论文部分内容阅读
在小学的英语词汇教学过程中，只有学生全面掌握单词的读音、写法以及意思才能表明学生已经全面掌握了这些词汇。因此，本文主要对音形意记忆法进行研究，阐释了小学阶段词汇教学中音形意的特点及教学策略。
1. 小学词汇教学音形意的特点
1.1音的特点
在教学英语词汇时，词汇的读音是第一个教学点。英语的读音与汉字读音有很大的区别，大多属于多音节词汇，而且很多音标在汉语中找不到类似的发音方式。而要使得英语读音标准流利，首先音标必须要读准。除此之外，经过大量单词的积累，掌握了相关字母组合的发音特点，才能够提高学生的英文读音水平。在刚开始教授学生英文单词的读音时，学生常常会分不清楚具体的发音方式。而且，在平时的教学研究中可以发现，很多学生以及单词读音的方法都是采用谐音法，即将英语的读音用相应的中文表示出来，读出来的英文词汇常常带有很浓重的“中国味”。因此小学阶段教师要多强调词汇的读音教学。
1.2形的特点
英文词汇形的特点主要是英文词汇的写作的特点。英文词汇属于表音文字，因此，它的拼写与读音之间关系十分紧密。因此，如果要提高学生的英文拼写能力，必须要正确掌握词汇的读音。除此之外，英语词汇的拼写有很大一部分有着固定的规则。比如，ing结尾的除了可以是动名词以外很有可能是形容词，以un结尾的单词意思很有可能跟否定相关。
1.3意的特点
英语词汇的词义较为丰富，一个单词往往对应了多个汉语意思，因此学生在记忆过程中常常会出现记忆混乱的特点。而且由于文化的因素，很多英语词汇衍生出了许多内涵义，比如blue这个单词除了蓝色的意思之外，还代表了忧郁的意思。学生在理解英语词义时，常常喜欢运用汉语思维去理解词义。比如，对于see这个词汇，学生只会把它理解为“看见”的意思，而不明白其实它有“明白”的意思。
2. 在小学中运用音形意教学法教学英语词汇的策略
2.1记忆读音的教学策略
为了提高小学生对于英语读音的掌握，最核心的方法还是要让学生朗读。教师要多强调运用英标去拼读单词，而不是利用谐音法去记住单词的读音。为了帮助学生记忆单词的读音，教师可以编一些英语的顺口溜，或者交给学生一些英文歌曲，让学生在游戏环节中掌握这些英文词汇的读音。比如，在教学pest， rest， best等英语词汇时，可以编制顺口溜，为捉pest，从不rest，本领best。这种顺口溜的运用能够让学生迅速掌握英文单词的读音。除此之外，有些词汇的发音与中文区别明显，教师可以对这些词汇重点讲解读音，运用多媒体资源，让学生理解教学的全过程。比如，bath 这个单词的读音中，对于字母th的发音，学生常常不清楚，那么教师就可以进行示范或者采用视频教学发音，让学生进行观察，然后进行跟读，同桌之间相互检查发音是否正确。
2.2记忆词形的教学策略
小学英语词汇教学过程中，先了解单词的读音和写法能够有效地帮助学生记忆词汇。教师在教学过程中，可以将单词的音形意结合起来，帮助学生记忆词汇的写法。教师在教学过程中可以进行词汇分类，将读音相同的词汇分在一起，让学生在对比中分清楚每个单词的写法。比如，dad， bad， sad这三个单词很相似，教师就可以进行分组，让学生更好地辨析写法。另外，对于一些发音相同，写法相同的固定字母组合，教师也要经常为学生总结，让他们更快地记忆单词。另外，教师可以采取游戏的形式帮助学生记忆单词的拼写方式，比如，在学习love这个单词时，让学生用肢体动作摆出这个单词的造型，通过形象记忆法加深学生对这个单词的印象。
2.3记忆词意的教学策略
为了幫助学生记忆词意，教师在教授词汇时和具体的实物相联系，帮助学生分清楚各类词汇意义的区别。比如，在教授pen， paper， desk， face等具有实物含义的单词时，要将实物单词对应起来，帮助学生记忆单词得到读音。教师也可以采用与学生互动的方式帮助学生记忆词义，比如，设置“摘苹果”的游戏，教师手举苹果形状的纸板，上面有英语单词，请小组代表回答词意，用时最短的小组获得冠军。通过这些方式让学生理解单词的词意能够节约时间，提高效率。
3. 结语
在英语词汇教学过程中，要充分考虑到词汇的音形意的相关特点，让学生在三者融合中全面掌握词汇的含义，增强他们对于英语词汇的运用能力。
[1] 张飞乐. 核心素养下自然拼读在小学英语词汇教学中的开展[J]. 科学咨询（教育科研）， 2018（09）.
[2] 谢士珍. 小学英语词汇教学法新探[J]. 中国农村教育， 2018（16）.
[4] 赵晓莎. 浅议小学英语教学中的词汇教学[J]. 学周刊， 2016（31）.
（作者单位：江苏省南京市东山小学）
1. 小学词汇教学音形意的特点
1.1音的特点
在教学英语词汇时，词汇的读音是第一个教学点。英语的读音与汉字读音有很大的区别，大多属于多音节词汇，而且很多音标在汉语中找不到类似的发音方式。而要使得英语读音标准流利，首先音标必须要读准。除此之外，经过大量单词的积累，掌握了相关字母组合的发音特点，才能够提高学生的英文读音水平。在刚开始教授学生英文单词的读音时，学生常常会分不清楚具体的发音方式。而且，在平时的教学研究中可以发现，很多学生以及单词读音的方法都是采用谐音法，即将英语的读音用相应的中文表示出来，读出来的英文词汇常常带有很浓重的“中国味”。因此小学阶段教师要多强调词汇的读音教学。
1.2形的特点
英文词汇形的特点主要是英文词汇的写作的特点。英文词汇属于表音文字，因此，它的拼写与读音之间关系十分紧密。因此，如果要提高学生的英文拼写能力，必须要正确掌握词汇的读音。除此之外，英语词汇的拼写有很大一部分有着固定的规则。比如，ing结尾的除了可以是动名词以外很有可能是形容词，以un结尾的单词意思很有可能跟否定相关。
1.3意的特点
英语词汇的词义较为丰富，一个单词往往对应了多个汉语意思，因此学生在记忆过程中常常会出现记忆混乱的特点。而且由于文化的因素，很多英语词汇衍生出了许多内涵义，比如blue这个单词除了蓝色的意思之外，还代表了忧郁的意思。学生在理解英语词义时，常常喜欢运用汉语思维去理解词义。比如，对于see这个词汇，学生只会把它理解为“看见”的意思，而不明白其实它有“明白”的意思。
2. 在小学中运用音形意教学法教学英语词汇的策略
2.1记忆读音的教学策略
为了提高小学生对于英语读音的掌握，最核心的方法还是要让学生朗读。教师要多强调运用英标去拼读单词，而不是利用谐音法去记住单词的读音。为了帮助学生记忆单词的读音，教师可以编一些英语的顺口溜，或者交给学生一些英文歌曲，让学生在游戏环节中掌握这些英文词汇的读音。比如，在教学pest， rest， best等英语词汇时，可以编制顺口溜，为捉pest，从不rest，本领best。这种顺口溜的运用能够让学生迅速掌握英文单词的读音。除此之外，有些词汇的发音与中文区别明显，教师可以对这些词汇重点讲解读音，运用多媒体资源，让学生理解教学的全过程。比如，bath 这个单词的读音中，对于字母th的发音，学生常常不清楚，那么教师就可以进行示范或者采用视频教学发音，让学生进行观察，然后进行跟读，同桌之间相互检查发音是否正确。
2.2记忆词形的教学策略
小学英语词汇教学过程中，先了解单词的读音和写法能够有效地帮助学生记忆词汇。教师在教学过程中，可以将单词的音形意结合起来，帮助学生记忆词汇的写法。教师在教学过程中可以进行词汇分类，将读音相同的词汇分在一起，让学生在对比中分清楚每个单词的写法。比如，dad， bad， sad这三个单词很相似，教师就可以进行分组，让学生更好地辨析写法。另外，对于一些发音相同，写法相同的固定字母组合，教师也要经常为学生总结，让他们更快地记忆单词。另外，教师可以采取游戏的形式帮助学生记忆单词的拼写方式，比如，在学习love这个单词时，让学生用肢体动作摆出这个单词的造型，通过形象记忆法加深学生对这个单词的印象。
2.3记忆词意的教学策略
为了幫助学生记忆词意，教师在教授词汇时和具体的实物相联系，帮助学生分清楚各类词汇意义的区别。比如，在教授pen， paper， desk， face等具有实物含义的单词时，要将实物单词对应起来，帮助学生记忆单词得到读音。教师也可以采用与学生互动的方式帮助学生记忆词义，比如，设置“摘苹果”的游戏，教师手举苹果形状的纸板，上面有英语单词，请小组代表回答词意，用时最短的小组获得冠军。通过这些方式让学生理解单词的词意能够节约时间，提高效率。
3. 结语
在英语词汇教学过程中，要充分考虑到词汇的音形意的相关特点，让学生在三者融合中全面掌握词汇的含义，增强他们对于英语词汇的运用能力。
[1] 张飞乐. 核心素养下自然拼读在小学英语词汇教学中的开展[J]. 科学咨询（教育科研）， 2018（09）.
[2] 谢士珍. 小学英语词汇教学法新探[J]. 中国农村教育， 2018（16）.
[4] 赵晓莎. 浅议小学英语教学中的词汇教学[J]. 学周刊， 2016（31）.
（作者单位：江苏省南京市东山小学）