学生理解课文之后，可组织学生仿照课文role play进行采访；课后的讨论：“Why do some countries want to host the Olympic games ，while others do not？”则可以先将学生分组进行group discussion，然后让每组选出代表发表各自的观点。让学生的主观能动性贯穿整个教学活动，让学生成为课堂上真正的主人，充分激发学生们的学习动力，将会收到事半功倍的效果。
（作者单位：江西省赣州市南康区唐江中学）
责任编辑：张淑光
一、高效教学设计要紧扣教学目标
树立正确的教学目标是课堂教学的核心工作，也是教学活动中的“指南针”，它指引着课堂教学中所有的工作，对高效课堂教学的规范开展有着非常重要的作用。《普通高中英语课程标准》明确指出：“英语课堂教学活动应有利于学生获得语言知识和发展语言的技能。”因此，教师在设计和安排各项活动时都要围绕新课标要求，让每项活动都成为达成教学目标的路径。倘若教学活动与教学内容联系不够紧密，结果就会与教学目标渐行渐远，就算再有趣的教学活动也不可能达到当初欲定的教学效果。
例如，在人教版新课标必修2 Unit5 music语言教学中，本课的语言教学目标是掌握与音乐和门基乐队有关的词汇。一位教师在处理完课文后进行了总结：music is fun and for your spirit，which song do you like best？ 接下来布置小组活动任务，要求每个小组合作唱一首歌曲，并描述自己喜欢的歌手的appearance， talent， personality…。虽然这些活动激发了学生的兴趣，营造了热烈的课堂气氛，但活动设计却出现了教学目标的错位，学生在活动过程中没能完成“学会使用本课语言”的教学目标。如果在教学时设计Role-play（角色扮演）的活动：Suppose you are one member of the Monkees，talk about how music is important in our daily life？着重强调利用本课的相关词汇与句型。这个活动的效果与之前的完全不同，学生有机会运用本课所学的语言流畅地表达，收到良好的教学效果。教师设定的课堂活动是为了顺利圆满完成教学目标，而不是只关注“看上很活跃、感觉很灵动”的课堂场面，因此教师设计课堂活动时应思考这个教学活动的目的是什么，通过什么样的形式达到。
二、高效教学设计要激发学生兴趣
《普通高中英语课程标准》着重强调，当代高中生对英语学习有兴趣或者对英语文化有非常大的情感，英语学习的成绩才能提高。多样化的英语教学能让学生保持持续的注意力，从根本上激发他们的学习热情和兴趣。既能individual work， 又能pair work， group work， class work等。在活动的形式上，可以采用Guessing， Role Play， Interview等形式来展开。互动模式中有教师与学生的互动，同学之间的互动，学生与课本的互动等等。
举一个例子，人教版新课标必修2 unit4 wildlife protection reading，其中描写了Daisy在梦中经历不可思议的飞毯之旅。在课堂教学时，教师可以采用role play和group work的方法，将学生分为三个“战斗队”，每队又分为若干两人小组。第一个“战斗队”的同学根据Daisy在西藏的经历写一段Antelope和Daisy之间的对话，第二个“战斗队”的学生就Daisy在津巴布韦中的经历写一段Elephant和Daisy的对话，第三个“战斗队”的学生就Daisy在热带雨林中的经历写一段Monkey和Daisy的对话。各个“战斗队”的组员可以根据课本分角色写对话，每个“战斗队”选出两个小组代表到讲台上表演自己写的对话。教师从每个“战斗队”中挑选两名学生代表组成六人“军事专家”，对各个小组的表演进行评分，评出冠军。一系列表演活动，让学生对野生动物生存环境日渐恶化的状态有了更为直观的认识，自然而然产生保护野生动物的意识，也激发了学生对英语课程的学习兴趣。在日常的课堂教学活动中，激起学生兴趣的方法有多种，特别在课堂导入的时候，教师可以借助现代数字化教育资源，用PPT或者视频短片等电教形式进行直观教学，引起学生的注意力，进而激发学生的学习热情。还可以运用游戏导入法、歌曲导入法等。
三、高效教学设计要体现学生主体价值
新课标强调，学生是学习的主体，我们的课堂教学活动，包括教材的选取、教法的使用、课堂的设计等都要围绕学生来进行。提高学生的心理素质，让学生充分体会到自己是课堂学习的主角，不但可以激发他们的学习动力，更重要的是让教学实现真正的教育意义。教师应充分尊重和信任学生，把学习的主角地位和主动权交给他们，让学生主动探索学习新的文化知识。因此，教师可以设计一些让学生认识到自己是主角的活动或游戏，如group discussion，free talk ，debate，role play 等英语实践活动，让学生展示出自己所学的知识，体会到学习的喜悦感和学到知识的成就感。师生换位，不但可以营造良好的课堂氛围，还可以提高学生主动参与学习的能力。
例如，人教版新课标必修2 unit2 The Olympic Games一课中，教师可以让学生先进行free talk，谈谈自己对奥运会的了解；当学生理解课文之后，可组织学生仿照课文role play进行采访；课后的讨论：“Why do some countries want to host the Olympic games ，while others do not？”则可以先将学生分组进行group discussion，然后让每组选出代表发表各自的观点。让学生的主观能动性贯穿整个教学活动，让学生成为课堂上真正的主人，充分激发学生们的学习动力，将会收到事半功倍的效果。
（作者单位：江西省赣州市南康区唐江中学）
责任编辑：张淑光