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随着教育改革的不斷深入和发展，教师们越来越重视对学生们的人文陶冶，小学语文是小学教学中非常重要的一门课程，也是对学生们进行人文陶冶的主要课程。语文教学不仅仅是教给学生们读书写字这么简单，更要重视对学生们的情感世界进行培养，多给予学生们人文上的教育，教师们要充分地将人文陶冶融入到小学语文教学中去，这样才能对小学生的精神世界产生积极的影响。
一、人文陶冶对学生人格的培养
小学时期正是小学生们人格养成的重要时期，所以在小学的语文教学过程中，教师们要注意对小学生们进行人文陶冶，培养学生们健全的人格。因为人的发展不仅需要知识的支撑，更重要的是需要一个优秀的人格，树立正确的人生观和价值观，因此在小学的语文课堂中，教师要积极通过语文课文来帮助学生们培养优秀的人格。
我国的文化博大精深，其中蕴含着丰富的人文情怀，用过学习这些课文，可以有效地丰富学生们的情感世界，培养他们的人文情怀。在毛泽东的《沁园春雪》中，学生们可以领略到毛主席那种舍我其谁的霸气与豪迈。在荀子的《劝学》中，可以让学生们明白求学的艰辛和宝贵，告诫学生们珍惜眼前这良好的学习环境，明白今天的幸福是多么来之不易。在韩愈的《师说》中，学生们则会明白什么是尊师重道，什么是一日为师终身为父。
人文陶冶对于学生们人格的建立具有重要的作用，在语文课文中蕴含丰富的人文熏陶，教师们在教学的过程中，要刻意地将人文陶冶融入到日常教学中去，让学生们去感受那些伟人的优秀人格魅力，从而对学生们的人格养成产生积极良好的促进作用。
二、人文陶冶对学生审美水平的培养
提高小学生的审美水平是语文教学的另外一项重要内容，随着新课改的不断完善，要求学生们具有一定的鉴赏能力，而将人文陶冶融入到教学过程中，可以在很大程度上提高学生们的文章鉴赏能力，对优美的诗词篇章具有更深的理解。
在小学的语文课文中，有很多对祖国名川大山的描绘，通过对这些名篇进行研读，学生们就会感受到祖国河山的壮美，丰富他们的情感世界。在郁达夫的《江南的冬景》中，学生们可以看到祖国南方的雪是什么样子的，体会到柔和之美；在苏轼的《赤壁赋》中，学生们可以领略赤壁风光，见识到一种有别于柔和的壮阔之美；在柳宗元的《始得西山宴游记》中，学生们则可以体会到一种游山的闲适心情。
这些都是审美情趣的体现，通过这些人文陶冶，学生们不仅掌握了知识，而且还对大自然的美有了一定的认识，从而促进学生们审美水平的提高。因为小学生的心理还不成熟，所以对很多事物的分辨能力还非常有限，通过人文陶冶，可以有效地为学生们奠定一个美丑善恶的基础，对于学生们未来价值观和人生观的形成具有非常重要的促进作用，所以，教师们一定要善于运用语文中的人文陶冶来提高学生们的审美水平。
三、人文陶冶在教学课堂的体现
小学语文课堂是培养学生人文精神最主要的地方，教师在课堂中，可以将带有人文陶冶的内容更直接有效地传递给学生们。在语文的教学过程中，教师们要将知识教学和人文熏陶并重，这样才能获得知识和精神世界双丰收。
在小学教学过程中，有很多篇章都具有强烈的人文色彩，对于学生们的精神世界有很重要的影响。诚实和信任是人最美好的品德之一，而教育小学生们要诚实做人，信任他人则具有非常重要的意义，在课文《诚实和信任》中，作者讲述了自己深夜回家不小心撞坏了小红车的故事，因为是深夜，找不到小红车的主人，作者就将自己的联系方式留下了，然后车主打来电话，通过互相了解将问题解决了。这个故事告诉学生们做人要诚实，人和人之间要信任，这样才能构建一个和谐的社会。
在这样一节课的教学过程中，学生们就会明白诚实的重要意义，教师就可以趁此机会来引导学生们做什么事情都要诚实，哪怕是自己做错了，只要诚实面对，就会获得对方的原谅，这是一种非常优秀的品质。教师还可以要求学生们在课下自己搜集一些关于诚实信任的名言警句，然后组织学生们进行朗诵，通过这样的方式，可以极大地加深学生们对课文意义的理解，在不知不觉中就帮助学生们树立了一个诚实信任的意识，起到了很好的人文陶冶的作用。
四、人文陶冶在作文中的体现
作文是对学生能力考查的一个重要组成部分，学生们通过作文写作可以将人文陶冶进行实践，所以教师们要注重对学生作文能力的培养。在小学学习过程中，学生们所写的作文都是命题作文，作文的题目往往跟刚学完的知识紧密相连。学生们想要将作文写好，就需要紧紧结合课堂上所学，将人文精神融入其中。
在前面所说的《诚实和信任》这篇课文中，教师就可以要求学生们写一个《我和诚信的故事》这样一个作文。这样学生们就可以将刚学完的内容进行巩固，在写作的过程中，将人文陶冶落在了实处，这样就会真正地实现人文教学的重要意义。
随着人文教育理念的不断深入，在语文教学过程始终坚持人文陶冶，可以帮助小学生们培养健全的人格，提高审美水平。因此，教师们要切实重视人文陶冶在小学语文教学中的运用，不断丰富学生们的情感世界，在课堂和作文中将人文陶冶深化，从而提高学生们的整体素质。
【作者单位：淮安市西宋集镇中心小学 江苏】
一、人文陶冶对学生人格的培养
小学时期正是小学生们人格养成的重要时期，所以在小学的语文教学过程中，教师们要注意对小学生们进行人文陶冶，培养学生们健全的人格。因为人的发展不仅需要知识的支撑，更重要的是需要一个优秀的人格，树立正确的人生观和价值观，因此在小学的语文课堂中，教师要积极通过语文课文来帮助学生们培养优秀的人格。
我国的文化博大精深，其中蕴含着丰富的人文情怀，用过学习这些课文，可以有效地丰富学生们的情感世界，培养他们的人文情怀。在毛泽东的《沁园春雪》中，学生们可以领略到毛主席那种舍我其谁的霸气与豪迈。在荀子的《劝学》中，可以让学生们明白求学的艰辛和宝贵，告诫学生们珍惜眼前这良好的学习环境，明白今天的幸福是多么来之不易。在韩愈的《师说》中，学生们则会明白什么是尊师重道，什么是一日为师终身为父。
人文陶冶对于学生们人格的建立具有重要的作用，在语文课文中蕴含丰富的人文熏陶，教师们在教学的过程中，要刻意地将人文陶冶融入到日常教学中去，让学生们去感受那些伟人的优秀人格魅力，从而对学生们的人格养成产生积极良好的促进作用。
二、人文陶冶对学生审美水平的培养
提高小学生的审美水平是语文教学的另外一项重要内容，随着新课改的不断完善，要求学生们具有一定的鉴赏能力，而将人文陶冶融入到教学过程中，可以在很大程度上提高学生们的文章鉴赏能力，对优美的诗词篇章具有更深的理解。
在小学的语文课文中，有很多对祖国名川大山的描绘，通过对这些名篇进行研读，学生们就会感受到祖国河山的壮美，丰富他们的情感世界。在郁达夫的《江南的冬景》中，学生们可以看到祖国南方的雪是什么样子的，体会到柔和之美；在苏轼的《赤壁赋》中，学生们可以领略赤壁风光，见识到一种有别于柔和的壮阔之美；在柳宗元的《始得西山宴游记》中，学生们则可以体会到一种游山的闲适心情。
这些都是审美情趣的体现，通过这些人文陶冶，学生们不仅掌握了知识，而且还对大自然的美有了一定的认识，从而促进学生们审美水平的提高。因为小学生的心理还不成熟，所以对很多事物的分辨能力还非常有限，通过人文陶冶，可以有效地为学生们奠定一个美丑善恶的基础，对于学生们未来价值观和人生观的形成具有非常重要的促进作用，所以，教师们一定要善于运用语文中的人文陶冶来提高学生们的审美水平。
三、人文陶冶在教学课堂的体现
小学语文课堂是培养学生人文精神最主要的地方，教师在课堂中，可以将带有人文陶冶的内容更直接有效地传递给学生们。在语文的教学过程中，教师们要将知识教学和人文熏陶并重，这样才能获得知识和精神世界双丰收。
在小学教学过程中，有很多篇章都具有强烈的人文色彩，对于学生们的精神世界有很重要的影响。诚实和信任是人最美好的品德之一，而教育小学生们要诚实做人，信任他人则具有非常重要的意义，在课文《诚实和信任》中，作者讲述了自己深夜回家不小心撞坏了小红车的故事，因为是深夜，找不到小红车的主人，作者就将自己的联系方式留下了，然后车主打来电话，通过互相了解将问题解决了。这个故事告诉学生们做人要诚实，人和人之间要信任，这样才能构建一个和谐的社会。
在这样一节课的教学过程中，学生们就会明白诚实的重要意义，教师就可以趁此机会来引导学生们做什么事情都要诚实，哪怕是自己做错了，只要诚实面对，就会获得对方的原谅，这是一种非常优秀的品质。教师还可以要求学生们在课下自己搜集一些关于诚实信任的名言警句，然后组织学生们进行朗诵，通过这样的方式，可以极大地加深学生们对课文意义的理解，在不知不觉中就帮助学生们树立了一个诚实信任的意识，起到了很好的人文陶冶的作用。
四、人文陶冶在作文中的体现
作文是对学生能力考查的一个重要组成部分，学生们通过作文写作可以将人文陶冶进行实践，所以教师们要注重对学生作文能力的培养。在小学学习过程中，学生们所写的作文都是命题作文，作文的题目往往跟刚学完的知识紧密相连。学生们想要将作文写好，就需要紧紧结合课堂上所学，将人文精神融入其中。
在前面所说的《诚实和信任》这篇课文中，教师就可以要求学生们写一个《我和诚信的故事》这样一个作文。这样学生们就可以将刚学完的内容进行巩固，在写作的过程中，将人文陶冶落在了实处，这样就会真正地实现人文教学的重要意义。
随着人文教育理念的不断深入，在语文教学过程始终坚持人文陶冶，可以帮助小学生们培养健全的人格，提高审美水平。因此，教师们要切实重视人文陶冶在小学语文教学中的运用，不断丰富学生们的情感世界，在课堂和作文中将人文陶冶深化，从而提高学生们的整体素质。
【作者单位：淮安市西宋集镇中心小学 江苏】