近年来，废物利用在幼儿园日常活动中日渐增多，在游戏化课程的引领下，废旧材料的多样性、便利性、可塑性等特点更有利于幼儿在游戏中进行探索与创造。废旧材料以其独有的优点获得农村幼儿园的青睐。游戏是幼儿园的主要活动，将废旧材料与游戏活动相结合，探究其在幼儿园游戏活动中的运用情况，具有一定的研究价值和指导意义。
　　但是，我在幼儿园从教过程中发现，幼儿园废旧材料的收放及使用，存在着种类单一、存放杂乱、投放忽视幼儿年龄特点、教师使用方式单一、使用频率不高等多种问题。为此，我对废旧材料的投放运用有以下几点策略。
　　一、数量上，据年龄特点提供适宜的材料
　　首先，依据幼儿的身体特点为幼儿提供较为丰富而且多样的游戏材料，让幼儿充分活动身体，积累运动经验，提高运动能力，因为“幼儿的动作和运动不仅有益于运动经验的建构，而且也有益于认知和情感的发展，对于幼儿身心健康具有积极的意义”。另外，要根据幼儿运动量的大小，选择投放体积大小、规格、重量、长度、宽度等不同的游戏材料，比如，给运动量较大的儿童應该提供攀缘的材料和有助于大肌肉运动的材料。
　　其次，依据幼儿心理发展特点，教师要注意游戏材料投放的种类、难易程度的适宜性，让幼儿按照自己的能力和操作经验选择游戏材料，以满足幼儿的不同兴趣和学习速度。比如，给年龄小的幼儿提供结构性较强的材料，避免选择过分细小、结构与功能较复杂的材料，为年龄较大的幼儿提供半成品材料，即结构与功能较为复杂或者较为精细的材料。从认知发展的观点看，幼儿园、托儿所需提供幼儿开放性的、能暗示多种解答的游戏材料，而避免局限于唯一正确答案的材料。投放游戏材料要适宜，不宜太多或太少，太多将扰乱和分散幼儿的注意力，太少对幼儿发展学习潜力不利，还会降低幼儿对游戏材料之间意义的探索兴趣与能力。当然，在游戏中还要注意随时增添材料，以确保幼儿自主选择、从容操作、持续自发地进行游戏活动。让他们在连续的、多种形式的操作中积累经验，奠定理解和掌握概念的基础。
　　再次，游戏材料的数量应以幼儿游戏行为为标准。一般认为，材料丰富，幼儿会表现出更多的创造性玩法;