论文部分内容阅读
摘 要：随着新课程改革的推进和持续发展，小组合作学习方法逐渐在现代教育课堂中得到广泛的应用。下面，笔者将从合理地划分课堂合作小组、明确小组合作学习的主题和重视小组合作反馈与测评等方面出发，浅谈小组合作学习在初中道德与法治教学中的有效应用。
关键词：小组合作学习;初中道德与法治;合作小组;学习主体;合作反馈
初中道德与法治学科的教学，对于培养学生的道德素养，提高学生的法治意识有着重要作用。然而，笔者在课堂实践教学中发现，当前很少有教师使用小组合作方式进行教学，导致课堂明显缺乏生机和活力，从而严重影响了教师课堂教学的效果。下面，笔者将就如何在课堂开展小组合作学习，简单谈谈自己的看法。
一、合理地划分课堂合作小组
由于学生学习能力的客观差异，教师在开展小组合作学习之前，必须将学生划分成不同的合作小组，使各小组之间水平相似，保证小组比赛竞争的公平，而小组内成员则需要各种层次学生都有呈现百花齐放的特点，从而才能有效促进全体学生的学习能力的提高。
例如，在教学之前，教师就可以观察学生平时成绩，以及考虑学生的性格特征、兴趣爱好和性别等因素的基础上，将全体学生分为三个不同的层次。如，教师可以将学生成绩好、学习兴趣高和学习探究能力强的学生划分到第一层次;将学生成绩中等、有较强学习兴趣和较强学习能力的学生划分到第二层次;将学生成绩较差、缺乏学生兴趣和学习能力较低的学生划分到第三层次。而后，教师就可以从三个层次中每个层次中各抽出两名学生组成一个小组。这样，每个小组的整体实力就会基本持平，不会出现有的小组强，有的小组弱的情况;同时每个小组中都有层次高和层次低的学生，因此小组成员内部在进行沟通和交流的过程中，就能够有效促进彼此之间的取长补短，从而就能有效增强道德与法治课堂的教学效果。
二、明确小组合作学习的主题
在学生进行小组合作学习的过程中，教师还应该给予学生必要的指导，通过明确学习合作的主题，确定难度适当的课堂学习任务等方式，从而有效激发学生进行课堂探究的兴趣，促进学生在彼此合作和交流的过程中，有效实现课堂教学的目标。
例如，在教学“网络生活新空间”一课时，教师可以先将学生分为优等生、中等生和学困生三个层次，而后合理地划分为甲乙两个不同的学习小组。之后，教师就可以让两个小组分别研究不同的课堂主题。其中，甲小组学生研究的主题是认知网络应用的好处，即了解网络对人们生活的积极影响，在日常的学习和生活中学会合理地使用网络;乙小组的研究主题是认识网络应用的弊端，即知道网络谣言的危害及防范措施，知道沉迷网络的危害和预防措施，知道个人隐私在网络遭到泄露的危害和预防措施等等。之后，教师就可以让两个小组分别派出代表到课堂上进行课件的演示，而后让他们分别以小组的研究主题为题目，进行课堂的辩论比赛。由于两个小组的总体实力基本持平，因此课堂上的比赛活动将会出现十分精彩的场面。这样，教师通过开展小组合作学习，就有效活跃了道德与法治的教学氛围，促进了全体学生的道德与法治的素质的提升。
三、重视小组合作反馈与测评
课堂学习情况的反馈和测评，也是小组合作学习过程中重要内容。因此，在初中道德与法治课堂教学中，在学习小组合作探究结束之后，教师就必须对学生的课堂合作情况进行测评，并给予学生必要的反馈，从而有效提高课堂教学的质量。
例如，在教学“积极奉献社会”一课时，教师就可以先将学生分成甲乙丙三个小组，而后让各个小组分别探究不同的课题。如，让甲小组探究教材中“关爱促和谐”的内容，思考和讨论材料中售票员、司机和乘客的行为;让乙小组探究教材中“关爱获幸福”的内容，思考和讨论材料中小李做法的启示;让丙小组探究教材中“谁弄到了自行车”的内容，思考和探究应该怎样看待材料中中学生的行为;等等。而后，教师就可以分别针对各个小组探究内容，进行课堂评价和反馈。如，针对甲小组，教师就可以肯定学生对关爱的理解，促进学生深入理解尊老爱幼传统美德;对于乙小组，教师则可以表扬小李拥有的良好品质，促进学生明白关爱他人就是关爱和善待自己;对于丙小组，教师则应该对学生正确的行为提出赞扬，使学生明白关爱他人的同时，也要心怀善意。最后，教师还可以对学生在课堂上整体的学习水平和知识了解程度等进行总体评分，从而使学生对自身的学习情况有更加深刻的了解，建立学习的自信，从而促进他们学习能力的有效提升。
总之，小组合作学习是当前教育教学中重要的教学模式。小组合作学习在初中道德与法治课堂中的应用，对于增强学生彼此之间的互动交流，提高学生学习的积极性，进而促进学生道德与法治学科综合素养的提升有着重要作用。
参考文献：
[1]普绍.小组合作学习在初中教学中的作用——以道德与法治课堂为例[J].文理导航，2018.
[2]于陈.小组合作学习在初中道德与法治课中的运用[J].新课程（中学），2018（5）.
作者單位：广东省惠州大亚湾经济技术开发区第三中学
关键词：小组合作学习;初中道德与法治;合作小组;学习主体;合作反馈
初中道德与法治学科的教学，对于培养学生的道德素养，提高学生的法治意识有着重要作用。然而，笔者在课堂实践教学中发现，当前很少有教师使用小组合作方式进行教学，导致课堂明显缺乏生机和活力，从而严重影响了教师课堂教学的效果。下面，笔者将就如何在课堂开展小组合作学习，简单谈谈自己的看法。
一、合理地划分课堂合作小组
由于学生学习能力的客观差异，教师在开展小组合作学习之前，必须将学生划分成不同的合作小组，使各小组之间水平相似，保证小组比赛竞争的公平，而小组内成员则需要各种层次学生都有呈现百花齐放的特点，从而才能有效促进全体学生的学习能力的提高。
例如，在教学之前，教师就可以观察学生平时成绩，以及考虑学生的性格特征、兴趣爱好和性别等因素的基础上，将全体学生分为三个不同的层次。如，教师可以将学生成绩好、学习兴趣高和学习探究能力强的学生划分到第一层次;将学生成绩中等、有较强学习兴趣和较强学习能力的学生划分到第二层次;将学生成绩较差、缺乏学生兴趣和学习能力较低的学生划分到第三层次。而后，教师就可以从三个层次中每个层次中各抽出两名学生组成一个小组。这样，每个小组的整体实力就会基本持平，不会出现有的小组强，有的小组弱的情况;同时每个小组中都有层次高和层次低的学生，因此小组成员内部在进行沟通和交流的过程中，就能够有效促进彼此之间的取长补短，从而就能有效增强道德与法治课堂的教学效果。
二、明确小组合作学习的主题
在学生进行小组合作学习的过程中，教师还应该给予学生必要的指导，通过明确学习合作的主题，确定难度适当的课堂学习任务等方式，从而有效激发学生进行课堂探究的兴趣，促进学生在彼此合作和交流的过程中，有效实现课堂教学的目标。
例如，在教学“网络生活新空间”一课时，教师可以先将学生分为优等生、中等生和学困生三个层次，而后合理地划分为甲乙两个不同的学习小组。之后，教师就可以让两个小组分别研究不同的课堂主题。其中，甲小组学生研究的主题是认知网络应用的好处，即了解网络对人们生活的积极影响，在日常的学习和生活中学会合理地使用网络;乙小组的研究主题是认识网络应用的弊端，即知道网络谣言的危害及防范措施，知道沉迷网络的危害和预防措施，知道个人隐私在网络遭到泄露的危害和预防措施等等。之后，教师就可以让两个小组分别派出代表到课堂上进行课件的演示，而后让他们分别以小组的研究主题为题目，进行课堂的辩论比赛。由于两个小组的总体实力基本持平，因此课堂上的比赛活动将会出现十分精彩的场面。这样，教师通过开展小组合作学习，就有效活跃了道德与法治的教学氛围，促进了全体学生的道德与法治的素质的提升。
三、重视小组合作反馈与测评
课堂学习情况的反馈和测评，也是小组合作学习过程中重要内容。因此，在初中道德与法治课堂教学中，在学习小组合作探究结束之后，教师就必须对学生的课堂合作情况进行测评，并给予学生必要的反馈，从而有效提高课堂教学的质量。
例如，在教学“积极奉献社会”一课时，教师就可以先将学生分成甲乙丙三个小组，而后让各个小组分别探究不同的课题。如，让甲小组探究教材中“关爱促和谐”的内容，思考和讨论材料中售票员、司机和乘客的行为;让乙小组探究教材中“关爱获幸福”的内容，思考和讨论材料中小李做法的启示;让丙小组探究教材中“谁弄到了自行车”的内容，思考和探究应该怎样看待材料中中学生的行为;等等。而后，教师就可以分别针对各个小组探究内容，进行课堂评价和反馈。如，针对甲小组，教师就可以肯定学生对关爱的理解，促进学生深入理解尊老爱幼传统美德;对于乙小组，教师则可以表扬小李拥有的良好品质，促进学生明白关爱他人就是关爱和善待自己;对于丙小组，教师则应该对学生正确的行为提出赞扬，使学生明白关爱他人的同时，也要心怀善意。最后，教师还可以对学生在课堂上整体的学习水平和知识了解程度等进行总体评分，从而使学生对自身的学习情况有更加深刻的了解，建立学习的自信，从而促进他们学习能力的有效提升。
总之，小组合作学习是当前教育教学中重要的教学模式。小组合作学习在初中道德与法治课堂中的应用，对于增强学生彼此之间的互动交流，提高学生学习的积极性，进而促进学生道德与法治学科综合素养的提升有着重要作用。
参考文献：
[1]普绍.小组合作学习在初中教学中的作用——以道德与法治课堂为例[J].文理导航，2018.
[2]于陈.小组合作学习在初中道德与法治课中的运用[J].新课程（中学），2018（5）.
作者單位：广东省惠州大亚湾经济技术开发区第三中学