论文部分内容阅读
【中图分类号】 G633.8 【文献标识码】 B 【文章编号】 1671-1297（2013）03-0256-01
实施素质教育，引导学生全面发展，每一门学科都是素质教育的阵地，要求每一位教师在教学过程中都要贯穿其中。化学作为初中教学中的一门重要的基础学科，一门以实验为基础的学科，教学大纲明确要求：要以化学基础知识教育学生，培养学生的基本技能和能力，为学生参加社会主义建设和进一步学习打好基础。因此，掌握一定的化学知识是每个学生必须具备的科学素质之一。
那么，呼吁从应试教育向素质教育转变的今天，怎样结合实际在化学教学中实施素质教育呢？
一 提升教师自身的素质
1.注重自身人文素质。现在，很多教师因受社会上的一些个人主义、利己主义、拜金主义等不良思想的影响，对学生缺乏关爱，没有耐心，出现体罚学生、歧视差生、学术道德差等。因此，在化学教学中很少注重学生的人文精神的培养。有教师讲到硫酸的腐蚀性的时候，甚至出现这样的语言：“浓硫酸可以用来毁容。”如课堂上这样的言辞，学生会受到什么样的启发？对处于青春期的中学生来说，真是难以想象。为什么偏要说硫酸可以用来毁容而不说硫酸是用来搞科研的呢？从而引导学生投身科研，为人类社会服务，为人类的进步事业做贡献呢？我们倡导人的全面发展最根本的涵义和最现实的宗旨也在于要提升人的人文精神，在于使人的人文精神的发展与科学精神的发展保持同步与协调。因此，作为一名化学教师，一定要注重自身的人文修养。
2.提高自身的专业素养。新一轮课程改革的实施，关系到中华民族的伟大复兴。在新课程的实施中，教师的作用是非常巨大的，若没有教师教育观念的改变，没有教育行为的实施，没有教师素养的提高，没有教师的创新精神。
首先，要更新教育观念，转变教学方式。更新观念，就是要尊重每一位学生，善于挖掘每一位学生的闪光点，对学生的每一点二进步、成功都要关注，要及时给予鼓励、评价、赞赏。同时要善于倾听学生的意见，走下讲台，走进学生的生活、学习之中，成为学生的合作者，与学生共同学习、共同提高。更新观念，要求化学教师要善于综合各科知识，善于挖掘课程资源，与社会、家长取得联系，综合全方位的多重教学资源，为化学教学服务。其次，要更新学科结构，突破学科界限。作为化学教师，应当具备科学和人文两方面的基础知识，以及应用工具性学科的娴熟技能，才能在学生学习过程中给予帮助指导，使学生对高新技术有大致了解，对科学产生兴趣。化学教师除了应具备的化学学科知识外，也要具备生物、地理、历史、物理等其他学科的知识和技能，课程改革的重要目标就是要改变学生的学习方式，培养学生的综合学习能力。第三、深入探究学习，做研究型教师。作为化学教师，要知道如何进行科学探究、会进行科学探究，善于进行科学探究，做到身教重于言教，把学生的发展看作自己的责任。如要求学生对金属垃圾材料分类回收进行社会调查，教师一定对这一调查预先调查，这样，学生的实践活动才有针对性，有持续的兴趣。第四，要加强教学实验，及时总结反思。化学教师在教学中要勇于探索，大胆创新，进行课改实验，每个课题研究后，要及时总结、反思，思考本课时是否体现了新标准的特点，是否发挥了学生的主动性，是否让每个学生都有了提高。
二 课堂因势利导，激发兴趣
1.课堂导入。兴趣是最好的老师，初中学生在初三才开始接触化学，他们对化学表现出强烈的好奇感和求知欲。为此，在課堂导入时，教师应多采用一些直观性、趣味性的教学方法，如实验导入、故事导入、实例导入和问题导入等。同时，注意因课、因人、因地、因时而宜，因势利导。
2.因材施教。教学时应注重学生差异，有区别、有针对性地进行课堂教学，要以启发式教学为主，鼓励、启发、引导学生积极动手动脑，培养学生主动学习、独立思考的习惯、培养创造精神和实践能力。初中化学知识理论比较零散，缺乏完整的系统性，因而，采用灵活多变、生动活泼、富有情趣的教学方法，如利用初中生好表现、爱受表扬的心理，适时采用提问、测试、抢答、争辩等形式教学，并及时给予肯定的评价与鼓励，以增强自信新和学习积极性。化学学科本身充满着辩证唯物主义思想方法，教师可以在化学教学中通过质量守恒定律、分子、原子、离子、质子、中子、电子等建立学生的辩证唯物主义物质观。还可借助生活的妙语、日常实际问题、趣事典故和科技新成就等等，来激发学生的兴趣，培养学生勇于探索，不畏艰辛的意志。如爱国科学家侯德榜创造的“侯氏制碱法”填补了我国“纯碱”工业的空白，我国首先在世界上合成了具有生物活性的“结晶牛胰岛素”等等这些故事，只要教师善于引导，可以点燃学生的爱国之火，使学生产生强烈的民族自豪感和使命感。
3.注重实践。化学是一门以实验为基础的学科，是建立在观察实验现象和分析实验结果的基础上，化学实验教学是实施素质教育的重要一环，学生只有通过实验，动手操作，才能增强实践能力，感受各种趣味。在教学时，可借助实验、图像、模型、投影、多媒体等教学手段，使学生形成化学感观印象和容易理解一些较抽象的化学知识。在做化学实验的过程中，让学生了解化学的实践性、科学性、趣味性、基础性、综合性等特殊性质，并获取丰富知识，培养科学态度，树立辩证唯物主义观点，掌握科学的学习方法，发展思维，陶冶情操。在教学化学实验是，教师要充分挖掘素材，适时对学生进行思想品德教育和情感熏陶，将知识的传授与素质的培养融于一体。如在做“元素周期表性质的递变规律实验”时，可引入“元素周期表”的发现史，介绍门捷列夫的事迹。让学生从“题外话”的故事中认识到在科学道路上没有平坦大道可走，只有不畏艰难，勇于攀登，才能取得成功。
实施素质教育，引导学生全面发展，每一门学科都是素质教育的阵地，要求每一位教师在教学过程中都要贯穿其中。化学作为初中教学中的一门重要的基础学科，一门以实验为基础的学科，教学大纲明确要求：要以化学基础知识教育学生，培养学生的基本技能和能力，为学生参加社会主义建设和进一步学习打好基础。因此，掌握一定的化学知识是每个学生必须具备的科学素质之一。
那么，呼吁从应试教育向素质教育转变的今天，怎样结合实际在化学教学中实施素质教育呢？
一 提升教师自身的素质
1.注重自身人文素质。现在，很多教师因受社会上的一些个人主义、利己主义、拜金主义等不良思想的影响，对学生缺乏关爱，没有耐心，出现体罚学生、歧视差生、学术道德差等。因此，在化学教学中很少注重学生的人文精神的培养。有教师讲到硫酸的腐蚀性的时候，甚至出现这样的语言：“浓硫酸可以用来毁容。”如课堂上这样的言辞，学生会受到什么样的启发？对处于青春期的中学生来说，真是难以想象。为什么偏要说硫酸可以用来毁容而不说硫酸是用来搞科研的呢？从而引导学生投身科研，为人类社会服务，为人类的进步事业做贡献呢？我们倡导人的全面发展最根本的涵义和最现实的宗旨也在于要提升人的人文精神，在于使人的人文精神的发展与科学精神的发展保持同步与协调。因此，作为一名化学教师，一定要注重自身的人文修养。
2.提高自身的专业素养。新一轮课程改革的实施，关系到中华民族的伟大复兴。在新课程的实施中，教师的作用是非常巨大的，若没有教师教育观念的改变，没有教育行为的实施，没有教师素养的提高，没有教师的创新精神。
首先，要更新教育观念，转变教学方式。更新观念，就是要尊重每一位学生，善于挖掘每一位学生的闪光点，对学生的每一点二进步、成功都要关注，要及时给予鼓励、评价、赞赏。同时要善于倾听学生的意见，走下讲台，走进学生的生活、学习之中，成为学生的合作者，与学生共同学习、共同提高。更新观念，要求化学教师要善于综合各科知识，善于挖掘课程资源，与社会、家长取得联系，综合全方位的多重教学资源，为化学教学服务。其次，要更新学科结构，突破学科界限。作为化学教师，应当具备科学和人文两方面的基础知识，以及应用工具性学科的娴熟技能，才能在学生学习过程中给予帮助指导，使学生对高新技术有大致了解，对科学产生兴趣。化学教师除了应具备的化学学科知识外，也要具备生物、地理、历史、物理等其他学科的知识和技能，课程改革的重要目标就是要改变学生的学习方式，培养学生的综合学习能力。第三、深入探究学习，做研究型教师。作为化学教师，要知道如何进行科学探究、会进行科学探究，善于进行科学探究，做到身教重于言教，把学生的发展看作自己的责任。如要求学生对金属垃圾材料分类回收进行社会调查，教师一定对这一调查预先调查，这样，学生的实践活动才有针对性，有持续的兴趣。第四，要加强教学实验，及时总结反思。化学教师在教学中要勇于探索，大胆创新，进行课改实验，每个课题研究后，要及时总结、反思，思考本课时是否体现了新标准的特点，是否发挥了学生的主动性，是否让每个学生都有了提高。
二 课堂因势利导，激发兴趣
1.课堂导入。兴趣是最好的老师，初中学生在初三才开始接触化学，他们对化学表现出强烈的好奇感和求知欲。为此，在課堂导入时，教师应多采用一些直观性、趣味性的教学方法，如实验导入、故事导入、实例导入和问题导入等。同时，注意因课、因人、因地、因时而宜，因势利导。
2.因材施教。教学时应注重学生差异，有区别、有针对性地进行课堂教学，要以启发式教学为主，鼓励、启发、引导学生积极动手动脑，培养学生主动学习、独立思考的习惯、培养创造精神和实践能力。初中化学知识理论比较零散，缺乏完整的系统性，因而，采用灵活多变、生动活泼、富有情趣的教学方法，如利用初中生好表现、爱受表扬的心理，适时采用提问、测试、抢答、争辩等形式教学，并及时给予肯定的评价与鼓励，以增强自信新和学习积极性。化学学科本身充满着辩证唯物主义思想方法，教师可以在化学教学中通过质量守恒定律、分子、原子、离子、质子、中子、电子等建立学生的辩证唯物主义物质观。还可借助生活的妙语、日常实际问题、趣事典故和科技新成就等等，来激发学生的兴趣，培养学生勇于探索，不畏艰辛的意志。如爱国科学家侯德榜创造的“侯氏制碱法”填补了我国“纯碱”工业的空白，我国首先在世界上合成了具有生物活性的“结晶牛胰岛素”等等这些故事，只要教师善于引导，可以点燃学生的爱国之火，使学生产生强烈的民族自豪感和使命感。
3.注重实践。化学是一门以实验为基础的学科，是建立在观察实验现象和分析实验结果的基础上，化学实验教学是实施素质教育的重要一环，学生只有通过实验，动手操作，才能增强实践能力，感受各种趣味。在教学时，可借助实验、图像、模型、投影、多媒体等教学手段，使学生形成化学感观印象和容易理解一些较抽象的化学知识。在做化学实验的过程中，让学生了解化学的实践性、科学性、趣味性、基础性、综合性等特殊性质，并获取丰富知识，培养科学态度，树立辩证唯物主义观点，掌握科学的学习方法，发展思维，陶冶情操。在教学化学实验是，教师要充分挖掘素材，适时对学生进行思想品德教育和情感熏陶，将知识的传授与素质的培养融于一体。如在做“元素周期表性质的递变规律实验”时，可引入“元素周期表”的发现史，介绍门捷列夫的事迹。让学生从“题外话”的故事中认识到在科学道路上没有平坦大道可走，只有不畏艰难，勇于攀登，才能取得成功。