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【摘 要】新时期，高职院校一项重要的任务在于为区域经济社会全面服务，这一目标渐渐成为高职学校发展建设的强大动力。在区域经济迅猛发展的环境下，高职学校社会服务力持续提升，然而仍旧包含一些不足之处。为此本文就实践过程中存在的问题展开研究，并制定了提升高职社会服务能力的科学对策。对发挥高职学校核心功能价值，推进现代经济社会的持续全面发展，有重要的实践意义。
【关键词】高职；社会服务；能力
1.高职社会服务能力建设包含的问题
高职学校社会服务能力主要在于面向行业地区提供丰富的技术应用人才以及高水平技能人才。在数十年的探索发展阶段中，高职院校环境条件得到了明显的改善，教师拥有了较高的社会服务力，然而仍旧包含一些缺陷与不足。首要问题在于，欠缺针对性。较多高职学校在设置专业的时候无法同地方经济发展所需人才相结合，导致类型较少，设置结构欠缺合理性，培养人才的规格较为单一。无法依据支柱产业、重点以及优先行业加强高技能人才的培养。
较多高职学校在同企业经营合作阶段中欠缺长远性的规划，没能体现全面性以及持续性。通常仅开展一个或两个项目，因而无法提供系统且持久的服务，更不能体现地方特色、打造优势品牌。基于高职学校的隶属关系与行业相互脱离，因此客观层面导致同企业的联系欠缺紧密性，存在服务社会意识不强，成效有限的问题。
目前，高职教育飞速发展，教师承担的教学任务更为繁重，还包含认识偏差问题。融入社会，同企业联系不够热情，精力不充沛，无法积极的参加丰富的社会经济建设活动。
2.提升高职学校社会服务能力策略
2.1更新服务理念，创建激励管理制度
教育部近年来在多次高职教育经验交流会上明确，高职教育始终应树立服务为先的工作宗旨，围绕就业，促进产学研的有效结合。我国高职教育发展规划中也进一步强调，高职学校只有加强校企合作，加快科技成果的全面转化，方能促进企業技术的有效更新，面向产业升级提供更多的服务，创建良好的社会服务体制与策略，引领高职教师提供相应的技术咨询，使教育资源全面开放，进而发展成为继续教育、全面传播丰富文化的工作中心。针对这一政策导向，高职学校应进一步调整办学理念，重视社会服务，改变以往等靠要的陈旧思想，激发主观能动性，发挥创造精神，进而创立优质科学的管理制度。另外，针对广大教师提供社会服务的具体时间、使用的仪器设备，高职院校应給予一定的便利。可依据取得的业绩情况选择合理的标准以及比例将其换算成工作量，并可纳入到职称评聘以及岗位晋升参考标准之中。利用丰富的激励管理模式，激发高职院校教师积极主动学习、深入研究、探索实践的工作热情，令高职教师主动提供社会服务，拓宽工作范畴，全面激发内在价值。
2.2明确定位，突出特征，增强社会服务针对性
高职学校提供社会服务，首要解决的问题在于如何定位。例如具体的范畴、服务工作的领域、采取的形式、深入的层次以及对象等。高职院校应依据现实需要，将社会服务全面拓展至周边区域或是全省地区，基于自身专业特点以及社会服务总体水平，注重高技能人才的教育培养，开展技术咨询服务、创新引导、推广应用服务。另外，可为社会主义新农村建设以及劳动力均衡提供优质的服务。条件许可的状况下还可面向社会将有关教学器材、实验设施、实验室甚至是图书馆开放，实现资源共享，真正提升社会服务能力水平。
2.3强化内涵建设，提升社会服务实效
为提升社会服务能力，内涵建设尤为重要。因此，高职学校应注重学历教育，加强继续教育。还应积极联合产业界，创建引进教师至企业进行实践锻炼的长效机制。例如，可通过挂职交流或是设立访问工程师等，为广大教师提供丰富的锻炼、学习机会。使他们深入到企业一线之中进行学习，明确具体的生产动态。从自身层面来讲，高职学校应继续做好专业建设，使有用资源全面整合。不仅应考量教育改革的真正需求，同时也应注重区域经济特征与对人才的迫切需求。可积极的通过论证分析明确高职院校优先发展建设的专业以及学科，利用扩充、增加、缩减、消除等模式进行专业结构的合理调节以及积极改造，以符合经济发展对专项人才的综合需要。
再者，高职院校应强化实训基地建设，夯实物质基础，为学生提供丰富的实践技能训练场所。实训基地的发展建设要围绕教学，同时兼顾技能鉴定以及生产实践、科学研究的需要。即在全面保障学生进行技能学习训练的基础上，可激发去社会服务功能。通过实训基地可为不同学校学生、教师，或是企业工人提供技能培训以及再就业教育，进而完成教育以及培训资源的全面融合与共享。还可进行授权下放，构建技能鉴定部门，为社会以及不同行业提供职业技能有关的鉴定服务。
3.结语
总之，为全面激发高职学校社会服务功能，高职学校只有与时俱进，依据地方经济特点以及学校专业特征、高职教师实践能力水平，进一步明确社会服务的具体方向以及工作重心，进行理性的判断与选择，方能全面扩充社会服务实践路径，提升社会服务能力，同企业一道实现共赢发展。 [科]
【参考文献】
[1]雷久相.提升高职院校社会服务能力的策略研究[J].职教论坛，2012（36）.
[2]施文婵.高职专业课程定位与社会服务能力衔接的教学实践—以顶岗施工图设计为例[J].河北能源职业技术学院学报，2013（4）.
【关键词】高职；社会服务；能力
1.高职社会服务能力建设包含的问题
高职学校社会服务能力主要在于面向行业地区提供丰富的技术应用人才以及高水平技能人才。在数十年的探索发展阶段中，高职院校环境条件得到了明显的改善，教师拥有了较高的社会服务力，然而仍旧包含一些缺陷与不足。首要问题在于，欠缺针对性。较多高职学校在设置专业的时候无法同地方经济发展所需人才相结合，导致类型较少，设置结构欠缺合理性，培养人才的规格较为单一。无法依据支柱产业、重点以及优先行业加强高技能人才的培养。
较多高职学校在同企业经营合作阶段中欠缺长远性的规划，没能体现全面性以及持续性。通常仅开展一个或两个项目，因而无法提供系统且持久的服务，更不能体现地方特色、打造优势品牌。基于高职学校的隶属关系与行业相互脱离，因此客观层面导致同企业的联系欠缺紧密性，存在服务社会意识不强，成效有限的问题。
目前，高职教育飞速发展，教师承担的教学任务更为繁重，还包含认识偏差问题。融入社会，同企业联系不够热情，精力不充沛，无法积极的参加丰富的社会经济建设活动。
2.提升高职学校社会服务能力策略
2.1更新服务理念，创建激励管理制度
教育部近年来在多次高职教育经验交流会上明确，高职教育始终应树立服务为先的工作宗旨，围绕就业，促进产学研的有效结合。我国高职教育发展规划中也进一步强调，高职学校只有加强校企合作，加快科技成果的全面转化，方能促进企業技术的有效更新，面向产业升级提供更多的服务，创建良好的社会服务体制与策略，引领高职教师提供相应的技术咨询，使教育资源全面开放，进而发展成为继续教育、全面传播丰富文化的工作中心。针对这一政策导向，高职学校应进一步调整办学理念，重视社会服务，改变以往等靠要的陈旧思想，激发主观能动性，发挥创造精神，进而创立优质科学的管理制度。另外，针对广大教师提供社会服务的具体时间、使用的仪器设备，高职院校应給予一定的便利。可依据取得的业绩情况选择合理的标准以及比例将其换算成工作量，并可纳入到职称评聘以及岗位晋升参考标准之中。利用丰富的激励管理模式，激发高职院校教师积极主动学习、深入研究、探索实践的工作热情，令高职教师主动提供社会服务，拓宽工作范畴，全面激发内在价值。
2.2明确定位，突出特征，增强社会服务针对性
高职学校提供社会服务，首要解决的问题在于如何定位。例如具体的范畴、服务工作的领域、采取的形式、深入的层次以及对象等。高职院校应依据现实需要，将社会服务全面拓展至周边区域或是全省地区，基于自身专业特点以及社会服务总体水平，注重高技能人才的教育培养，开展技术咨询服务、创新引导、推广应用服务。另外，可为社会主义新农村建设以及劳动力均衡提供优质的服务。条件许可的状况下还可面向社会将有关教学器材、实验设施、实验室甚至是图书馆开放，实现资源共享，真正提升社会服务能力水平。
2.3强化内涵建设，提升社会服务实效
为提升社会服务能力，内涵建设尤为重要。因此，高职学校应注重学历教育，加强继续教育。还应积极联合产业界，创建引进教师至企业进行实践锻炼的长效机制。例如，可通过挂职交流或是设立访问工程师等，为广大教师提供丰富的锻炼、学习机会。使他们深入到企业一线之中进行学习，明确具体的生产动态。从自身层面来讲，高职学校应继续做好专业建设，使有用资源全面整合。不仅应考量教育改革的真正需求，同时也应注重区域经济特征与对人才的迫切需求。可积极的通过论证分析明确高职院校优先发展建设的专业以及学科，利用扩充、增加、缩减、消除等模式进行专业结构的合理调节以及积极改造，以符合经济发展对专项人才的综合需要。
再者，高职院校应强化实训基地建设，夯实物质基础，为学生提供丰富的实践技能训练场所。实训基地的发展建设要围绕教学，同时兼顾技能鉴定以及生产实践、科学研究的需要。即在全面保障学生进行技能学习训练的基础上，可激发去社会服务功能。通过实训基地可为不同学校学生、教师，或是企业工人提供技能培训以及再就业教育，进而完成教育以及培训资源的全面融合与共享。还可进行授权下放，构建技能鉴定部门，为社会以及不同行业提供职业技能有关的鉴定服务。
3.结语
总之，为全面激发高职学校社会服务功能，高职学校只有与时俱进，依据地方经济特点以及学校专业特征、高职教师实践能力水平，进一步明确社会服务的具体方向以及工作重心，进行理性的判断与选择，方能全面扩充社会服务实践路径，提升社会服务能力，同企业一道实现共赢发展。 [科]
【参考文献】
[1]雷久相.提升高职院校社会服务能力的策略研究[J].职教论坛，2012（36）.
[2]施文婵.高职专业课程定位与社会服务能力衔接的教学实践—以顶岗施工图设计为例[J].河北能源职业技术学院学报，2013（4）.