论文部分内容阅读
【摘 要】 本文认为常规AutoCAD教学枯燥乏味、激发不出学生的学习热情和动力，通过有趣生动的实例进行AutoCAD教学，能够激发学生学习兴趣，调动学生学习的积极性、主动性，提高教学效果。
【关键词】 趣味教学；AutoCAD；计算机辅助设计；学习兴趣
【中图分类号】G642.421 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2013）20-000-01
AutoCAD是由美国Autodesk公司于1982年开发的通用计算机辅助绘图与设计软件，具有功能强大、易于掌握、使用方便、绘图精确等特点，能够绘制平面图形与三维图形、标注图形尺寸、渲染图形以及打印输出图纸，深受广大工程技术人员的欢迎。
近年来，随着计算机在各个学科领域应用的不断拓展，学生如果能熟练掌握了运用计算机绘制符合工程要求的图纸的技能，就更能适应现代生产对应用型技术人才的需求，因此培养学生熟练掌握AutoCAD软件是一项重要的教学内容。AutoCAD是一门实践性很强的课程，采用边讲边练的教学方法可以明显提高教学效果。
在绘制CAD图时必须掌握一些绘图命令和编辑命令，因为这些命令非常多，如果单纯讲解这些命令必将使教学变得枯燥乏味，学生也不易理会。命令讲多了学生也容易将前面讲的内容忘记，不能综合利用所学命令合理绘制一张完整的图形，学生浪费了大量的时间但收效甚微，以致丧失继续学习的信心和兴趣。如何营造一个良好的教学氛围，激发和保持学生的学习动力是首要解决的问题。
爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师”。兴趣是一种心理行为和动机，它的本质是求知欲。当人们对某一事物产生兴趣，就会激发情感、意志去追求和探索这一事物。因此，在教学过程中，教师应想方设法激发学生学习本课程的兴趣，激起学生追求和探究的欲望，以提高教学质量。那么，怎样才能培养学生学习的兴趣呢？笔者尝试着从下面几方面就实际教学中如何给学生营造良好的教学氛围，激发学生学习AutoCAD兴趣进行探讨：课堂讲解适当增加趣味性教学，创设良好教学氛围。
机电、数控专业的学生学习AutoCAD最主要就是能够快速绘制零件图和装配图。但是如果一开始就给予他们零件图或装配图，他们会觉得太难，绘图时无从下手，势必形成一种怠慢学习的情绪。
那么我们该如何改变这一现状呢？在绘制二维视图时，用一些简单、常见和有趣的图来代替复杂的零件图或装配图。例如，在讲直线命令时，可以画一个三角形或者五角星；讲圆弧命令时，可以画一个月亮或者一朵花。当学生掌握这两个命令后再让学生自己来画一只蝴蝶、一只考拉或者一辆自行车、一座四合院。这样学生既可以熟练的掌握直线、圆弧命令又可以激发其想象力和创造力；充分调动学生的主观能动性。学生画完作品后将作品交回，老师从中选出几个典型的作品加以点评，着重讲解优点，这样可以增强学生的自信心和成就感；然后再选择最好的一幅图给学生讲解如何快速的绘制，把编辑的相关命令穿插进行讲解。这样学生会发现自己用了好久才完成的作品老师却用了一两分钟就画完了，使其认识到使用编辑命令对提高画图速度的重要性，促使其主動去摸索相关编辑命令。老师做了一遍后让学生照着典型的实例自己再画一遍，让其充分认识到前后的差别；当然老师也不能闲着，要下去给学生指导，做完的还要给打成绩，对学生的成果给予肯定。考拉、自行车、房子和花这些都是日常生活中常见的事物，而且比较简单、有趣，学生有兴趣画，画起来也容易，画完后也很有成就感。这样不但激发了学生的学习兴趣，也达到了教学的效果，使学生从简单的图中领会到直线、圆弧和编辑命令的使用。
我们知道AutoCAD比其他软件应用更广的另外一个重要原因就是它绘图的精确性，那么能不能在讲解有尺寸的图样时应用趣味教学呢？答案当然是肯定的。比如在讲解矩形和图案填充时，我们先以法国、德国、俄罗斯、日本等有尺寸标准的国旗为例讲解；当学生掌握的水平差不多时，我们再按照国家标准GB12982-2004（如下图所示）来绘制中华人民共和国国旗，并让学生自己设计旗杆和升旗台。
在教三维视图时以棒棒糖为例，讲解一个圆柱和球体是如何来绘制的，同时讲解一些三维的编辑命令（如抽壳、合并等）；如果想要棒棒糖的效果更好、更逼真，可以给糖和糖杆填充上不同的颜色，顺便把着色和渲染一并教给学生。如果想进一步提高学生三维绘制的能力，老师可以以铅笔、子弹头、优盘、桌子、羽毛球或足球等三维实体为例讲解三维实体的绘制，这样一个系统下来，学生的三维绘图水平便可以轻轻松松地上一个台阶。
当然在课堂上，不仅要通过有趣的实例来讲解，还要通过教师本身的人格魅力进行富有情趣的讲解，以及通过与学生间的互动，调动学生积极参与，运用身体语言，适当走动、提示、交流教学信息，调动课堂气氛。在整个教学的过程中，要把多一半的时间和空间留给学生，让他们理解、思考、交流、质疑，以充分发挥学生的主体作用。
教师讲解时可以放慢速度，在电脑上操作的每一步不要太快，让学生看清楚每一个操作步骤，甚至可以重复操作多次，以便让学生更好地理解掌握。此外在整个教学过程中，应用语言来引导学生跟着自己的步骤，提醒他们看命令提示行，与学生进行互动，调动学生的主观能动性，可以不时问学生下一步该怎么做，然后根据他们的回答来操作。接着让学生独立操作，将所学知识在实践中融会贯通。
总之，在AutoCAD教学过程中必须围绕教学大纲创设良好的教学氛围，灵活组织课堂内容，重视理论知识和实际操作的结合，发挥学生的主体地位，让学生全面发展；不断启迪学生加强认识AutoCAD的重要性，从而随时激发学生学习AutoCAD的兴趣，使学生学习兴趣长久保持，以达到提高学习的效率和掌握主动学习、学用结合的方法，这样才能取得良好的教学效果。
参考文献
[1]王红旗、程刚，王文博编著.AutoCAD 2002中文版入门与提高，清华大学出版社，2003.9
[2]姜勇、李长义编著.AutoCAD 2002上机指导与练习，人民邮电出版社，2004.6
[3]曾令宜编著.AutoCAD 2000应用基础，电子工业出版社，2000.2
[4]周瑛编著.教育心理学警官教育出版社，1994.9
【关键词】 趣味教学；AutoCAD；计算机辅助设计；学习兴趣
【中图分类号】G642.421 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2013）20-000-01
AutoCAD是由美国Autodesk公司于1982年开发的通用计算机辅助绘图与设计软件，具有功能强大、易于掌握、使用方便、绘图精确等特点，能够绘制平面图形与三维图形、标注图形尺寸、渲染图形以及打印输出图纸，深受广大工程技术人员的欢迎。
近年来，随着计算机在各个学科领域应用的不断拓展，学生如果能熟练掌握了运用计算机绘制符合工程要求的图纸的技能，就更能适应现代生产对应用型技术人才的需求，因此培养学生熟练掌握AutoCAD软件是一项重要的教学内容。AutoCAD是一门实践性很强的课程，采用边讲边练的教学方法可以明显提高教学效果。
在绘制CAD图时必须掌握一些绘图命令和编辑命令，因为这些命令非常多，如果单纯讲解这些命令必将使教学变得枯燥乏味，学生也不易理会。命令讲多了学生也容易将前面讲的内容忘记，不能综合利用所学命令合理绘制一张完整的图形，学生浪费了大量的时间但收效甚微，以致丧失继续学习的信心和兴趣。如何营造一个良好的教学氛围，激发和保持学生的学习动力是首要解决的问题。
爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师”。兴趣是一种心理行为和动机，它的本质是求知欲。当人们对某一事物产生兴趣，就会激发情感、意志去追求和探索这一事物。因此，在教学过程中，教师应想方设法激发学生学习本课程的兴趣，激起学生追求和探究的欲望，以提高教学质量。那么，怎样才能培养学生学习的兴趣呢？笔者尝试着从下面几方面就实际教学中如何给学生营造良好的教学氛围，激发学生学习AutoCAD兴趣进行探讨：课堂讲解适当增加趣味性教学，创设良好教学氛围。
机电、数控专业的学生学习AutoCAD最主要就是能够快速绘制零件图和装配图。但是如果一开始就给予他们零件图或装配图，他们会觉得太难，绘图时无从下手，势必形成一种怠慢学习的情绪。
那么我们该如何改变这一现状呢？在绘制二维视图时，用一些简单、常见和有趣的图来代替复杂的零件图或装配图。例如，在讲直线命令时，可以画一个三角形或者五角星；讲圆弧命令时，可以画一个月亮或者一朵花。当学生掌握这两个命令后再让学生自己来画一只蝴蝶、一只考拉或者一辆自行车、一座四合院。这样学生既可以熟练的掌握直线、圆弧命令又可以激发其想象力和创造力；充分调动学生的主观能动性。学生画完作品后将作品交回，老师从中选出几个典型的作品加以点评，着重讲解优点，这样可以增强学生的自信心和成就感；然后再选择最好的一幅图给学生讲解如何快速的绘制，把编辑的相关命令穿插进行讲解。这样学生会发现自己用了好久才完成的作品老师却用了一两分钟就画完了，使其认识到使用编辑命令对提高画图速度的重要性，促使其主動去摸索相关编辑命令。老师做了一遍后让学生照着典型的实例自己再画一遍，让其充分认识到前后的差别；当然老师也不能闲着，要下去给学生指导，做完的还要给打成绩，对学生的成果给予肯定。考拉、自行车、房子和花这些都是日常生活中常见的事物，而且比较简单、有趣，学生有兴趣画，画起来也容易，画完后也很有成就感。这样不但激发了学生的学习兴趣，也达到了教学的效果，使学生从简单的图中领会到直线、圆弧和编辑命令的使用。
我们知道AutoCAD比其他软件应用更广的另外一个重要原因就是它绘图的精确性，那么能不能在讲解有尺寸的图样时应用趣味教学呢？答案当然是肯定的。比如在讲解矩形和图案填充时，我们先以法国、德国、俄罗斯、日本等有尺寸标准的国旗为例讲解；当学生掌握的水平差不多时，我们再按照国家标准GB12982-2004（如下图所示）来绘制中华人民共和国国旗，并让学生自己设计旗杆和升旗台。
在教三维视图时以棒棒糖为例，讲解一个圆柱和球体是如何来绘制的，同时讲解一些三维的编辑命令（如抽壳、合并等）；如果想要棒棒糖的效果更好、更逼真，可以给糖和糖杆填充上不同的颜色，顺便把着色和渲染一并教给学生。如果想进一步提高学生三维绘制的能力，老师可以以铅笔、子弹头、优盘、桌子、羽毛球或足球等三维实体为例讲解三维实体的绘制，这样一个系统下来，学生的三维绘图水平便可以轻轻松松地上一个台阶。
当然在课堂上，不仅要通过有趣的实例来讲解，还要通过教师本身的人格魅力进行富有情趣的讲解，以及通过与学生间的互动，调动学生积极参与，运用身体语言，适当走动、提示、交流教学信息，调动课堂气氛。在整个教学的过程中，要把多一半的时间和空间留给学生，让他们理解、思考、交流、质疑，以充分发挥学生的主体作用。
教师讲解时可以放慢速度，在电脑上操作的每一步不要太快，让学生看清楚每一个操作步骤，甚至可以重复操作多次，以便让学生更好地理解掌握。此外在整个教学过程中，应用语言来引导学生跟着自己的步骤，提醒他们看命令提示行，与学生进行互动，调动学生的主观能动性，可以不时问学生下一步该怎么做，然后根据他们的回答来操作。接着让学生独立操作，将所学知识在实践中融会贯通。
总之，在AutoCAD教学过程中必须围绕教学大纲创设良好的教学氛围，灵活组织课堂内容，重视理论知识和实际操作的结合，发挥学生的主体地位，让学生全面发展；不断启迪学生加强认识AutoCAD的重要性，从而随时激发学生学习AutoCAD的兴趣，使学生学习兴趣长久保持，以达到提高学习的效率和掌握主动学习、学用结合的方法，这样才能取得良好的教学效果。
参考文献
[1]王红旗、程刚，王文博编著.AutoCAD 2002中文版入门与提高，清华大学出版社，2003.9
[2]姜勇、李长义编著.AutoCAD 2002上机指导与练习，人民邮电出版社，2004.6
[3]曾令宜编著.AutoCAD 2000应用基础，电子工业出版社，2000.2
[4]周瑛编著.教育心理学警官教育出版社，1994.9