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摘要：情感性教学方法是指在初中英语课堂教学中，教师借助多种教学方式激发学生对英语学习的情感。而情感教学的目的是，将情感性教学融入初中英语课堂教学中，可以充分发挥学生主观能动性，激发学生对英语学习的兴趣，提升学生英语学习效率。由此分析，情感性教学可以促进初中英语教学质量的提升。所以本文就对初中英语课堂教学中情感性导入进行深入剖析。
关键词：初中英语；课堂教学；情感性导入；剖析
随着全球化的发展，英语语言的重要性不言而喻。而初中，是学生英语学习的基础阶段。因此，在该阶段英语课堂教学中，教师应重视对学生英语情感的培养，積极为学生营造轻松、愉悦的学习环境。重视师生间的语言交流，从而使学生感受到教师的关心，拉近师生间的距离，通过这样的形式让学生从喜欢上英语教师进而喜欢学习英语。但如何在初中英语课堂中进行情感性导入呢，对此，笔者提出以下几点建议。
一、情感性导入，从教学内容出发
在初中英语教学中，最为重要的就是内容教学。但在传统初中英语教学中，通常是学生还没有准备好教师就以教材内容导入教学，内容枯燥、单一，且蕴含大量需要学生记忆背诵的英语知识，造成部分学生无法在轻松、愉快的环境中进行语言学习，导致学生学习效率不高。对此，在新时期初中英语教学中，教师可以借助情感性导入内容教学，激发学生学习兴趣，增加英语课堂活跃度。
以初中英语“When is your birthday？（你什么时候生日？）”这一教学内容为例，教学前，教师可以深入教材明确教学目标、挖掘教学内容并根据学生教学需求做出有针对性的教学设计。然后，在课堂教学中，教师可以借助多媒体课件、图片等辅助工具为学生出示“Cake（蛋糕）， gift（礼物），Longevity noodles（长寿面）…”等图片，为学生创设话题“Can you guess what it is related to what？（你能猜出这与什么有关吗？）”学生回答“birthday”后，教师可以引出本课内容“When is your birthday？”然后给学生一定的时间让学生之间互相讨论询问同伴的生日。通过这样的形式可以有效消除学生对英语的畏惧心理，让其在不知不觉中进入英语课堂的学习中，增加了课堂的活跃度进而促进学生英语学习兴趣的提升。
二、情感性导入，从教学形式推进
传统初中英语教学中，受中考的影响大部分教师过于重视学生英语成绩。通常采用“填鸭式”教学模式将教材内容、教材涉及内容以及中考涉及内容一股脑塞给学生，没有考虑到自身的教学形式是否适合学生。这样的教学形式过于机械、教条，不利于当代学生的英语发展。为改善这一情况，教师可以采用一些学生喜欢的课堂导入形式，活跃课堂氛围，增加英语课堂的趣味性以促进教学质量的提升。
例如，教师在讲到“What color is it？（这是什么颜色？）”这一教学内容时，课前教师可以将班级学生以4人为一小组进行分组，并要求每组制作12种不同颜色的卡片，背面写上颜色所对应的英文单词。然后课前几分钟，教师为学生讲解与颜色相关的单词，为学生留出一定自由记忆的时间后可以组织学生进行教学游戏。如：教师将十二张不同颜色的卡片随机发给12名学生，然后拿出与所发颜色相同的另一组卡片，随机抽选一张问“What color is it？”与教师颜色对应的学生则需回答“It’s…”另外，在课堂教学中，教师可以为不同小组取出不同的颜色名字，如“Red， green，blue group”等，然后组织学生以比赛的形式在课堂中竞争学习。通过这样的形式增加师生、生生之间的活动，提升课堂教学的趣味性，可以让学生在轻松自由的环境中愉快的学习。
三、情感性導入，在教学活动深入
在初中英语教学中，为提升学生英语能力仅依靠课堂几十分钟是远远不够的。因此，教师除日常课堂教学外可以经常组织学生开展相关的教学活动。在活动中为学生延伸讲解相关的英语知识、英语应用技巧，让学生将课堂所学知识应用在日常实际生活中，以增加学生的英语知识面以及对英语知识的理解。
教师在讲到初中英语“What’s the best movie theater？”这一教学内容后，可以组织学生开展相关的延伸活动，如：“十年间电影的发展与变化”鼓励学生借助书籍报刊、网络资料查询中外不同国家这十年来电影的发展与变化，然后将自己的调查结果以英文的形式呈现出来。在这一教学活动中，由于“电影”是大部分学生感兴趣的话题，因此学生可以积极主动的参与到电影知识的查询分析中。学生完成作业上交报告后，教师应认真批改。另外，教师应善于借助评语与学生对话、积极鼓励学生并为不同学生提出不同建议，通过这样的形式让学生感受到教师的关注，进而提升英语学习的信心。
四、结语
情感性导入在初中英语教学中具有重要意义，其可以有效激发学生学习兴趣，拉近师生距离，活跃课堂问题，促进学生英语学习效率的提升。但在当前初中英语情感性导入教学中还存在一些问题，教师应积极发现问题、学会自我反思，创新教学方法并找出应对策略，提高初中英语课堂教学质量以促进学生英语综合能力的提升。
参考文献
[1] 顾美玉. 初中英语课堂教学中情感性导入的研究[J]. 中学生英语，2016，04：85.
[2] 汪美霞. 初中英语教学中情感性教学的作用分析[J]. 初中生优秀作文，2016，02：116.
[3] 叶青华. 基于情感教学模式的初中英语教学特点研究[A]. .《同行》2015年9月（上）[C]，2015：1.
关键词：初中英语；课堂教学；情感性导入；剖析
随着全球化的发展，英语语言的重要性不言而喻。而初中，是学生英语学习的基础阶段。因此，在该阶段英语课堂教学中，教师应重视对学生英语情感的培养，積极为学生营造轻松、愉悦的学习环境。重视师生间的语言交流，从而使学生感受到教师的关心，拉近师生间的距离，通过这样的形式让学生从喜欢上英语教师进而喜欢学习英语。但如何在初中英语课堂中进行情感性导入呢，对此，笔者提出以下几点建议。
一、情感性导入，从教学内容出发
在初中英语教学中，最为重要的就是内容教学。但在传统初中英语教学中，通常是学生还没有准备好教师就以教材内容导入教学，内容枯燥、单一，且蕴含大量需要学生记忆背诵的英语知识，造成部分学生无法在轻松、愉快的环境中进行语言学习，导致学生学习效率不高。对此，在新时期初中英语教学中，教师可以借助情感性导入内容教学，激发学生学习兴趣，增加英语课堂活跃度。
以初中英语“When is your birthday？（你什么时候生日？）”这一教学内容为例，教学前，教师可以深入教材明确教学目标、挖掘教学内容并根据学生教学需求做出有针对性的教学设计。然后，在课堂教学中，教师可以借助多媒体课件、图片等辅助工具为学生出示“Cake（蛋糕）， gift（礼物），Longevity noodles（长寿面）…”等图片，为学生创设话题“Can you guess what it is related to what？（你能猜出这与什么有关吗？）”学生回答“birthday”后，教师可以引出本课内容“When is your birthday？”然后给学生一定的时间让学生之间互相讨论询问同伴的生日。通过这样的形式可以有效消除学生对英语的畏惧心理，让其在不知不觉中进入英语课堂的学习中，增加了课堂的活跃度进而促进学生英语学习兴趣的提升。
二、情感性导入，从教学形式推进
传统初中英语教学中，受中考的影响大部分教师过于重视学生英语成绩。通常采用“填鸭式”教学模式将教材内容、教材涉及内容以及中考涉及内容一股脑塞给学生，没有考虑到自身的教学形式是否适合学生。这样的教学形式过于机械、教条，不利于当代学生的英语发展。为改善这一情况，教师可以采用一些学生喜欢的课堂导入形式，活跃课堂氛围，增加英语课堂的趣味性以促进教学质量的提升。
例如，教师在讲到“What color is it？（这是什么颜色？）”这一教学内容时，课前教师可以将班级学生以4人为一小组进行分组，并要求每组制作12种不同颜色的卡片，背面写上颜色所对应的英文单词。然后课前几分钟，教师为学生讲解与颜色相关的单词，为学生留出一定自由记忆的时间后可以组织学生进行教学游戏。如：教师将十二张不同颜色的卡片随机发给12名学生，然后拿出与所发颜色相同的另一组卡片，随机抽选一张问“What color is it？”与教师颜色对应的学生则需回答“It’s…”另外，在课堂教学中，教师可以为不同小组取出不同的颜色名字，如“Red， green，blue group”等，然后组织学生以比赛的形式在课堂中竞争学习。通过这样的形式增加师生、生生之间的活动，提升课堂教学的趣味性，可以让学生在轻松自由的环境中愉快的学习。
三、情感性導入，在教学活动深入
在初中英语教学中，为提升学生英语能力仅依靠课堂几十分钟是远远不够的。因此，教师除日常课堂教学外可以经常组织学生开展相关的教学活动。在活动中为学生延伸讲解相关的英语知识、英语应用技巧，让学生将课堂所学知识应用在日常实际生活中，以增加学生的英语知识面以及对英语知识的理解。
教师在讲到初中英语“What’s the best movie theater？”这一教学内容后，可以组织学生开展相关的延伸活动，如：“十年间电影的发展与变化”鼓励学生借助书籍报刊、网络资料查询中外不同国家这十年来电影的发展与变化，然后将自己的调查结果以英文的形式呈现出来。在这一教学活动中，由于“电影”是大部分学生感兴趣的话题，因此学生可以积极主动的参与到电影知识的查询分析中。学生完成作业上交报告后，教师应认真批改。另外，教师应善于借助评语与学生对话、积极鼓励学生并为不同学生提出不同建议，通过这样的形式让学生感受到教师的关注，进而提升英语学习的信心。
四、结语
情感性导入在初中英语教学中具有重要意义，其可以有效激发学生学习兴趣，拉近师生距离，活跃课堂问题，促进学生英语学习效率的提升。但在当前初中英语情感性导入教学中还存在一些问题，教师应积极发现问题、学会自我反思，创新教学方法并找出应对策略，提高初中英语课堂教学质量以促进学生英语综合能力的提升。
参考文献
[1] 顾美玉. 初中英语课堂教学中情感性导入的研究[J]. 中学生英语，2016，04：85.
[2] 汪美霞. 初中英语教学中情感性教学的作用分析[J]. 初中生优秀作文，2016，02：116.
[3] 叶青华. 基于情感教学模式的初中英语教学特点研究[A]. .《同行》2015年9月（上）[C]，2015：1.