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上好听力课,不仅有助于提高学生的听力水平,也有益于提高学生的英语交际能力。然而目前职专生的英语水平不高,特别是听力水平普遍较差,这给听力教学带来很大的困难。如何上好职专英语听力课,是摆在教师面前的一道难题。要上好听力课,备课是一个很重要的环节,另外,在课堂上发挥学生的能动性,也会对教学起到事半功的作用。
美国著名的教育学家杜威的“做中学”理论告诉我们,学生从实际中学习到的知识才是真正属于自己的知识。也只有以“做中学”的理论为指导,才能让学生从练习中学到知识,掌握知识,巩固知识,应用知识。除了在课堂上多练,调动学生的积极性,消除恐惧心理,增强他们的自信心外,课堂教学工具的使用也对听力教学的课堂效果起到至关重要的作用。
一、了解学生的心理状态,帮助他们消除对听力的恐惧感
这是上好听力课的前提,中职校的学生在初中阶段是英语学习的失败者,他们基础差,常常受到老师的批评和家长的埋怨,以至于他们都怀疑自己的智力和学习能力不正常,对英语学习产生畏难情绪。一些学生性格内向,在上听力课过程中,当遇到困难又没有能力解决时,不愿意向老师同学请教,内心会产生一些不愉快的阴影,这些学习烦恼常常使他们陷入痛苦忧虑之中。还有一些学习较差的学生虽然有上进心,但无从下手,自信心不足,总觉得赶不上,努力也无望,长此下去,就会产生自卑的心理,进而对上听力课产生恐惧。针对这种情况,教师应该深入了解学生的心理,改善学生的心理环境;用爱心来感化学生,经常关心学生,鼓励学生,与学生建立平等和谐的师生关系;尊重他们的人格,对他们多一些表扬和鼓励,少一些批评和指责,更不要冷嘲热讽,最终使学生爱上听力课。用名人学习英语的故事来激励学生,如跟学生讲列宁是如何学习英语的。泰戈尔说过,不是铁的打击,而是水的载歌载舞,使鹅卵石日臻完美。要让学生在思想上认为听力学习是容易的,是可以通过努力取得进步的,在潜移默化中提高听力水平。
二、培养学生的兴趣
“兴趣是最好的老师”,有了学习兴趣就能产生积极的学习情绪和学习主动性,就能提高学习效率。教学内容的安排要注意由浅入深,让学生尝到努力学习能得到回报的甜头,使学生有成功感,就会觉得听力并不难学,慢慢地就会对听力课产生兴趣。另外,在课堂上让学生听一些内容简单,情节生动、有趣的英语小故事,老师适当加以提示。听后让学生回答一些有关的问题,答得快而准确的给予一定的奖励。让学生在这种有目的的“做”中学习听力,享受听力带来的乐趣,逐渐培养学生学习听力的兴趣。另外,老师在学生回答完,不要忘记用Well done, Very good, wonderful,Thank you 等话语以保持学生的积极性。这样久而久之,学生会对每节听力课都有所期待,不会再感到听力课的可怕,而是感到好容易学,能学到有用的东西。
三、精心备课,营造良好的课堂气氛
1.认真备课
不上无准备的课,根据学生的状况和英语基础认真备课。要将课堂所要讲解的内容烂熟于心,设计好课堂上要进行的活动,提出的问题要哪些学生回答,如何处理课堂可能出现的种种情况,有备无患。
2. 善于控制课堂气氛
根据学生活泼好动的性格特点,教师要善于控制课堂气氛,善于捕捉学生的情绪变化,创设轻松、愉快、活泼的课堂气氛,只有这样学生才会有兴趣听、想听、乐于听英语,活跃思维,才能成功地进行课堂实践活动。中职生好奇心较强,可以仿效电视上非常6 1节目的内容在课堂上设置一些游戏,让学生带着好奇的心理完成游戏,同时也完成课堂学习任务。中职生极具好胜心,在课堂上多进行比赛活动,多给获胜一方表扬和奖励,暂时落后的一方肯定会努力在下次的比赛中胜出,这样形成良性循环,可以活跃课堂气氛,提高课堂教学效果。在这过程中教师只是起到引导的作用,游戏和比赛由学生完成并评判,让学生在课堂上充分从“做”中掌握听力知识,运用听力知识享受学习的乐趣。
四、语音室的使用
多媒体语音室是听力教学的主要场所,而语音室操作对听力教学的效果起到至关重要的作用。教师要熟练应用各个按键,这并不是一种简单的机械动作,而是一门艺术,其中对暂停键的操纵更是如此。对中职教学来说,暂停键的使用是一堂听力课成败的关键,它对调节学生的情绪,培养学生良好的听音习惯和学习兴趣以及提高学生的听力具有重要的意义。
1.何时使用暂停键
对于某一听力内容来说,放音需要连续,不能随意使放音停止。但若有下列情况,则需暂停:当学生的理解不了录音中的内容时;当听力材料中出现生词时;当朗读者读音模糊或音响效果不佳时;当发现部分学生听音疏忽或没有听清时;教师需要对录音的内容进行详细讲解时。
除上述暂停外,还可利用暂停键来达到某一特殊的教学目的。例如,在某一关键的新信息到来之前暂停,可以使学生产生一种悬念或期望,利用学生的好奇心去引导他们主动、积极地听音;如果在某一重要信息之后暂停,学生会对该信息加深印象,这样可帮助学生对后面相关的内容进行很好地理解。比如:Last week I went to the theatre. I had a very good seat. The play was very interesting. (pause,使学生期望到底是什么样的好戏剧。)I did not enjoy it. A young man and a young woman were sitting behind me. They were talking loudly. I got very angry . I turned round. I looked at the man and the woman angrily. (pause,让学生迫切想知道会发生什么事情。) They did not pay attention. In the end, I could not bear it. I turned round again.“I can`t hear a word!” I said angrily.(pause,让学生有时间理解作者所说的话,为理解下文埋下伏笔。) “It`s none of your business” , the young man said rudely. “This is a private conversation!”(pause,使学生能从容联系上下文明白全文的涵义,体会趣味性。)
⒉暂停期间的活动
(1)重复。即教师口头重复刚听过的某一内容,目的是使学生加深印象,但有的是为了更正某个语音、错误或弥补听音效果的不足。重复不一定要原句重复,也可作一些改动或改变说法,这样可以起到对原句的解释作用。例如:In Africa most music is folk music. It plays an important part in people`s lives,重复时可将it还原成folk music: folk music plays an important part in people`s lives,这样学生理解起来容易些。
(2)讲解。讲解主要用来给出听音材料中生词的意思,提示上下文的逻辑关系以及提供有关文化和背景知识。如:Indian music is not written down. There is a basic pattern of notes which the musician follows. But a lot of modern music is also written。此处停顿,为学生提供有关印度音乐历史的背景知识,并说明和前面部分的关系。
(3)口头训练。在听音过程中利用暂停键为学生创造一些说的机会,不但可以活跃课堂气氛,而且还可锻炼学生的口语能力。更为重要的是,通过双边交流,教师可从中获得更快、更直接的教学效果反馈。口头训练形式主要根据所听的材料而定,对于简单的听力材料,可以让学生听后模仿。对于复杂的句子或较长的对话,多采用师生对话或问答形式,了解学生对听力材料的理解情况。
例如:Mr and Mrs Jones never go out in the evening ,but last Saturday Mrs Jones said to her husband:“There is a good film at the cinema tonight. Shall we go and see it?”...... When they came out of the cinema, it was already eleven o`clock. They got into their car and began driving home. It was quite dark. Mrs Jones ……a woman is running along the road very fast and a man is running after her. ……He drove the car slowly near the woman and said to her,
“Can I help you?”(pause,学生必须听懂上述这段话,才能体会下文的趣味性,所以可以提出象"What can Mr and Mrs Jones see"之类的问题,如果学生没听懂,则有必要倒转录音带再听一次。)“No, thanks,” Said the woman, but she did not stop running.“My husband and I always tun home after the cinema, because whoever gets home late will wash dishes.”
新课改不但要求学生学会知识,运用知识,还要培养学生的学习兴趣和学习能力。让学生以积极健康的心态来看待学习,在“做”中学,乐学,愿学。只要能准确了解学生的心理状态,消除学生对听力课的恐惧感,同时积极营造良好的课堂气氛,再辅以适合学生的教学内容,相信职专生能够学好听力,大幅度地提高听力水平。
(作者单位:福建省连江职业中专学校)
美国著名的教育学家杜威的“做中学”理论告诉我们,学生从实际中学习到的知识才是真正属于自己的知识。也只有以“做中学”的理论为指导,才能让学生从练习中学到知识,掌握知识,巩固知识,应用知识。除了在课堂上多练,调动学生的积极性,消除恐惧心理,增强他们的自信心外,课堂教学工具的使用也对听力教学的课堂效果起到至关重要的作用。
一、了解学生的心理状态,帮助他们消除对听力的恐惧感
这是上好听力课的前提,中职校的学生在初中阶段是英语学习的失败者,他们基础差,常常受到老师的批评和家长的埋怨,以至于他们都怀疑自己的智力和学习能力不正常,对英语学习产生畏难情绪。一些学生性格内向,在上听力课过程中,当遇到困难又没有能力解决时,不愿意向老师同学请教,内心会产生一些不愉快的阴影,这些学习烦恼常常使他们陷入痛苦忧虑之中。还有一些学习较差的学生虽然有上进心,但无从下手,自信心不足,总觉得赶不上,努力也无望,长此下去,就会产生自卑的心理,进而对上听力课产生恐惧。针对这种情况,教师应该深入了解学生的心理,改善学生的心理环境;用爱心来感化学生,经常关心学生,鼓励学生,与学生建立平等和谐的师生关系;尊重他们的人格,对他们多一些表扬和鼓励,少一些批评和指责,更不要冷嘲热讽,最终使学生爱上听力课。用名人学习英语的故事来激励学生,如跟学生讲列宁是如何学习英语的。泰戈尔说过,不是铁的打击,而是水的载歌载舞,使鹅卵石日臻完美。要让学生在思想上认为听力学习是容易的,是可以通过努力取得进步的,在潜移默化中提高听力水平。
二、培养学生的兴趣
“兴趣是最好的老师”,有了学习兴趣就能产生积极的学习情绪和学习主动性,就能提高学习效率。教学内容的安排要注意由浅入深,让学生尝到努力学习能得到回报的甜头,使学生有成功感,就会觉得听力并不难学,慢慢地就会对听力课产生兴趣。另外,在课堂上让学生听一些内容简单,情节生动、有趣的英语小故事,老师适当加以提示。听后让学生回答一些有关的问题,答得快而准确的给予一定的奖励。让学生在这种有目的的“做”中学习听力,享受听力带来的乐趣,逐渐培养学生学习听力的兴趣。另外,老师在学生回答完,不要忘记用Well done, Very good, wonderful,Thank you 等话语以保持学生的积极性。这样久而久之,学生会对每节听力课都有所期待,不会再感到听力课的可怕,而是感到好容易学,能学到有用的东西。
三、精心备课,营造良好的课堂气氛
1.认真备课
不上无准备的课,根据学生的状况和英语基础认真备课。要将课堂所要讲解的内容烂熟于心,设计好课堂上要进行的活动,提出的问题要哪些学生回答,如何处理课堂可能出现的种种情况,有备无患。
2. 善于控制课堂气氛
根据学生活泼好动的性格特点,教师要善于控制课堂气氛,善于捕捉学生的情绪变化,创设轻松、愉快、活泼的课堂气氛,只有这样学生才会有兴趣听、想听、乐于听英语,活跃思维,才能成功地进行课堂实践活动。中职生好奇心较强,可以仿效电视上非常6 1节目的内容在课堂上设置一些游戏,让学生带着好奇的心理完成游戏,同时也完成课堂学习任务。中职生极具好胜心,在课堂上多进行比赛活动,多给获胜一方表扬和奖励,暂时落后的一方肯定会努力在下次的比赛中胜出,这样形成良性循环,可以活跃课堂气氛,提高课堂教学效果。在这过程中教师只是起到引导的作用,游戏和比赛由学生完成并评判,让学生在课堂上充分从“做”中掌握听力知识,运用听力知识享受学习的乐趣。
四、语音室的使用
多媒体语音室是听力教学的主要场所,而语音室操作对听力教学的效果起到至关重要的作用。教师要熟练应用各个按键,这并不是一种简单的机械动作,而是一门艺术,其中对暂停键的操纵更是如此。对中职教学来说,暂停键的使用是一堂听力课成败的关键,它对调节学生的情绪,培养学生良好的听音习惯和学习兴趣以及提高学生的听力具有重要的意义。
1.何时使用暂停键
对于某一听力内容来说,放音需要连续,不能随意使放音停止。但若有下列情况,则需暂停:当学生的理解不了录音中的内容时;当听力材料中出现生词时;当朗读者读音模糊或音响效果不佳时;当发现部分学生听音疏忽或没有听清时;教师需要对录音的内容进行详细讲解时。
除上述暂停外,还可利用暂停键来达到某一特殊的教学目的。例如,在某一关键的新信息到来之前暂停,可以使学生产生一种悬念或期望,利用学生的好奇心去引导他们主动、积极地听音;如果在某一重要信息之后暂停,学生会对该信息加深印象,这样可帮助学生对后面相关的内容进行很好地理解。比如:Last week I went to the theatre. I had a very good seat. The play was very interesting. (pause,使学生期望到底是什么样的好戏剧。)I did not enjoy it. A young man and a young woman were sitting behind me. They were talking loudly. I got very angry . I turned round. I looked at the man and the woman angrily. (pause,让学生迫切想知道会发生什么事情。) They did not pay attention. In the end, I could not bear it. I turned round again.“I can`t hear a word!” I said angrily.(pause,让学生有时间理解作者所说的话,为理解下文埋下伏笔。) “It`s none of your business” , the young man said rudely. “This is a private conversation!”(pause,使学生能从容联系上下文明白全文的涵义,体会趣味性。)
⒉暂停期间的活动
(1)重复。即教师口头重复刚听过的某一内容,目的是使学生加深印象,但有的是为了更正某个语音、错误或弥补听音效果的不足。重复不一定要原句重复,也可作一些改动或改变说法,这样可以起到对原句的解释作用。例如:In Africa most music is folk music. It plays an important part in people`s lives,重复时可将it还原成folk music: folk music plays an important part in people`s lives,这样学生理解起来容易些。
(2)讲解。讲解主要用来给出听音材料中生词的意思,提示上下文的逻辑关系以及提供有关文化和背景知识。如:Indian music is not written down. There is a basic pattern of notes which the musician follows. But a lot of modern music is also written。此处停顿,为学生提供有关印度音乐历史的背景知识,并说明和前面部分的关系。
(3)口头训练。在听音过程中利用暂停键为学生创造一些说的机会,不但可以活跃课堂气氛,而且还可锻炼学生的口语能力。更为重要的是,通过双边交流,教师可从中获得更快、更直接的教学效果反馈。口头训练形式主要根据所听的材料而定,对于简单的听力材料,可以让学生听后模仿。对于复杂的句子或较长的对话,多采用师生对话或问答形式,了解学生对听力材料的理解情况。
例如:Mr and Mrs Jones never go out in the evening ,but last Saturday Mrs Jones said to her husband:“There is a good film at the cinema tonight. Shall we go and see it?”...... When they came out of the cinema, it was already eleven o`clock. They got into their car and began driving home. It was quite dark. Mrs Jones ……a woman is running along the road very fast and a man is running after her. ……He drove the car slowly near the woman and said to her,
“Can I help you?”(pause,学生必须听懂上述这段话,才能体会下文的趣味性,所以可以提出象"What can Mr and Mrs Jones see"之类的问题,如果学生没听懂,则有必要倒转录音带再听一次。)“No, thanks,” Said the woman, but she did not stop running.“My husband and I always tun home after the cinema, because whoever gets home late will wash dishes.”
新课改不但要求学生学会知识,运用知识,还要培养学生的学习兴趣和学习能力。让学生以积极健康的心态来看待学习,在“做”中学,乐学,愿学。只要能准确了解学生的心理状态,消除学生对听力课的恐惧感,同时积极营造良好的课堂气氛,再辅以适合学生的教学内容,相信职专生能够学好听力,大幅度地提高听力水平。
(作者单位:福建省连江职业中专学校)