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摘要：素质教育的深度开展，新课程的有力实施，改变了初中化学的考查标准和教学形式。复习作为化学教学的重要环节，也必须顺应课程改革做出对应变化。為打破原有化学复习存在的“定势”，从新课标入手提高中考化学复习的有效性。从多个角度入手，做出具体化学有效复习探析。
关键词：新课标;中考化学;复习有效性;对策
有效复习的关键在于教师要明确两个要点，即复习什么？如何复习？只有保证两个要点之间能够和谐共生，复习才会有效。以新课标为导向，初中化学教师开展化学复习活动，可以抓住两个要点，从如下几个角度进行。
一、强化课标意识，找准复习切入
初中化学教师在开展化学复习活动时必须根据《义务教育化学课程标准》（以下简称《课标》）所确定的考试内容和要求选择复习内容，其知识复习重点应当围绕《课标》所设计的课程目标落实，找准复习切入：
第一，要整合三维目标，从课程目标出发，系统地复习知识，避免在化学复习过程中出现知识点的简单罗列。教师要在化学复习的过程中关注三维目标，对三维目标进行科学整合。第二，化学教师要准确把握目标层次，避免在复习的过程中逾越要求，做出超标复习。
如《课标》就“化合价”这一内容教学的目标要求为“说出几种常见元素的化合价”，那么在复习该知识时教师不必要花费大量的精力带领学生去剖析理解化合价定义、进行化合价规定分析，而可以在有轻有重的基础上将复习重点放在“应用化合价书写化学式”的技能巩固上，做到找准复习切入，实现有效复习。
二、明晰课标要求，确立主干知识
初中化学教材虽然只有简单的两本，但内容十分繁多，知识点零碎。若在复习阶段将所有的知识都作为复习对象，会加大学生的复习难度，反而降低了初中化学复习的有效性。为此，初中化学教师在开展化学复习活动时要根据《课标》要求，正确解读课标中提到的初中化学考查的重点，确定复习主干知识，开展有效复习活动。
1.事实、理论等陈述性知识
（1）物质类：氧气、二氧化碳、酸、碱等主要性质和用途;溶液的基本知识;
（2）工具类：常见元素及原子团化合价、金属活动顺序、酸碱溶解性等;
（3）规律类：原子得失电子规律、质量守恒定律等。
2.过程、方法等策略性知识
（1）研究物质常用的化学方法：图标法、观察法、定量法、对比法。如燃烧条件的探究、影响物质溶解性因素的探究等;
（2）化学学科的基本观念：物质“多样性”观念、物质“变化性”观念。
3.情感、态度等价值性知识
（1）常见物质应用：氧气、二氧化碳、一氧化碳等主要用途;
（2）化学物质与健康关系：常见元素钙、铁、锌对人体的健康作用，有机物、糖、油脂、蛋白对生命活动的意义等;
（3）化学与能源关系：常见化学燃料成分和新能源开发等。
三、坚持生活联动，优化复习方式
中考在改革，在发展。初中化学考试命题发生了诸多变化，其试题表现主要选用日常生活、工业流程、实验探究等情景素材，所以初中化学教师在开展复习活动时要坚持立足生活，优化复习方式。可以在复习的过程中带领学生关注当地当年发生的实时事件，并与知识联系起来。情境创设是初中化学教师有效复习的重要方法，情境设置可以给学生更为真实且生动的体验，其中信息丰富，能够让学生在体验之中捕捉信息，有效分析，灵活运用，顺利解答。
如教师在开展复习活动时，可以借助社会新闻：河北某地一名司机在运输三氯丙酮溶液时发生泄漏，司机受伤入院，相关部门迅速赶到现场，疏散周围居民，监测空气质量，并将排水口全部堵住。
教师可以引导学生就这一社会热点话题做分析，让学生思考探究其中所蕴含的化学知识。
为驱动学生做知识联系，教师可基于生活情境适当设计问题情境：
（1）疏散人员时需要注意什么？
（2）为什么要监测空气质量？
（3）三氯丙酮液体的性质是什么？
（4）我们需要掌握哪些防范知识？
四、注重实验复习，强化复习体验
实验在中考中占比较大，无论是选择还是实验题或是最后的计算题中都有实验的影子。化学实验也是学习化学知识的重要途径，是初中化学复习的重点。为此，初中化学教师要注意在复习阶段开展有效化学复习，完善学生知识结构。
一方面，开展化学实验复习需要教师进行“复原实验”，让学生有机会参与到化学实验的二次操作中，记忆相关化学知识点;另一方面，开展化学实验复习要求教师能够引导学生做实验分析，可以让学生将实验所对应的知识点进行系统梳理，抓住细节，这样也能够实现有效复习。
此外，除了要创新初中化学课堂的复习教学环节外，教师也要适当从新课标的角度优化初中化学课堂的化学练习活动。避免在开展化学复习的过程中出现“题海战术”式训练，要保证化学练习的科学性，同时开展阶段性练习，保证练习的及时反馈。这样也符合课标要求，从练习角度优化中考化学复习的重要举措，能够从练习实践的角度提高中考化学复习的有效性。
新课程改革不断推进，对初中化学教师开展复习活动提出了要求，做出了指示。初中化学教师要想提高复习的有效性，就必须理解新课标要求，正确解读新课标，以此为导向优化化学复习的全过程。这样才能够确保化学复习贴合课标要求，在大方向正确的基础上提高有效性。
参考文献：
顾绍玲.中考化学复习有效性提升策略探讨[J].新课程，2018（32）：227.
关键词：新课标;中考化学;复习有效性;对策
有效复习的关键在于教师要明确两个要点，即复习什么？如何复习？只有保证两个要点之间能够和谐共生，复习才会有效。以新课标为导向，初中化学教师开展化学复习活动，可以抓住两个要点，从如下几个角度进行。
一、强化课标意识，找准复习切入
初中化学教师在开展化学复习活动时必须根据《义务教育化学课程标准》（以下简称《课标》）所确定的考试内容和要求选择复习内容，其知识复习重点应当围绕《课标》所设计的课程目标落实，找准复习切入：
第一，要整合三维目标，从课程目标出发，系统地复习知识，避免在化学复习过程中出现知识点的简单罗列。教师要在化学复习的过程中关注三维目标，对三维目标进行科学整合。第二，化学教师要准确把握目标层次，避免在复习的过程中逾越要求，做出超标复习。
如《课标》就“化合价”这一内容教学的目标要求为“说出几种常见元素的化合价”，那么在复习该知识时教师不必要花费大量的精力带领学生去剖析理解化合价定义、进行化合价规定分析，而可以在有轻有重的基础上将复习重点放在“应用化合价书写化学式”的技能巩固上，做到找准复习切入，实现有效复习。
二、明晰课标要求，确立主干知识
初中化学教材虽然只有简单的两本，但内容十分繁多，知识点零碎。若在复习阶段将所有的知识都作为复习对象，会加大学生的复习难度，反而降低了初中化学复习的有效性。为此，初中化学教师在开展化学复习活动时要根据《课标》要求，正确解读课标中提到的初中化学考查的重点，确定复习主干知识，开展有效复习活动。
1.事实、理论等陈述性知识
（1）物质类：氧气、二氧化碳、酸、碱等主要性质和用途;溶液的基本知识;
（2）工具类：常见元素及原子团化合价、金属活动顺序、酸碱溶解性等;
（3）规律类：原子得失电子规律、质量守恒定律等。
2.过程、方法等策略性知识
（1）研究物质常用的化学方法：图标法、观察法、定量法、对比法。如燃烧条件的探究、影响物质溶解性因素的探究等;
（2）化学学科的基本观念：物质“多样性”观念、物质“变化性”观念。
3.情感、态度等价值性知识
（1）常见物质应用：氧气、二氧化碳、一氧化碳等主要用途;
（2）化学物质与健康关系：常见元素钙、铁、锌对人体的健康作用，有机物、糖、油脂、蛋白对生命活动的意义等;
（3）化学与能源关系：常见化学燃料成分和新能源开发等。
三、坚持生活联动，优化复习方式
中考在改革，在发展。初中化学考试命题发生了诸多变化，其试题表现主要选用日常生活、工业流程、实验探究等情景素材，所以初中化学教师在开展复习活动时要坚持立足生活，优化复习方式。可以在复习的过程中带领学生关注当地当年发生的实时事件，并与知识联系起来。情境创设是初中化学教师有效复习的重要方法，情境设置可以给学生更为真实且生动的体验，其中信息丰富，能够让学生在体验之中捕捉信息，有效分析，灵活运用，顺利解答。
如教师在开展复习活动时，可以借助社会新闻：河北某地一名司机在运输三氯丙酮溶液时发生泄漏，司机受伤入院，相关部门迅速赶到现场，疏散周围居民，监测空气质量，并将排水口全部堵住。
教师可以引导学生就这一社会热点话题做分析，让学生思考探究其中所蕴含的化学知识。
为驱动学生做知识联系，教师可基于生活情境适当设计问题情境：
（1）疏散人员时需要注意什么？
（2）为什么要监测空气质量？
（3）三氯丙酮液体的性质是什么？
（4）我们需要掌握哪些防范知识？
四、注重实验复习，强化复习体验
实验在中考中占比较大，无论是选择还是实验题或是最后的计算题中都有实验的影子。化学实验也是学习化学知识的重要途径，是初中化学复习的重点。为此，初中化学教师要注意在复习阶段开展有效化学复习，完善学生知识结构。
一方面，开展化学实验复习需要教师进行“复原实验”，让学生有机会参与到化学实验的二次操作中，记忆相关化学知识点;另一方面，开展化学实验复习要求教师能够引导学生做实验分析，可以让学生将实验所对应的知识点进行系统梳理，抓住细节，这样也能够实现有效复习。
此外，除了要创新初中化学课堂的复习教学环节外，教师也要适当从新课标的角度优化初中化学课堂的化学练习活动。避免在开展化学复习的过程中出现“题海战术”式训练，要保证化学练习的科学性，同时开展阶段性练习，保证练习的及时反馈。这样也符合课标要求，从练习角度优化中考化学复习的重要举措，能够从练习实践的角度提高中考化学复习的有效性。
新课程改革不断推进，对初中化学教师开展复习活动提出了要求，做出了指示。初中化学教师要想提高复习的有效性，就必须理解新课标要求，正确解读新课标，以此为导向优化化学复习的全过程。这样才能够确保化学复习贴合课标要求，在大方向正确的基础上提高有效性。
参考文献：
顾绍玲.中考化学复习有效性提升策略探讨[J].新课程，2018（32）：227.