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摘 要：美术教学是实施素质教育的重要途径之一，可是在农村初中教学中认识程度不足，学校为了提高学校的升学率，把重点放在中考科目上，美术课程却成了“鸡肋”。本文将围绕初中美术教育作出探讨，指出问题并提供解决思路。
关键词：问题；美术教育；对策
美术教育的目的是培养学生发现美、感受美、鉴赏美和创造美的能力，是素质教育要求学生“德智体美”全面发展的重要组成部分，美术教育對于陶怡情操、启迪智慧、提升品位、促进学生身心发展起着关键性的作用。经过调查我们发现，城市初中学校每周基本开设1到2节美术课，农村初中学校美术课程平均设置在一节课以下，由此可见无论是城市和农村，都对于美术课程重视度不够，其中农村不重视美术教育情况更为严重。
一、美农村初中美术教育中存在的问题
1.主次课程两级分化现象严重
农村初中课程设置两级分化现象严重，语文、数学、英语这些课程每天都保证在一节课以上，三門主课分别在每周有5—8节；美术、体育等课程每周仅仅保持在2节以下，在期中、期末考试前夕，美术、体育等课程直接被“语数外”这三个重点科目所取代，一些学校的美术教师表示，“从学校课程设置来看，美术基本可以忽略”，有些教师甚至谈到“美术课仅仅是为了应付上级检查而开设，检查时多上，不检查时不上”。
2.教学设施陈旧
农村初中由于经济原因，很难像城市学校一样在学校专门建立美术专用教室，教学一般在普通课堂中完成。在课堂教学中需要学生使用的油画棒、铅笔、纸、本、画板、颜料等用具基本没有任何准备，只是在上节课提出下节课需要使用的材料，让学生自己准备。如此安排，就会出现个别学生忘记准备学习用具的情况，由于学生没有携带学习用具，就无法参与到课堂学习中，无法进行实际操作，就不能掌握知识内容，在整堂课程进展中作出“无用功”。
3.教师教育教学专业能力薄弱
农村初中美术教师大多是美术院校毕业，具有一定的专业基础知识和美术素养，可以独自创作优秀作品，但是他们大多教育教学专业能力薄弱，原因就在于这些美术老师大多是美术院校毕业而不是师范院校毕业，在校期间没有学到专业的教育教学知识。在这种情况下，就容易出现教师专业水平高，却无法把自己的本领系统的交给学生。
4.课堂教学方式单一化，缺乏活力
农村初中美术教师在课堂教学中，通常采用最为简单的“直观教学法”，即教师取出一个物品，让学生现场临摹，这样只能把学生培养成为“复制专家”，而无法让他们形成创造力，原因就在于教师只教给学生模仿技巧，而没有传授创造技巧。
二、农村初中美术教学的对策
1.从学生角度出发，寻找教学对策
（1）培养学生的审美能力
为了培养学生审美能力，教师首先要提高自己的品位，让自己的审美能力得到提高。在上课前，教师要认真备课，准备精美的素材；在课堂教学中，教师要善于营造和谐的学习氛围，借助多媒体技术展现不同的美丽事物，充分的调动学生的视觉、听觉甚至是触觉，尽量让学生与美零距离接触。
（2）培养学生的创造力
创造力来源于发散性思维，教师在课堂教学时，不要用统一的标准来要求学生，而要为学生设置一个可以发挥想象力的灵活性的主题，如画出你心目中的家园。不同的学生眼中的家园不尽相同，这样就有助于学生自己发挥，可以按照自己的想法创作自己的作品，有助于培养学生的创造能力。
（3）培养学生团队协作能力
团队协作是能力是新课程标准提倡的教学重点内容，要求学生形成独立、自主、探究的学习模式。以画熊猫为例，教师拿出三幅关于熊猫的不同图片，分别是吃竹子的熊猫、玩耍中的熊猫和睡觉的熊猫，让学生自由选择自己喜欢的熊猫，把喜欢同一类型熊猫的同学进行归类；然后再安排学生以小组为单位找出自己喜欢熊猫类型的特点，最后安排学生根据自己描述的特点，参考图片画出心目中的熊猫形象。
2.从教育教学角度出发，寻找教学对策
（1）转变教育观念
转变教育观念要从学校和教师做起。学校要重视素质教育，要清楚培养的人所具备的素质，教育并不是把学生简单的培养为成绩优秀的学生，要是要培养成“德智体美”全面发展的学生。学校要改变“智育”为先的教育理念，均衡的分配课时比例，把素质教育真正的落在实处。
教师要尊重学生的主体性地位，改变以往以教师的“教”为主的教育方式，要确立以学生的“学”为教学出发点，充分发挥学生的主体性地位，调动他们的主观能动性。
（2）教育部门增加资金和师资投入
正是由于农村经济发展水平较低，地方财政才要有所重视，加大对农村学校资金投入。地方教育部门制定激励性的政策，鼓励师范毕业生扎根农村，为农村教育作出贡献。常言道“巧妇难为无米之炊”，即便农村学校想大力开展美术教育工作，可是没有资金、没有师资力量的保障，只能让想法停留在意识中。
（3）定期对农村初中美术专业教师进行培训
教育部门要定期组织农村初中美术专业教师进行培训，特别是教育教学能力方面。可以组织优秀的专家做专题讲座，也可以邀请国家特级教师上美术教学示范课，还可以组织农村教师去知名学校学术交流。除此以外，可以开展农村美术教师专业技能比赛，对获奖者进行条件丰厚的奖励，促进教师在比赛中专业技能提升。通过培训或其他活动，提升农村美术教师教育教学专业技能，从而让他们更好的投入到教学工作中。
三、结语
美术不同于语文、英语等课程，其他课程可以只从教材出发，用讲授法进行课堂教学，美术则需要各类教学材料的支撑，这对于原本经济条件就很紧张的农村初中学校来说是一笔不小的开支，需要教育主管部门和社会各界一致的支持，才可以解决美术教育中的硬件问题。只有教育硬件设施、教育软实力（教师的教育教学水平）同时完备，才可以健全农村美术教育体制，才可以让教育资源得到保障，从而推动农村初中美术教育工作“又好又快”的发展。
参考文献：
[1]于海虹张贤来《浅谈农村中学美术教育的困惑及对策》[J].学校管理2000（3）：28-28
[2]吴兴《农村中学美术教育浅谈》[J].学周刊b版.2011（17）：200-201
[3]李喻《论新农村建设中农村中学美术教育与学生素质培养》[J].老区建设.2009（2）：53-54
关键词：问题；美术教育；对策
美术教育的目的是培养学生发现美、感受美、鉴赏美和创造美的能力，是素质教育要求学生“德智体美”全面发展的重要组成部分，美术教育對于陶怡情操、启迪智慧、提升品位、促进学生身心发展起着关键性的作用。经过调查我们发现，城市初中学校每周基本开设1到2节美术课，农村初中学校美术课程平均设置在一节课以下，由此可见无论是城市和农村，都对于美术课程重视度不够，其中农村不重视美术教育情况更为严重。
一、美农村初中美术教育中存在的问题
1.主次课程两级分化现象严重
农村初中课程设置两级分化现象严重，语文、数学、英语这些课程每天都保证在一节课以上，三門主课分别在每周有5—8节；美术、体育等课程每周仅仅保持在2节以下，在期中、期末考试前夕，美术、体育等课程直接被“语数外”这三个重点科目所取代，一些学校的美术教师表示，“从学校课程设置来看，美术基本可以忽略”，有些教师甚至谈到“美术课仅仅是为了应付上级检查而开设，检查时多上，不检查时不上”。
2.教学设施陈旧
农村初中由于经济原因，很难像城市学校一样在学校专门建立美术专用教室，教学一般在普通课堂中完成。在课堂教学中需要学生使用的油画棒、铅笔、纸、本、画板、颜料等用具基本没有任何准备，只是在上节课提出下节课需要使用的材料，让学生自己准备。如此安排，就会出现个别学生忘记准备学习用具的情况，由于学生没有携带学习用具，就无法参与到课堂学习中，无法进行实际操作，就不能掌握知识内容，在整堂课程进展中作出“无用功”。
3.教师教育教学专业能力薄弱
农村初中美术教师大多是美术院校毕业，具有一定的专业基础知识和美术素养，可以独自创作优秀作品，但是他们大多教育教学专业能力薄弱，原因就在于这些美术老师大多是美术院校毕业而不是师范院校毕业，在校期间没有学到专业的教育教学知识。在这种情况下，就容易出现教师专业水平高，却无法把自己的本领系统的交给学生。
4.课堂教学方式单一化，缺乏活力
农村初中美术教师在课堂教学中，通常采用最为简单的“直观教学法”，即教师取出一个物品，让学生现场临摹，这样只能把学生培养成为“复制专家”，而无法让他们形成创造力，原因就在于教师只教给学生模仿技巧，而没有传授创造技巧。
二、农村初中美术教学的对策
1.从学生角度出发，寻找教学对策
（1）培养学生的审美能力
为了培养学生审美能力，教师首先要提高自己的品位，让自己的审美能力得到提高。在上课前，教师要认真备课，准备精美的素材；在课堂教学中，教师要善于营造和谐的学习氛围，借助多媒体技术展现不同的美丽事物，充分的调动学生的视觉、听觉甚至是触觉，尽量让学生与美零距离接触。
（2）培养学生的创造力
创造力来源于发散性思维，教师在课堂教学时，不要用统一的标准来要求学生，而要为学生设置一个可以发挥想象力的灵活性的主题，如画出你心目中的家园。不同的学生眼中的家园不尽相同，这样就有助于学生自己发挥，可以按照自己的想法创作自己的作品，有助于培养学生的创造能力。
（3）培养学生团队协作能力
团队协作是能力是新课程标准提倡的教学重点内容，要求学生形成独立、自主、探究的学习模式。以画熊猫为例，教师拿出三幅关于熊猫的不同图片，分别是吃竹子的熊猫、玩耍中的熊猫和睡觉的熊猫，让学生自由选择自己喜欢的熊猫，把喜欢同一类型熊猫的同学进行归类；然后再安排学生以小组为单位找出自己喜欢熊猫类型的特点，最后安排学生根据自己描述的特点，参考图片画出心目中的熊猫形象。
2.从教育教学角度出发，寻找教学对策
（1）转变教育观念
转变教育观念要从学校和教师做起。学校要重视素质教育，要清楚培养的人所具备的素质，教育并不是把学生简单的培养为成绩优秀的学生，要是要培养成“德智体美”全面发展的学生。学校要改变“智育”为先的教育理念，均衡的分配课时比例，把素质教育真正的落在实处。
教师要尊重学生的主体性地位，改变以往以教师的“教”为主的教育方式，要确立以学生的“学”为教学出发点，充分发挥学生的主体性地位，调动他们的主观能动性。
（2）教育部门增加资金和师资投入
正是由于农村经济发展水平较低，地方财政才要有所重视，加大对农村学校资金投入。地方教育部门制定激励性的政策，鼓励师范毕业生扎根农村，为农村教育作出贡献。常言道“巧妇难为无米之炊”，即便农村学校想大力开展美术教育工作，可是没有资金、没有师资力量的保障，只能让想法停留在意识中。
（3）定期对农村初中美术专业教师进行培训
教育部门要定期组织农村初中美术专业教师进行培训，特别是教育教学能力方面。可以组织优秀的专家做专题讲座，也可以邀请国家特级教师上美术教学示范课，还可以组织农村教师去知名学校学术交流。除此以外，可以开展农村美术教师专业技能比赛，对获奖者进行条件丰厚的奖励，促进教师在比赛中专业技能提升。通过培训或其他活动，提升农村美术教师教育教学专业技能，从而让他们更好的投入到教学工作中。
三、结语
美术不同于语文、英语等课程，其他课程可以只从教材出发，用讲授法进行课堂教学，美术则需要各类教学材料的支撑，这对于原本经济条件就很紧张的农村初中学校来说是一笔不小的开支，需要教育主管部门和社会各界一致的支持，才可以解决美术教育中的硬件问题。只有教育硬件设施、教育软实力（教师的教育教学水平）同时完备，才可以健全农村美术教育体制，才可以让教育资源得到保障，从而推动农村初中美术教育工作“又好又快”的发展。
参考文献：
[1]于海虹张贤来《浅谈农村中学美术教育的困惑及对策》[J].学校管理2000（3）：28-28
[2]吴兴《农村中学美术教育浅谈》[J].学周刊b版.2011（17）：200-201
[3]李喻《论新农村建设中农村中学美术教育与学生素质培养》[J].老区建设.2009（2）：53-54