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【摘 要】在新时代背景下，我国经济水平逐步提高，初中教育得到了人们普遍的关注。基于新课改背景，历史课程一直都是其中非常重要的一项内容。通过历史学习，可以帮助学生更好地了解社会的发展。为了提高教学质量，教师便需要立足于核心素养本身，进而确保教学质量得到优化。本篇文章主要描述了历史课程教学核心素养的主要概念，并对于基于核心素养展开历史课堂教学的具体方法方面发表一些个人的观点和看法。
【关键词】初中历史;核心素养;优化课堂教学
引言
从现阶段发展而言，初中历史教学对于提升学生的综合水平有着非常重要的帮助。由于历史课程一直都是副科，许多学生对其缺乏重视，使得自身历史素养较差。在日常生活中，经常会有常识性错误产生。为此，教师便需要改进教学方式，除了进行知识传递之外，还要对学生自身的核心素养展开培养。
一、历史课程教学核心素养的主要概念
对于历史课程教学来说，其核心素养主要指知识学习的能力以及知识分析的能力，对学生自身的核心素养展开培养的时候。首要工作便是尽可能采取各种方法对其个人兴趣展开引导。如此便能够使其更好地投入到知识学习之中，把握自身缺陷，认真汲取，从中获取一些对于知识内容。很多学生对于历史知识的学习存在偏见，认为其和自己的生活过于遥远，即便学习了之后，无法将知识内化，解决生活中遇到的问题。因此，对其缺乏重视，认为学不学一点都不重要。基于这一思想，学生们在历史课程学习中，往往不会全身心投入其中。每当要面对考试时，通过临时抱佛脚的方式，趁机记住一些教师划出的关键知识点。显然，早期的方式尽管帮助学生们完成了知识记忆，但却对其个人理解没有任何益处，自然也无法提升自身核心素养，对其个人造成了巨大影响。而且一旦失去了考试这一目标，便会彻底放弃历史学习。不仅如此，许多教师也没有认识到这一情况，并未在教学方法方面展开研究，导致教学效果未能达到预期。为此，教师便需要在教学方法方面展开深入研究，结合学生们的实际情况，以此能够有效培养学生自身的核心素养。
二、基于核心素养展开历史课堂教学的具体方法
（一）提升课堂教学的趣味性
興趣永远都是最好的老师，只有当学生们对于历史课程有了浓厚的兴趣之后，才会认真参与其中。为此，教师便需要确保教学课程有着足够的趣味性特点，从而能够对学生们有着更高的吸引力。初中学生正处在青春期的初期阶段，通常会对于自己有兴趣的事物投入足够的精力。通过早期的教学活动能够了解，学生们并非对于历史知识缺乏兴趣，只是教师采取的方法有问题，使得教学课程变得极为枯燥，导致学生们很难有效投入其中。为此，教师便需要改进教学的方式，提高学生们对于历史学习的兴趣度。
例如，在历史教材之中，有大量经典故事。或许学生对其大致有所了解，但却对于其中的细节内容了解不到位。为此，教师便可以结合知识点本身，讲解一些当时的背景故事以及一些同一时期发生的小故事。如此便能让学生们认真投入其中，对于历史知识产生浓厚的兴趣。长此以往，学生们的个人态度便会发生转变，逐渐能够体会到历史学习的乐趣所在。即便没有教师要求，也会在课余时间进行历史学习，读一些课外历史书籍。对于一些历史性问题，愿意自主投入到探索工作之中，寻找其中的答案，进而使其综合素养得到提升，并养成了良好的学习习惯。
（二）做好教学引导工作
对于初中学生来说，自身已经有了较强的自我意识。因此在学习的过程中，渴望得到教师给予的认可。但同时自身自尊心也较为脆弱，但凡教师对其批评过于严厉，都会对其造成非常大的影响。轻则可能会对历史课程失去兴趣和自信心，重则可能会对历史课程，甚至教师本身产生抵触情绪。为此，教师理应转变自身态度，尽可能以鼓励的方式为主。每当其取得一定的成就时，都要进行表扬。而对于一些犯错的学生，不能过于苛责，而需要帮助其找出自身问题所在，及时改进和优化，进而使得自身能力得到提升。通过这种方式，学生们便会对历史学习产生更多的自信，即便学习过程中遇到困难，也会尽自己的努力进行克服。这样一来，学生们便会拥有更强的个人品质，在学习的道路上不断完善自我，进而使得自身核心素养得到提高，为未来的个人发展奠定良好的基础。
（三）采取分层教学方式
对于普遍初中生来说，自身知识基础差异化非常明显，因此兴趣度也有着一定差异。教师如果一直都采用同一种教学方式，自然会造成教学活动缺乏针对性。如果知识难度较高，一些知识基础相对较差的学生无法做到充分理解。如果知识难度较低，则一些水平较好的学生很难有所收获。为此，教师便可以尝试采取分层教学的方式。针对不同的学生，采取不同的方法。如此一来，每一个学生都能在课堂中有所收获，促使自身核心素养得到提高。除此之外，教师还需要合理运用方法，尤其是对于一些水平相对较差的学生，对其自尊心予以保护，以防让其自己有一种被他人区别对待的感觉，进而失去信心。
三、结束语
综上所述，在进行初中历史教学的时候，早期教师采取的方法存在诸多问题，导致教学质量无法达到预期。为此，教师便需要在教学方法方面展开深入研究，在完成知识传递之外，还要对学生的个人素养进行培养。这样一来，教学活动的整体效果便能体现出来，学生们逐步转变对于知识学习的态度，认真参与其中，进而使得自身综合素养得到全面增强。
【参考文献】
[1]王燕飞.立足核心素养，优化初中历史课堂教学[J].华夏教师，2017（2）：43
[2]沈阳.立足核心素养，优化初中历史课堂教学[J].读与写（教育教学刊），2018（4）：00036-00037
[3]李体芹.立足核心素养，优化初中历史课堂教学[J].都市家教月刊，2017（7）：114-115
（江苏省启东市大江中学，江苏 南通 226200）
【关键词】初中历史;核心素养;优化课堂教学
引言
从现阶段发展而言，初中历史教学对于提升学生的综合水平有着非常重要的帮助。由于历史课程一直都是副科，许多学生对其缺乏重视，使得自身历史素养较差。在日常生活中，经常会有常识性错误产生。为此，教师便需要改进教学方式，除了进行知识传递之外，还要对学生自身的核心素养展开培养。
一、历史课程教学核心素养的主要概念
对于历史课程教学来说，其核心素养主要指知识学习的能力以及知识分析的能力，对学生自身的核心素养展开培养的时候。首要工作便是尽可能采取各种方法对其个人兴趣展开引导。如此便能够使其更好地投入到知识学习之中，把握自身缺陷，认真汲取，从中获取一些对于知识内容。很多学生对于历史知识的学习存在偏见，认为其和自己的生活过于遥远，即便学习了之后，无法将知识内化，解决生活中遇到的问题。因此，对其缺乏重视，认为学不学一点都不重要。基于这一思想，学生们在历史课程学习中，往往不会全身心投入其中。每当要面对考试时，通过临时抱佛脚的方式，趁机记住一些教师划出的关键知识点。显然，早期的方式尽管帮助学生们完成了知识记忆，但却对其个人理解没有任何益处，自然也无法提升自身核心素养，对其个人造成了巨大影响。而且一旦失去了考试这一目标，便会彻底放弃历史学习。不仅如此，许多教师也没有认识到这一情况，并未在教学方法方面展开研究，导致教学效果未能达到预期。为此，教师便需要在教学方法方面展开深入研究，结合学生们的实际情况，以此能够有效培养学生自身的核心素养。
二、基于核心素养展开历史课堂教学的具体方法
（一）提升课堂教学的趣味性
興趣永远都是最好的老师，只有当学生们对于历史课程有了浓厚的兴趣之后，才会认真参与其中。为此，教师便需要确保教学课程有着足够的趣味性特点，从而能够对学生们有着更高的吸引力。初中学生正处在青春期的初期阶段，通常会对于自己有兴趣的事物投入足够的精力。通过早期的教学活动能够了解，学生们并非对于历史知识缺乏兴趣，只是教师采取的方法有问题，使得教学课程变得极为枯燥，导致学生们很难有效投入其中。为此，教师便需要改进教学的方式，提高学生们对于历史学习的兴趣度。
例如，在历史教材之中，有大量经典故事。或许学生对其大致有所了解，但却对于其中的细节内容了解不到位。为此，教师便可以结合知识点本身，讲解一些当时的背景故事以及一些同一时期发生的小故事。如此便能让学生们认真投入其中，对于历史知识产生浓厚的兴趣。长此以往，学生们的个人态度便会发生转变，逐渐能够体会到历史学习的乐趣所在。即便没有教师要求，也会在课余时间进行历史学习，读一些课外历史书籍。对于一些历史性问题，愿意自主投入到探索工作之中，寻找其中的答案，进而使其综合素养得到提升，并养成了良好的学习习惯。
（二）做好教学引导工作
对于初中学生来说，自身已经有了较强的自我意识。因此在学习的过程中，渴望得到教师给予的认可。但同时自身自尊心也较为脆弱，但凡教师对其批评过于严厉，都会对其造成非常大的影响。轻则可能会对历史课程失去兴趣和自信心，重则可能会对历史课程，甚至教师本身产生抵触情绪。为此，教师理应转变自身态度，尽可能以鼓励的方式为主。每当其取得一定的成就时，都要进行表扬。而对于一些犯错的学生，不能过于苛责，而需要帮助其找出自身问题所在，及时改进和优化，进而使得自身能力得到提升。通过这种方式，学生们便会对历史学习产生更多的自信，即便学习过程中遇到困难，也会尽自己的努力进行克服。这样一来，学生们便会拥有更强的个人品质，在学习的道路上不断完善自我，进而使得自身核心素养得到提高，为未来的个人发展奠定良好的基础。
（三）采取分层教学方式
对于普遍初中生来说，自身知识基础差异化非常明显，因此兴趣度也有着一定差异。教师如果一直都采用同一种教学方式，自然会造成教学活动缺乏针对性。如果知识难度较高，一些知识基础相对较差的学生无法做到充分理解。如果知识难度较低，则一些水平较好的学生很难有所收获。为此，教师便可以尝试采取分层教学的方式。针对不同的学生，采取不同的方法。如此一来，每一个学生都能在课堂中有所收获，促使自身核心素养得到提高。除此之外，教师还需要合理运用方法，尤其是对于一些水平相对较差的学生，对其自尊心予以保护，以防让其自己有一种被他人区别对待的感觉，进而失去信心。
三、结束语
综上所述，在进行初中历史教学的时候，早期教师采取的方法存在诸多问题，导致教学质量无法达到预期。为此，教师便需要在教学方法方面展开深入研究，在完成知识传递之外，还要对学生的个人素养进行培养。这样一来，教学活动的整体效果便能体现出来，学生们逐步转变对于知识学习的态度，认真参与其中，进而使得自身综合素养得到全面增强。
【参考文献】
[1]王燕飞.立足核心素养，优化初中历史课堂教学[J].华夏教师，2017（2）：43
[2]沈阳.立足核心素养，优化初中历史课堂教学[J].读与写（教育教学刊），2018（4）：00036-00037
[3]李体芹.立足核心素养，优化初中历史课堂教学[J].都市家教月刊，2017（7）：114-115
（江苏省启东市大江中学，江苏 南通 226200）