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摘要：本文以天津工业大学为例，针对面向现代装备制造业的机电专业本科生培养过程中所存在的主要问题进行了分析和探讨。对机电专业学生创新能力培养模式中存在的问题，提出了通过改进培养方案、优化课程体系、提高教师创新素养、创新产学研模式及加强实践创新平台建设来构建机电专业人才培养模式和提高机电专业学生的创新能力。
关键词：现代装备；机电一体化；创新能力；培养模式
中图分类号：G718 文献标识码：A 文章编号：1672-3791（2015）04（a）-0000-00
当前，我国正处于全面建成小康社会的关键时期和推进经济转型升级的攻坚阶段，因此，加快现代装备制造业发展是提升产业核心竞争力的内在要求和实现工业转型升级的战略重点。而创新是推动先进装备制造业大力发展的主要力量，技术创新的实现最终要落实于人的创新活动之中。因此，培养专业技术人才、高技能人才是发展和振兴装备制造业的前提条件，具有重要的现实意义。本文从当前天津工业大学机械类机电专业本科生培养中存在的问题、分析影响培养质量的原因和完善创新背景下的培养策略等三个方面对机电专业教学体系与人才培养模式进行了剖析与探索。
1 机电专业本科生培养中存在的问题
在高等教育体系的专业设置中，机电专业培养目标是培养具有机械、电子、控制、计算机等理论知识与实际应用能力，能从事机电设备及系统的研究、设计、开发，以及运行机电设备管理等工作的高级复合型人才。天津工业大学在机电专业发展和人才培养的过程中，为社会输送了大量的专业人才，但是，在具有创新能力的设计人才和技术精湛的高级技术人才培养方面，也存在着诸多的问题。
1、专业特色不突出。
作为以现代纺织为特色高校的机械和电子结合的专业，没有形成具有纺织特色的机电专业。
2、人才培养目标定位不准确。
人才培养过程中，未着眼于新兴产业化发展的趋势和方向。
3、实践能力薄弱。
办学过程中，重理论、轻实践、重文凭、轻技能，导致学生动手和实践能力较差。
4、缺乏技术创新能力。
未能及时跟踪新型工业化最新技术和前沿科技，教学内容和方法陈旧等原因，培养的人才缺乏创新精神，创新能力不强。
2 机电专业本科生培养中问题的原因分析
我校机电专业人才培养中存在的问题，是由多年办学过程中守成教育的积弊造成的。
2.1人才培养体系陈旧
现阶段的专业人才培养中，课程体系未能跟踪社会经济和现代科技的发展来确定人才培养目标，未能确定以培养学生多学科知识、创造能力和动手能力为目标的教学内容和课程体系，没有突出研究方向，做到基础性、系统性和使用性的有机结合；另外，整个课程体系中缺少创新方法论、学科前沿、交叉学科等课程。
2.2创新能力培养环节欠缺
近些年来的人才培养模式和教学改革中，虽然在课程教学中穿插了一些探究式教学、研讨式教学、导学式教学等新教学方法，但固有思维模式下沿袭下来的守成教育仍占主导地位，成为培养创新型人才的一大障碍。
2.3实践教学环节不足
在人才培养中，实践教学环节一直存在着“重课堂，轻课外”、“重知识，轻能力”的问题，进而导致在实践教学的学时安排、措施保障等方面存在不足。此外，由于专业任课教师缺乏普遍工程实践经历，实践教学水平也不能完全符合实践教学的要求，在讲授基础理论课时，不能很好地将理论与实际相结合。
3创新背景下机电专业人才培养模式的实践
3.1改进创新型人才的培养方案
结合国家对先进装备制造业发展的战略需求和创新体系建设对工程科技人才的现实需要，作为专业建设的逻辑起点，把对机电专业工程人才的创新能力和工程实践能力的培养作为核心，坚持以“面向行业，需求导向；校企协同，机制创新；工学结合，强化实践”的工程人才培养理念为引领，制定多样化的机电专业工程人才培养方案。依托天津工业大学的一些优势学科、强项领域以及“天津现代机械装备重点实验室”等资源来培养高质量的机电专业本科生，着力解决机电专业在面向工程实践方面的不足，致使学生工程实践能力差、创新意识薄弱的问题。
3.2优化创新型人才培养的教学内容和课程体系
以实施“卓越工程师教育培养计划”项目为契机，以需求为导向，以实际工程为背景，以着力提高学生的工程素养和工程实践、工程设计、工程创新等综合能力为目标，进行机电专业教学内容和课程体系的改革。坚持实践教学与科研良性互动，坚持以科研促教学、以科研提高实验教学水平，将专业任课教师的科研项目转化为大学生创新创业项目、大学生科研招募计划、暑期夏令营等，让更多的学生参与到科研中，使学生从科研项目实践中提高工程实践能力。
3.3提升专业教师的工程创新和工程实践能力
建立专业教师到企业研修的机制， 在“走出去”的同时，“请进来”，请企业工程技术人员进入大学授课，实现校企合作优势互补，提高专业教师的自身的工程创新素养。根据行业或企业需求的变化及时调整专业的培养方向，根据企业技术创新对新知识的需求及时地调整专业的课程内容，形成“人才的培养方向”与“课程体系的内容”的动态的调整机制。
3.4建立符合培养创新型人才要求的评价体系
借鉴国内外院校，加强考核方式的多样性，对课程考核从单一的期末笔试转变到综合能力考试，并把课程创新能力作为成绩评定的一部分，加大对学生参与实践过程的考核和评价力度。
3.5创新校企之间的产学研合作模式
依托行业企业，创新产学研合作模式，在天津宏大纺织机械有限公司、青岛宏大纺织机械有限公司等公司建立实习、实训基地，建立由行业人员参与的专业建设，使人才培养适应行业、区域装备制造业产业链的需求。通过培养与引进相结合，强化双师队伍结构建设进而建成由专任骨干教师和企业工程技术人员为主组成的教学水平高、实践能力强的专兼结合的教学团队，加强对创新型先进装备制造业科技人才，特别重大技术装备研制和系统设计的高端技术人才的培养。
4 结束语
随着国际竞争日趋激烈，创新人才早已成为国家的战略资源，决定国家未来发展的高度。大力推进创新教育，健全创新机制，优化培养，努力进行面向现代装备制造业的机电专业人才培养模式的探索，具有重要的现实意义，也必然使我校的机电专业的发展再上一个新的台阶。
参考文献
[1]郑金洲.创新能力培养中的若干问题[J].中国教育学刊，2000，（1）.
[2]张燕，鞠恩民，张峡，赵奉杰，陈方.加快发展我国装备制造业自主知识产权问题研究[J].中国科技论坛，2007，（6）.
[3]洪华杰，柯冠岩.关于高校机械电子工程专业创新教育的思考[J].高等教育研究学报，2009，（4）.
关键词：现代装备；机电一体化；创新能力；培养模式
中图分类号：G718 文献标识码：A 文章编号：1672-3791（2015）04（a）-0000-00
当前，我国正处于全面建成小康社会的关键时期和推进经济转型升级的攻坚阶段，因此，加快现代装备制造业发展是提升产业核心竞争力的内在要求和实现工业转型升级的战略重点。而创新是推动先进装备制造业大力发展的主要力量，技术创新的实现最终要落实于人的创新活动之中。因此，培养专业技术人才、高技能人才是发展和振兴装备制造业的前提条件，具有重要的现实意义。本文从当前天津工业大学机械类机电专业本科生培养中存在的问题、分析影响培养质量的原因和完善创新背景下的培养策略等三个方面对机电专业教学体系与人才培养模式进行了剖析与探索。
1 机电专业本科生培养中存在的问题
在高等教育体系的专业设置中，机电专业培养目标是培养具有机械、电子、控制、计算机等理论知识与实际应用能力，能从事机电设备及系统的研究、设计、开发，以及运行机电设备管理等工作的高级复合型人才。天津工业大学在机电专业发展和人才培养的过程中，为社会输送了大量的专业人才，但是，在具有创新能力的设计人才和技术精湛的高级技术人才培养方面，也存在着诸多的问题。
1、专业特色不突出。
作为以现代纺织为特色高校的机械和电子结合的专业，没有形成具有纺织特色的机电专业。
2、人才培养目标定位不准确。
人才培养过程中，未着眼于新兴产业化发展的趋势和方向。
3、实践能力薄弱。
办学过程中，重理论、轻实践、重文凭、轻技能，导致学生动手和实践能力较差。
4、缺乏技术创新能力。
未能及时跟踪新型工业化最新技术和前沿科技，教学内容和方法陈旧等原因，培养的人才缺乏创新精神，创新能力不强。
2 机电专业本科生培养中问题的原因分析
我校机电专业人才培养中存在的问题，是由多年办学过程中守成教育的积弊造成的。
2.1人才培养体系陈旧
现阶段的专业人才培养中，课程体系未能跟踪社会经济和现代科技的发展来确定人才培养目标，未能确定以培养学生多学科知识、创造能力和动手能力为目标的教学内容和课程体系，没有突出研究方向，做到基础性、系统性和使用性的有机结合；另外，整个课程体系中缺少创新方法论、学科前沿、交叉学科等课程。
2.2创新能力培养环节欠缺
近些年来的人才培养模式和教学改革中，虽然在课程教学中穿插了一些探究式教学、研讨式教学、导学式教学等新教学方法，但固有思维模式下沿袭下来的守成教育仍占主导地位，成为培养创新型人才的一大障碍。
2.3实践教学环节不足
在人才培养中，实践教学环节一直存在着“重课堂，轻课外”、“重知识，轻能力”的问题，进而导致在实践教学的学时安排、措施保障等方面存在不足。此外，由于专业任课教师缺乏普遍工程实践经历，实践教学水平也不能完全符合实践教学的要求，在讲授基础理论课时，不能很好地将理论与实际相结合。
3创新背景下机电专业人才培养模式的实践
3.1改进创新型人才的培养方案
结合国家对先进装备制造业发展的战略需求和创新体系建设对工程科技人才的现实需要，作为专业建设的逻辑起点，把对机电专业工程人才的创新能力和工程实践能力的培养作为核心，坚持以“面向行业，需求导向；校企协同，机制创新；工学结合，强化实践”的工程人才培养理念为引领，制定多样化的机电专业工程人才培养方案。依托天津工业大学的一些优势学科、强项领域以及“天津现代机械装备重点实验室”等资源来培养高质量的机电专业本科生，着力解决机电专业在面向工程实践方面的不足，致使学生工程实践能力差、创新意识薄弱的问题。
3.2优化创新型人才培养的教学内容和课程体系
以实施“卓越工程师教育培养计划”项目为契机，以需求为导向，以实际工程为背景，以着力提高学生的工程素养和工程实践、工程设计、工程创新等综合能力为目标，进行机电专业教学内容和课程体系的改革。坚持实践教学与科研良性互动，坚持以科研促教学、以科研提高实验教学水平，将专业任课教师的科研项目转化为大学生创新创业项目、大学生科研招募计划、暑期夏令营等，让更多的学生参与到科研中，使学生从科研项目实践中提高工程实践能力。
3.3提升专业教师的工程创新和工程实践能力
建立专业教师到企业研修的机制， 在“走出去”的同时，“请进来”，请企业工程技术人员进入大学授课，实现校企合作优势互补，提高专业教师的自身的工程创新素养。根据行业或企业需求的变化及时调整专业的培养方向，根据企业技术创新对新知识的需求及时地调整专业的课程内容，形成“人才的培养方向”与“课程体系的内容”的动态的调整机制。
3.4建立符合培养创新型人才要求的评价体系
借鉴国内外院校，加强考核方式的多样性，对课程考核从单一的期末笔试转变到综合能力考试，并把课程创新能力作为成绩评定的一部分，加大对学生参与实践过程的考核和评价力度。
3.5创新校企之间的产学研合作模式
依托行业企业，创新产学研合作模式，在天津宏大纺织机械有限公司、青岛宏大纺织机械有限公司等公司建立实习、实训基地，建立由行业人员参与的专业建设，使人才培养适应行业、区域装备制造业产业链的需求。通过培养与引进相结合，强化双师队伍结构建设进而建成由专任骨干教师和企业工程技术人员为主组成的教学水平高、实践能力强的专兼结合的教学团队，加强对创新型先进装备制造业科技人才，特别重大技术装备研制和系统设计的高端技术人才的培养。
4 结束语
随着国际竞争日趋激烈，创新人才早已成为国家的战略资源，决定国家未来发展的高度。大力推进创新教育，健全创新机制，优化培养，努力进行面向现代装备制造业的机电专业人才培养模式的探索，具有重要的现实意义，也必然使我校的机电专业的发展再上一个新的台阶。
参考文献
[1]郑金洲.创新能力培养中的若干问题[J].中国教育学刊，2000，（1）.
[2]张燕，鞠恩民，张峡，赵奉杰，陈方.加快发展我国装备制造业自主知识产权问题研究[J].中国科技论坛，2007，（6）.
[3]洪华杰，柯冠岩.关于高校机械电子工程专业创新教育的思考[J].高等教育研究学报，2009，（4）.