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摘 要：在当前二、三本高校向应用技术型本科大学转型的背景下，在互联网+的信息时代，结合我校计算机公共课教学改革历年实际情况，通过对应用技术型本科大学的计算机公共课的教学现状、当代大学生计算机系统知识学状况毛进行分析并提出现阶段存在的问题，从计算机公共课的课程设置、改善教学条件、改变教学模式、加强教材建设四个方面提出改革设想，探索互联网+大學计算机公共课教学模式，为培养应用技术型人才打好计算机知识系统的基础。
关键词：计算机公共课教学 改革历程 应用技术型 改革设想
中图分类号：G64 文献标识码：A 文章编号：1672-3791（2015）08（a）-0133-02
计算机公共课教学在我国是高等教育的重要内容，计算机公共课作为大学教育系列中非计算机类专业都要开设的公共课，面对的教学对象是大学大一新生，以我校举例：开设计算机公共课的学生达三四千人。这就需要我们投入更多的精力去研究计算机公共课的教学模式和方法，使其发挥出更大的作用；很多高校正在向应用技术大学转型，计算机公共课更是体现“应用”、“技术”的课程。如何上好计算机公课，我们要研究计算机公共课的教学对象，了解计算机历年的改革历程，才能担出更为适合现代高校、现代社会的计算机公共课。使计算机公共课为学生学习专业课和学生的就业打下良好的基础，培养出更能适应社会需要的应用技术型人才。我从以下几个方面来进行分析思考。
1 学生计算机基础知识学习状况
现在全国初中和高中大都开设了计算机相关课程。但实际上高中将计算机课只选上课程来处理，学校对学生没有加强计算机知识体系的教学，学生也是全靠自己的兴趣来学习计算机相关知识，这样就致使学生的计算机短程呈现碎片式，没有系统的计算机基础知识。对于多数大学生来说，他们会认为自己已经在高中学习过计算机基础课，但学生对稍微复杂的计算机基础操作并不能掌握，造成大部分学生在进行计算机公共课学习时眼高手低。
2 计算机公共课教学的改革历程
以我校计算机公共课教学改革的发展举例，改革时间表1下：
由此表可以看出我校对计算机公共课教学改革历经三个大的阶段，在2007年之前所有非计算机类专业的学生都开设计算公共课；2007年之后我校根据学生情况和不同专业研究制定出更因材施教分层教学方案；2011年开始只有第一个学期开设计算机公共课，第二个学期改成跟专业相关的计算机课。计算机公共课教学的改革近年来我校一直不断探索。
3 计算机公共课教学改革的设想
（1）适用社会需要，开设能学到知识又实用的课程。
开设与全国计算机证书相关的课程。推荐开设《MS Office高级应用》、《Web程序设计》，这两门课程对学生来说，不仅在学习、工作、生活中特别实用，还可以通过学习后去参加全国计算机二级考试获取拿到证书。在学校就获就能获得此类证书，可以为学生增加就业机会；我国现在职称评定是“以考代评”，现在已有些省市把二级证书作为职称计算机的免考条件。
（2）加强硬件、软件投入改善教学条件。
高校的计算机公共课教学，需要使用现代化技术，不仅硬件设备的投入是必须的，软件也需要加强投入。教学条件中出现的问题有：计算机数量不足、设备老化、利用率不够合理、软件是盗版或共享版、实验室管理混乱等；有些学校甚至把学校已更换下来的旧计算机作为公共课实验教学用。解决措施：加大计算机投入，定期报废不合要求的旧设备；购置正版的系统软件、杀毒软件和教学、考试软件；设立实验教学中心有专业人才负责；有些教学条件可以依托计算机相关的学院。
（3）改变计算机公共课教学的模式。
计算机公共课教学应当注重学生的动手能力，加强实验教学的所占比重。我认为计算机课可以不按理论和实践来教学，不采用理论+实践N+N（学时）的教学模式；高校可以把教学都在实验室完成。理论教学可以使用现代计算机机技术如电子教室、微课、网络平台在实验室完成；还可以开设第二课堂，实现对学生因材施教、分层教学；学生在课余时间也可以待在实验室，学生进行在线学习老师在线答疑、作业改成作品的形式，学生分组合作进行学习；使学生在不仅能学到某一个老师传授的知识，还可以和更多的老师和同学在线交流学习。
（4）加强计算机公共课教材建设。
在计算机公共课教学中，教材是教学的依据、是学生学习的依据。计算机公共课教材要与计算机技术发展相结合，理论知识要严谨、丰富，实验举例要生动、切合实际，要及时淘汰陈旧过时的知识。计算机公共课的教材要注意吸取其他高校计算机公共课教材改革的做法；编写计算机公共课教材的人员，不仅要包括一线的老师，还要包括掌握计算机最新技术的专业人才、高校公共课教学研究人员一起编写出适合本校学生学习特点的教材。我认为教材不止于是纸质的，还可以是电子的。以更适合现代学生的需要，也更适合现代高校的发展。
（5）加强师资队伍建设。
计算机公共课是实践性较强的课程，需加强“双师型”队伍的建设，加强实验室管理人员的建设，为他们提供更多的培训机会。改变教师只会讲解理论，动手能力差的现象，让教师走进实验室去指导学生实践；给实验技术系列的人才提供更多的培训晋升机会走上讲台。培养教师骨干，建立稳定的教学团队；为青年教师成长提供优越条件。积极组织教学团队开展计算机公共课教学研究，建立有效的激励机制，激发教师参于教研的积极性。
4 结语
在互联网+时代的计算机公共课是当代大学生必须掌握的一门课，课程目标不止学习计算机系统知识；更重要的是培养学生使用计算机、互联网的良好方法和习惯，为学生的学习、工作打好坚实的基础。为培养适应社会需要的应用技术型人才打好计算机知识系统的基础。
参考文献
[1] 黄震.关于高校计算机公共课教学改革的探讨[J].中国科技信息，2006（1）：115.
[2] 郑莉.关于计算机基础教育教学研究的思考[J].计算机教育，2014，（1）：101-103.
[3] 王玉存，杨红香.高校计算机公共课教学问题探讨[J].成都理工大学学报，2012（4）：112-116.
[4] 杨文彬.大学生计算机公共课程分级教学探讨[J].扬州大学学报，2011（1）：152-154.
关键词：计算机公共课教学 改革历程 应用技术型 改革设想
中图分类号：G64 文献标识码：A 文章编号：1672-3791（2015）08（a）-0133-02
计算机公共课教学在我国是高等教育的重要内容，计算机公共课作为大学教育系列中非计算机类专业都要开设的公共课，面对的教学对象是大学大一新生，以我校举例：开设计算机公共课的学生达三四千人。这就需要我们投入更多的精力去研究计算机公共课的教学模式和方法，使其发挥出更大的作用；很多高校正在向应用技术大学转型，计算机公共课更是体现“应用”、“技术”的课程。如何上好计算机公课，我们要研究计算机公共课的教学对象，了解计算机历年的改革历程，才能担出更为适合现代高校、现代社会的计算机公共课。使计算机公共课为学生学习专业课和学生的就业打下良好的基础，培养出更能适应社会需要的应用技术型人才。我从以下几个方面来进行分析思考。
1 学生计算机基础知识学习状况
现在全国初中和高中大都开设了计算机相关课程。但实际上高中将计算机课只选上课程来处理，学校对学生没有加强计算机知识体系的教学，学生也是全靠自己的兴趣来学习计算机相关知识，这样就致使学生的计算机短程呈现碎片式，没有系统的计算机基础知识。对于多数大学生来说，他们会认为自己已经在高中学习过计算机基础课，但学生对稍微复杂的计算机基础操作并不能掌握，造成大部分学生在进行计算机公共课学习时眼高手低。
2 计算机公共课教学的改革历程
以我校计算机公共课教学改革的发展举例，改革时间表1下：
由此表可以看出我校对计算机公共课教学改革历经三个大的阶段，在2007年之前所有非计算机类专业的学生都开设计算公共课；2007年之后我校根据学生情况和不同专业研究制定出更因材施教分层教学方案；2011年开始只有第一个学期开设计算机公共课，第二个学期改成跟专业相关的计算机课。计算机公共课教学的改革近年来我校一直不断探索。
3 计算机公共课教学改革的设想
（1）适用社会需要，开设能学到知识又实用的课程。
开设与全国计算机证书相关的课程。推荐开设《MS Office高级应用》、《Web程序设计》，这两门课程对学生来说，不仅在学习、工作、生活中特别实用，还可以通过学习后去参加全国计算机二级考试获取拿到证书。在学校就获就能获得此类证书，可以为学生增加就业机会；我国现在职称评定是“以考代评”，现在已有些省市把二级证书作为职称计算机的免考条件。
（2）加强硬件、软件投入改善教学条件。
高校的计算机公共课教学，需要使用现代化技术，不仅硬件设备的投入是必须的，软件也需要加强投入。教学条件中出现的问题有：计算机数量不足、设备老化、利用率不够合理、软件是盗版或共享版、实验室管理混乱等；有些学校甚至把学校已更换下来的旧计算机作为公共课实验教学用。解决措施：加大计算机投入，定期报废不合要求的旧设备；购置正版的系统软件、杀毒软件和教学、考试软件；设立实验教学中心有专业人才负责；有些教学条件可以依托计算机相关的学院。
（3）改变计算机公共课教学的模式。
计算机公共课教学应当注重学生的动手能力，加强实验教学的所占比重。我认为计算机课可以不按理论和实践来教学，不采用理论+实践N+N（学时）的教学模式；高校可以把教学都在实验室完成。理论教学可以使用现代计算机机技术如电子教室、微课、网络平台在实验室完成；还可以开设第二课堂，实现对学生因材施教、分层教学；学生在课余时间也可以待在实验室，学生进行在线学习老师在线答疑、作业改成作品的形式，学生分组合作进行学习；使学生在不仅能学到某一个老师传授的知识，还可以和更多的老师和同学在线交流学习。
（4）加强计算机公共课教材建设。
在计算机公共课教学中，教材是教学的依据、是学生学习的依据。计算机公共课教材要与计算机技术发展相结合，理论知识要严谨、丰富，实验举例要生动、切合实际，要及时淘汰陈旧过时的知识。计算机公共课的教材要注意吸取其他高校计算机公共课教材改革的做法；编写计算机公共课教材的人员，不仅要包括一线的老师，还要包括掌握计算机最新技术的专业人才、高校公共课教学研究人员一起编写出适合本校学生学习特点的教材。我认为教材不止于是纸质的，还可以是电子的。以更适合现代学生的需要，也更适合现代高校的发展。
（5）加强师资队伍建设。
计算机公共课是实践性较强的课程，需加强“双师型”队伍的建设，加强实验室管理人员的建设，为他们提供更多的培训机会。改变教师只会讲解理论，动手能力差的现象，让教师走进实验室去指导学生实践；给实验技术系列的人才提供更多的培训晋升机会走上讲台。培养教师骨干，建立稳定的教学团队；为青年教师成长提供优越条件。积极组织教学团队开展计算机公共课教学研究，建立有效的激励机制，激发教师参于教研的积极性。
4 结语
在互联网+时代的计算机公共课是当代大学生必须掌握的一门课，课程目标不止学习计算机系统知识；更重要的是培养学生使用计算机、互联网的良好方法和习惯，为学生的学习、工作打好坚实的基础。为培养适应社会需要的应用技术型人才打好计算机知识系统的基础。
参考文献
[1] 黄震.关于高校计算机公共课教学改革的探讨[J].中国科技信息，2006（1）：115.
[2] 郑莉.关于计算机基础教育教学研究的思考[J].计算机教育，2014，（1）：101-103.
[3] 王玉存，杨红香.高校计算机公共课教学问题探讨[J].成都理工大学学报，2012（4）：112-116.
[4] 杨文彬.大学生计算机公共课程分级教学探讨[J].扬州大学学报，2011（1）：152-154.