【摘 要】
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目的:调查本科护生进入临床前自主学习能力现状,探讨评判性思维与其相关性。方法:采用陈素芬编制的自主学习能力量表,以及彭美慈修订的中文版批判性思维能力测量表(CTDI-CV)
【基金项目】
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2014年成都中医药大学教育教学改革项目“中西医结合特色护理临床教学模式改革”(NO.JGZD201413)
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目的:调查本科护生进入临床前自主学习能力现状,探讨评判性思维与其相关性。方法:采用陈素芬编制的自主学习能力量表,以及彭美慈修订的中文版批判性思维能力测量表(CTDI-CV)横断面调查成都某高校全日制本科四年级护生320名。结果:本科护生进入临床前自主学习能力总分为70.47±8.23,各维度标准化得分从高到低分别是:人际沟通(66.81±14.42)、学习动机(64.66±13.11)、自我管理(61.94±13.42)、计划和实施(59.78±13.87)。评判性思维与自主学习能力呈正相关(r=0.492)。评判性思维中系统化能力(37.67±5.38)、寻求真相(37.03±6.44)维度得分最低。结论:提升自主学习能力应注重个人专业思想培养,重视系统化能力、寻求真相倾向性的培养。
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