《小学语文新课程标准》指出：语文课程必须面向全体学生，使学生获得基本的语文素养。语文素养不仅包括对语文的思想感情，语言的积累、语感、思维，也包括一些语文能力，如识字写字能力、阅读能力、口语交际能力和习作能力，还包括品德修养、审美情趣、心理健康等。如何培养学生的语文素养呢？
　　一、培养良好习惯
　　叶圣陶先生说：“语文学习首先是一种习惯，良好的习惯既是提高学生语文素养的前提，同时也是语文素养的一种体现。”俄国教育家乌申斯基也曾说过：“良好的习惯是人在他的神经系统中所储存的资本。这个资本不断增值，而人在其整个一生中，就享受着它的‘利息’。”在小学阶段，良好的语文学习习惯有很多。如预习、阅读、写字、说话、倾听、思考、复习、写作等等。每一种习惯的培养都需要老师长期坚持不懈地、有意识地、循序渐进地进行。
　　就说写字吧，现代社会虽是网络时代，但是教学生写好汉字，仍是我们母语教学中的重要任务。所以，从一年级开始，每学一个汉字，都应要求学生读准它的音，记清它的形，掌握它在田字格中的位置，要求学生在做任何作业时，字都要工工整整地写。还要与家长、任课老师共同督促学生把字写好。经过一段时间的训练，写好字的意识就会在学生脑海中烙下痕迹，只要一动手写字，脑神经就高度集中，不由自主地就把字写好了，久而久之，“提笔即是练字时”的习惯就会养成。
　　再说倾听的习惯。语文的“听、说、读、写”四大能力中，“听”居首位，社会生活中，倾听能力的运用非常广泛，大到听报告、听广播、听音乐，小到日常交流对话，时时处处都需要倾听。然而小学生天性就是爱说不爱听。教学中要根据教学内容结合生活实际和名人故事，引导学生认识到“倾听”在学习、生活和交往中的重要性，提高“倾听”的自觉性。学会倾听必须做到“四心”：一要专心，无论是听老师讲课，还是听同学发言，都要全神贯注听清每一句话，理解其大意；二要耐心，不随便插嘴，一定要等别人把话说完了，才能发表自己的意见和建议；三要虚心，当别人提出与我们不同的意见时，要虚心接受，边听边修正自己的观点；四要用心，在听取他人意见时不能盲从，要有选择地接受。最后还应学会评价同学的发言，做到不重复他人的意见，自己的意见要建立在他人发言的基础上，或者提出新颖的想法。长此以往，倾听的能力将会逐渐提高。
　　二、加强阅读积淀
　　苏联教育家克鲁普斯卡娅说：“阅读在孩子生活中起着重要的作用，童年的书几乎可以记一辈子，影响孩子进一步的发展。”确实如此，阅读带给人的力量是巨大的，它能拓宽知识面，增长智慧，提高读写能力，提高学生的品德修养和思想情趣，从根本上提高学生的综合素养。
　　1.读好语文教材
　　 “语文教材是语文学习的载体，是培养学生语文素养的母板。”现行的小学语文教材中的课例一部分是名篇佳作，文质兼美，属于经典作品，有一定的底蕴和深度，经得起吟咏和品味；另一部分是具时代特点和现代意识的作品，能让学生接受现代文明的熏陶。教学时，应教给学生阅读、理解、感悟的方法和技巧。利用这些例子对学生渗透思想教育，传授语文知识，进行知识积累，训练阅读技能，培养良好语感，训练创造思维……
　　2.抓好课外阅读
　　叶圣陶先生曾经说过：“少数语文水平较好的学生，你要问他们的经验，异口同声说是得益于课外看书。” “语文课程标准”也要求学生广泛地涉猎书籍报刊，阅读各种类型、各种体裁、各种风格的作品。“提倡少做题，多读书，好读书，读好书，读整本书”，鼓励学生上网浏览。因此，我们要向学生大量推荐有益身心健康的书籍，营造浓厚的读书氛围。让学生“坐拥书城，不阅读也难”。学生阅读课外书，教师要注重指导，将语文课内习得的读书方法和经验运用于课外阅读，使方法经学生的熟练操作提升为阅读技能，为学生的终身学习服务。如：圈画、写批注，做内容摘要，写阅读提纲、心得，摘录好词好句，写感悟，品味作品的思想内涵……
　　3.深化语言积累
　　阅读积累的语言，要内化为自己的语言据为己有，还必须让学生背诵。背诵，自古以来就被专家学者认为是一种行之有效的学习方法。语文课程标准中，也明确规定了各年级应该背诵的篇目，说明背诵有着很强的生命力，让学生背诵一定量的名篇佳作，是积累语言的必要途径。当语言积累内化为语言能力时，说话、作文便能呼之即出，信手拈来。学生通过丰富的积累，也培养了语感，同时人文素养也得到了提高。简卡尔说：“读一切好的书，就是和许多高尚的人说话！”高尔基说：“读书愈多，精神就愈健康而勇敢。”就是这个道理。
　　三、丰富实践活动
　　徐特立说：“求知识是要读书的，但只有书本知识，那只是书柜子罢了，算不得有头脑的人。书上的知识，必须经过自己劳动实践去体验，那才能够接受和消化，才能够成为自己有血有肉的知识。”南宋诗人陆游说：“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。”语文课程标准也指出：语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践能力，而培养这种能力的主要途径也应是语文实践。语文又是母语教育课程，学习资源和实践机会无处不在，无时不有。因此，应该让学生更多地直接接触语文材料，在大量的语文实践中掌握语文运用的规律。
　　“演一演”。语文教材中有许多故事性很强的课文，深得学生喜欢，也适合学生表演。这类文章我们可以把它编成课本剧，让学生扮演课文中的角色。如课文《负荆请罪》《孔子游春》……让学生根据课文内容分工合作进行表演，在表演中，进一步理解了人物的喜怒哀乐，感悟能力也得到培养。
　　“讲一讲”。故事永远是学生的最爱。如课文《牛郎织女》《三打白骨精》……学了之后，可组织学生开展讲故事比赛，在活动中，学生的语感得到培养，进一步理解了文章内容，深化了语言积累。
　　“辩一辩”。辩论是一种锻炼口才的好方式。学生往往能在激烈的思辨中飞扬个性；在“唇枪舌战”中锤炼语言能力。
　　“玩一玩”。通过举行成语接龙，给歇后语找尾巴，抓错别字俘虏等活动。为学生提供思维活动的材料。也为学生提供了说话的机会，有效地发展了学生的语言。
　　此外，课文诵读、看报、剪报、看新闻、调查采访、实地考察、上网查阅……都是语文实践的较好形式。这些活动使学生视野扩大了，写作素材丰富了，较好地提升了学生的语言文字能力。
　　培养学生的语文素养不能一蹴而就，要从一年级起就按部就班、扎扎实实、严而有格地去训练，去培养。