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摘 要：文章以南方某村为对象，按照实践活动一般步骤，进行土地利用类型、自然条件改造方式、农业生产变化等的调查，探究农业可持续发展方向。通过调查，探究沟谷地区优质鱼塘分布成因、夏季黑色地膜覆盖的作用等问题，培养学生的问题意识，发展实践能力和创新精神。
关键词：农业生产;时空视角;地理实践
地理学习不仅仅局限于课堂，还可以延伸到学生身边的现实生活中，延伸到地理实践活动中。在生活中，学生能够自觉地运用所学的知识及掌握的地理思想和方法，去观察、描述、欣赏、解释身边的地理环境，去体验人地关系中的和谐之美，或者从中发现问题，提出解决问题的方案。在学习农业的区位因素之后，设计农业发展状况调查的实践活动，目的是运用农业相关的知识和原理，去分析现实生活中区域农业发展问题。
一、前期准备：保障实践活动的顺利实施
在开展地理实践活动之前，要做好前期准备工作，主要包括问题设计、确定调查区域、资料收集和整理等。这一环节教师应指导学生分组协作完成，设计出地理实践活动方案。
1.问题设计
此次实践活动的主要任务是调查农业发展状况，因此，实践活动的主题确定为以时空视角探究区域农业发展。学生根据所学农业区位因素的思路，结合自身的能力和条件、实施的可行性等，设计出实地调查的内容：包括土地利用类型调查;自然条件改造方式的调查;农业生产变化的调查。为农业可持续发展提出合理化建议，主要采用的方法有调查法和访谈法。
2.确定调查区域
首先，选择具有典型性、普遍性的区域，能反映当地的基本特征;其次，面积较小的区域，可以进行徒步调查;最后，内部差异大的区域，利于了解农业区位因素在不同尺度上的影响。
3.资料的收集和整理
收集所调查区域的资料，主要包括：当地的地图、地形图、不同时期的影像图、有关的概况介绍、从统计部门获得的相关统计数据等，并加以分类整理。通过资料的收集和整理，了解和熟悉所调查区域的基本情况。
此次地理实践活动选择在南方某村开展。可以通过行图、两步路户外助手等手机软件，获得不同比例尺的影像图，在实践活动中用得最多的是大比例尺影像图（图1）。
在前期准备中，有学生通过对遥感影像的初步判读，绘制出该村落土地的利用类型（图2）。在实地调查时对绘制的土地利用类型分布图进行验证、修改和完善。
二、实地调查：完成实践活动的核心环节
1.土地利用类型的调查
具体任务主要有：结合前期准备时绘制的土地利用类型分布图进行实地调查验证;运用手机地图软件记录分界线位置，以获取准确的位置数据;访谈当地村民， 修改和完善前期准备阶段绘制的土地利用类型分布图。
通过访谈当地村民发现，农业的土地利用还包括果园和鱼塘分布。果园分布在缓坡处，利于排水抗涝，在获取的影像图上可以看出，果树株间距大，成行成列，分布规则，鱼塘主要分布在沟谷地区。紧接着对沟谷地区地理环境进行考察，首先是运用地图软件（行图、两步路户外助手等），获得沟谷地区的等高线地形图（图3），参照地形图和原有道路选择合适的考察路线，沿着考察路线深入到沟谷地区，考察周围的地理环境。有学生观察发现，沟谷地区分布着众多鱼塘，附近植被覆盖率高，沟谷两侧地势南陡北缓，鱼塘上方有泉水出露，并且提出问题：鱼塘为什么分布在沟谷地区。由现象得出对应的结论，分析其对水量、水温、水质的影响。
结合遥感影像、实地考察与访谈，概括出当地农业布局的特点：山区陡坡发展林业，缓坡发展果业，利于涵养水源，保持水土，防止水土流失;平原发展耕作业，地形平坦开阔，土层深厚，土壤肥沃，利于耕作;沟谷地区发展渔业，具有水量、水温、水质等方面的优势。可以发现，当地充分利用自然条件，因地制宜，发展立体农业。
2.自然条件改造方式的调查
主要调查耕作业对自然条件改造的方式，具体任务有：调查主要农作物分布及改造自然条件的主要方式，选择一种改造方式进行深度调查。
调查发现，水稻种植主要依靠水渠，干旱时利用水渠引水灌溉，洪涝时排水抗涝。蔬菜主要利用大棚种植，夏季，将大棚两端的薄膜卷起来，利于通风降温;冬季，蔬菜大棚是封闭的，可以提高地温，种植反季节蔬菜。通过调查还发现有种叫甜叶菊的作物，为亚热带多年生菊科草本植物，甜度为蔗糖的300倍，收益为种植水稻的3～5倍。因此，甜叶菊种植深受欢迎。但是在炎热的夏季有黑色地膜覆盖，简直让人匪夷所思。为了解开这个谜团，学生进行了细致的观察，通过对黑色地膜进行接触辨别，发现黑色地膜轻薄，不透气，不透水，透光性差。掀开地膜，发现土壤温度相对较低，湿度较大，土壤松散无杂草。教师适时提出问题：夏季黑色地膜覆盖有什么作用？有学生结合黑色地膜的特性，分析其对土壤水分、湿度和肥力等方面带来的影响，认为黑膜不透气，不利于植物的有氧呼吸，氧气不足，根系产生酒精，易发生烧苗现象。这位学生用生物学原理加以解释，具有多学科综合的意识。
观察中，教师继续引导学生思考：地膜覆盖也会带来不利影响，如导致土壤的透气性差，地膜废弃会带来土壤污染等。能否找出一种方法来替代地膜覆盖，避免其带来的不利影响？有学生提出用稻草代替黑色地膜的方案，因为稻草覆盖也具有白天降温、保持土壤水分、抑制杂草等作用，还可以提高土壤的透气性，减少土壤污染，稻草还田还可以提高土壤肥力。
师生在实践过程中共同总结得出，分析地膜覆盖相关问题时，应结合具体区域、相关季节、地膜特性和作物习性等方面。通过对这一问题的探究，可以认识到人地之间的相互关系，领悟到劳动人民的智慧。
3.农业生产活动变化的调查
通过实地调查，从时间尺度認识农业发展变化。具体任务有：了解种植农作物的变化，访谈不同对象对变化原因的认识。
通过访谈了解到，往年当地种植的主要农作物是水稻（图4）。近年来，耕地被重新规划和整理，实现规模化经营，建立蔬菜种植基地（图5）。基于此，可提出问题：分析水稻种植区转变成蔬菜基地的原因。
通过访谈不同对象，如村民、村干部、蔬菜基地负责人等发现，近年来大量青壮年劳动力进城务工，两季稻变成一季稻，部分耕地被撂荒;水稻种植主要凭经验，产量低。最近，撂荒的土地在乡政府和村委的支持下进行流转，以高于水稻种植的收入收购出租，促进土地集约化，吸引乡亲返乡创业，投资建立蔬菜种植基地，聘请农业技术人员。通过大棚种植，供应反季节蔬菜，单位面积收益为种植水稻的3倍多。可以得出：由于水稻各环节需要投入大量劳动力，但很多青壮年劳动力进城务工，导致劳动力不足，加上技术投入低、收益低，甚至亏本，种粮积极性不高，导致大家放弃水稻种植。蔬菜基地建立是基于资金和技术的投入、市场需求的变化、政策的调整、单位面积的收益较高等因素。
通过调查访谈，再结合问题，引导学生明确主要的分析思路：放弃水稻种植是因为存在不利的区位条件和带来不利的影响;转变成蔬菜基地，可以分析有利的区位条件和带来的有利影响。转变的主要原因是区位条件的变化和对效益的追求。因此，农业生产活动要随着社会经济因素的变化做出适当的调整，做到因时制宜、合理利用土地资源。
三、后期总结：促进实践活动的深化提升
主要包括信息数据的整理与分析、实践报告和案例的撰写、实践的体会与反思，如可以结合农业发展现状，为该村落农业可持续发展提出合理化建议：在可持续发展中，生态持续发展是基础，经济持续发展是条件，社会持续发展是目的。生态效益上，追求生态和谐;经济效益上，主要从产量、质量与效益三方面考虑，追求稳产、高产、优质、高效;社会效益上，主要是能够促进就业、增加收入等。通过最后的归纳、整理、总结，可以促使学生深入思考，得出相应结论，培养实践能力和分析解决问题的能力。
学生通过实践认识到，理论与实践相结合、预设与生成相结合、分析推理与调查访谈相结合，可以让问题探究变得更准确、更清晰。通过实践体验，与人合作交流，随时发现问题，提出问题，探索和尝试解决问题，可以培养信息意识和问题意识，发展实践能力和创新精神。
关键词：农业生产;时空视角;地理实践
地理学习不仅仅局限于课堂，还可以延伸到学生身边的现实生活中，延伸到地理实践活动中。在生活中，学生能够自觉地运用所学的知识及掌握的地理思想和方法，去观察、描述、欣赏、解释身边的地理环境，去体验人地关系中的和谐之美，或者从中发现问题，提出解决问题的方案。在学习农业的区位因素之后，设计农业发展状况调查的实践活动，目的是运用农业相关的知识和原理，去分析现实生活中区域农业发展问题。
一、前期准备：保障实践活动的顺利实施
在开展地理实践活动之前，要做好前期准备工作，主要包括问题设计、确定调查区域、资料收集和整理等。这一环节教师应指导学生分组协作完成，设计出地理实践活动方案。
1.问题设计
此次实践活动的主要任务是调查农业发展状况，因此，实践活动的主题确定为以时空视角探究区域农业发展。学生根据所学农业区位因素的思路，结合自身的能力和条件、实施的可行性等，设计出实地调查的内容：包括土地利用类型调查;自然条件改造方式的调查;农业生产变化的调查。为农业可持续发展提出合理化建议，主要采用的方法有调查法和访谈法。
2.确定调查区域
首先，选择具有典型性、普遍性的区域，能反映当地的基本特征;其次，面积较小的区域，可以进行徒步调查;最后，内部差异大的区域，利于了解农业区位因素在不同尺度上的影响。
3.资料的收集和整理
收集所调查区域的资料，主要包括：当地的地图、地形图、不同时期的影像图、有关的概况介绍、从统计部门获得的相关统计数据等，并加以分类整理。通过资料的收集和整理，了解和熟悉所调查区域的基本情况。
此次地理实践活动选择在南方某村开展。可以通过行图、两步路户外助手等手机软件，获得不同比例尺的影像图，在实践活动中用得最多的是大比例尺影像图（图1）。
在前期准备中，有学生通过对遥感影像的初步判读，绘制出该村落土地的利用类型（图2）。在实地调查时对绘制的土地利用类型分布图进行验证、修改和完善。
二、实地调查：完成实践活动的核心环节
1.土地利用类型的调查
具体任务主要有：结合前期准备时绘制的土地利用类型分布图进行实地调查验证;运用手机地图软件记录分界线位置，以获取准确的位置数据;访谈当地村民， 修改和完善前期准备阶段绘制的土地利用类型分布图。
通过访谈当地村民发现，农业的土地利用还包括果园和鱼塘分布。果园分布在缓坡处，利于排水抗涝，在获取的影像图上可以看出，果树株间距大，成行成列，分布规则，鱼塘主要分布在沟谷地区。紧接着对沟谷地区地理环境进行考察，首先是运用地图软件（行图、两步路户外助手等），获得沟谷地区的等高线地形图（图3），参照地形图和原有道路选择合适的考察路线，沿着考察路线深入到沟谷地区，考察周围的地理环境。有学生观察发现，沟谷地区分布着众多鱼塘，附近植被覆盖率高，沟谷两侧地势南陡北缓，鱼塘上方有泉水出露，并且提出问题：鱼塘为什么分布在沟谷地区。由现象得出对应的结论，分析其对水量、水温、水质的影响。
结合遥感影像、实地考察与访谈，概括出当地农业布局的特点：山区陡坡发展林业，缓坡发展果业，利于涵养水源，保持水土，防止水土流失;平原发展耕作业，地形平坦开阔，土层深厚，土壤肥沃，利于耕作;沟谷地区发展渔业，具有水量、水温、水质等方面的优势。可以发现，当地充分利用自然条件，因地制宜，发展立体农业。
2.自然条件改造方式的调查
主要调查耕作业对自然条件改造的方式，具体任务有：调查主要农作物分布及改造自然条件的主要方式，选择一种改造方式进行深度调查。
调查发现，水稻种植主要依靠水渠，干旱时利用水渠引水灌溉，洪涝时排水抗涝。蔬菜主要利用大棚种植，夏季，将大棚两端的薄膜卷起来，利于通风降温;冬季，蔬菜大棚是封闭的，可以提高地温，种植反季节蔬菜。通过调查还发现有种叫甜叶菊的作物，为亚热带多年生菊科草本植物，甜度为蔗糖的300倍，收益为种植水稻的3～5倍。因此，甜叶菊种植深受欢迎。但是在炎热的夏季有黑色地膜覆盖，简直让人匪夷所思。为了解开这个谜团，学生进行了细致的观察，通过对黑色地膜进行接触辨别，发现黑色地膜轻薄，不透气，不透水，透光性差。掀开地膜，发现土壤温度相对较低，湿度较大，土壤松散无杂草。教师适时提出问题：夏季黑色地膜覆盖有什么作用？有学生结合黑色地膜的特性，分析其对土壤水分、湿度和肥力等方面带来的影响，认为黑膜不透气，不利于植物的有氧呼吸，氧气不足，根系产生酒精，易发生烧苗现象。这位学生用生物学原理加以解释，具有多学科综合的意识。
观察中，教师继续引导学生思考：地膜覆盖也会带来不利影响，如导致土壤的透气性差，地膜废弃会带来土壤污染等。能否找出一种方法来替代地膜覆盖，避免其带来的不利影响？有学生提出用稻草代替黑色地膜的方案，因为稻草覆盖也具有白天降温、保持土壤水分、抑制杂草等作用，还可以提高土壤的透气性，减少土壤污染，稻草还田还可以提高土壤肥力。
师生在实践过程中共同总结得出，分析地膜覆盖相关问题时，应结合具体区域、相关季节、地膜特性和作物习性等方面。通过对这一问题的探究，可以认识到人地之间的相互关系，领悟到劳动人民的智慧。
3.农业生产活动变化的调查
通过实地调查，从时间尺度認识农业发展变化。具体任务有：了解种植农作物的变化，访谈不同对象对变化原因的认识。
通过访谈了解到，往年当地种植的主要农作物是水稻（图4）。近年来，耕地被重新规划和整理，实现规模化经营，建立蔬菜种植基地（图5）。基于此，可提出问题：分析水稻种植区转变成蔬菜基地的原因。
通过访谈不同对象，如村民、村干部、蔬菜基地负责人等发现，近年来大量青壮年劳动力进城务工，两季稻变成一季稻，部分耕地被撂荒;水稻种植主要凭经验，产量低。最近，撂荒的土地在乡政府和村委的支持下进行流转，以高于水稻种植的收入收购出租，促进土地集约化，吸引乡亲返乡创业，投资建立蔬菜种植基地，聘请农业技术人员。通过大棚种植，供应反季节蔬菜，单位面积收益为种植水稻的3倍多。可以得出：由于水稻各环节需要投入大量劳动力，但很多青壮年劳动力进城务工，导致劳动力不足，加上技术投入低、收益低，甚至亏本，种粮积极性不高，导致大家放弃水稻种植。蔬菜基地建立是基于资金和技术的投入、市场需求的变化、政策的调整、单位面积的收益较高等因素。
通过调查访谈，再结合问题，引导学生明确主要的分析思路：放弃水稻种植是因为存在不利的区位条件和带来不利的影响;转变成蔬菜基地，可以分析有利的区位条件和带来的有利影响。转变的主要原因是区位条件的变化和对效益的追求。因此，农业生产活动要随着社会经济因素的变化做出适当的调整，做到因时制宜、合理利用土地资源。
三、后期总结：促进实践活动的深化提升
主要包括信息数据的整理与分析、实践报告和案例的撰写、实践的体会与反思，如可以结合农业发展现状，为该村落农业可持续发展提出合理化建议：在可持续发展中，生态持续发展是基础，经济持续发展是条件，社会持续发展是目的。生态效益上，追求生态和谐;经济效益上，主要从产量、质量与效益三方面考虑，追求稳产、高产、优质、高效;社会效益上，主要是能够促进就业、增加收入等。通过最后的归纳、整理、总结，可以促使学生深入思考，得出相应结论，培养实践能力和分析解决问题的能力。
学生通过实践认识到，理论与实践相结合、预设与生成相结合、分析推理与调查访谈相结合，可以让问题探究变得更准确、更清晰。通过实践体验，与人合作交流，随时发现问题，提出问题，探索和尝试解决问题，可以培养信息意识和问题意识，发展实践能力和创新精神。