论文部分内容阅读
摘 要： 写作在中考中占有举足轻重的地位，它又与学生今后的学习、生活、工作息息相关，遵循新课程以人为本的理念，须加强写作教学。但是，目前写作教学中的问题很多，作文教学普遍低效，中学生作文水平普遍偏低。语文教师如何加强学生的作文训练呢？
关键词： 初中语文教学 作文教学 训练
1.制订详细的作文教学计划。
有计划才会有目的，才会有章可循，才会有结果，才会有收获。作文教学计划需从所教学生的实际出发，要符合不同年级学生的生活实际和学习实际。计划必须细致而明确。哪个年级的学生应掌握哪些写作要领，须达到怎样的写作水平等都需做出具体而周全的要求。教学计划就是教师心中的一盘棋，只有有了明确的计划，学生才能真正由浅入深，在不知不觉中步入写作的殿堂。
2.加强阅读积累。
要求学生每人订一作文报刊或不定期买一本作文书，或要求学生阅读《青年文摘》、《校园文学》、《读者》等报刊，要求进行读·摘·诵·用。订一周摘本，每周摘课外新鲜词语五个以上，要注音并解释；摘课外佳句五个；摘精彩段落一处。每周由每行行长检查督促评阅后，汇总到总行长语文科代表处，科代表再汇总到教师处，教师每周抽查，不定期收周摘本评阅。另外，我教学时要求每周全班统一有计划地摘一格言名句，写一座右铭（也叫认识语），师生各挑出一则作为语文上下课起立齐诵的警示语、本周铭。如：关于“奋斗”的，上课时齐诵：人生能有几回搏？——容国团。下课时齐诵：态度决定一切。——学生李敏。关于“问题”的，上课时为学生李庆雅写的：“质疑使我们学会思辨，走向深刻。”下课时为巴尔扎克所说的：“打开一切科学的钥匙都毫无疑问的是问号。”每周内容据班上情况由教师、科代表、学生代表确定后板书在黑板上。摘录并创写出为周铭的有“理想”、“意志”、“习惯”、“时间”、“勤奋”、“思考”、“举手”等。
作文需要日积月累，并且需要有趣有效的积累，积累还需要交流。我们可以让学生每周勾画评点一文，同桌互相督查，学立意，学表达，并在语文课上交流，教师不定期检查。这样学生学有榜样，因为学生的作文往往是从模仿开始的。此外，阅读也间接地丰富了学生生活。又因为学生每天几乎跟电视打交道，如何利用好这一音像阅读？我近几年的做法是：引导学生每周在周摘本上至少记一条从电视中学到的语言文字。并不定期在语文课上交流评析。如：从《河北电视台》读书栏目中学到的台词是“茶以清心，书以养心”；从中央电视台四套旋转舞台学到的台词是“人生是个大舞台，心有多大，舞台就有多大”。有学生还记录了中央商业银行的公益广告语“山因势而变，水因时而变，人因思而变”。
3.从基础着手。
教师在进行作文教学时，首先应维持学生的写作兴趣，其次要构建作文的训练能力渐进体系。我在进行记叙文教学时就是按照这一模式推进。
（1）形式多样的一句话作文训练。如：用一句话写春天，写一句话的人物素描，自创警句、格言，拟校园标语，等等。这样让学生学会怎样用修辞格，把句子写生动，写形象，写深刻。
（2）丰富多彩的片断作文训练。如母亲节那天，引导学生写母亲的片断作文：写母亲的手，母亲的眼睛，母亲的背影，母亲的头发，等等。这样，就教会了学生怎样描写人的技法了。
（3）生动活泼的情景作文训练。作文训练要讲究情趣，引入体验情境，这样才能生动活泼。如秋天来了，就让学生去户外拾一枚落叶，以此为道具开展写作:观落叶的形状；闻落叶的气味；听落叶的声音；想落叶的故事。这样教会学生观察和体悟，想象和联想，表达和运用，思考与构思。
（4）富有创意的模仿、借鉴作文训练。模仿、借鉴可以说是写好作文必经的第一步。可以模仿、借鉴原作的立意、构思、结构、手法等。
4.加强写作教学基本模式的研究。
“模式”是我们现在常用的一个概念。《现代汉语词典》的解释是：“某种事物的标准形式或使人可以照着做的标准样式。”
随着当代理论界对“模式”的研究深入，“模式”定义也随之深化、扩大。如有指“反复出现的、以一定格式排列的事物”，有指“以特征特定方式组合的有规律的系统”。著名教育模式研究专家查有梁则认为：“模式是一种重要的科学操作与科学思维的方法。它是为解决特定的问题，在一定的抽象、简化、假设条件下，再现原型客体的某种特征;它是作为中介，从而更好地认识和改造原型客体、构建新型客体的一种科学方法。”
对于“模式”我们要辩证地看待，一方面我们需要“模式”（建模），以便按“法”指导学生，学生按“式”模仿学习。另一方面我们又要突破“模式”（解模），打破“公式化”“程式化”的套路，创新发展，以便写出更加新颖的文章。
5.要经常练笔，不断培养学生写作的兴趣和爱好。
读写，读的目的就是为了写。如果学生只读不写，那么阅读就会失去它的意义。写作是一种个体的思维活动过程，是作者按照自己的观察、记忆、经验、词汇及语言习惯来完成的。学生不仅应多读，还应多写、多练。要让学生养成勤于练笔的好习惯。比如坚持写日记，这是培养学生语言文字能力的好方法，是学生“观察、分析周围事物，用自己的话写出观察的结果和感受”的能力表现。学生要把自己的所见、所闻、所做、所想准确表达出来，就必须通过抽象思维和形象思维，运用教学中学到的读写知识、语库资料，经过筛选组织成文。坚持写日记，通过一篇篇日记记述自己的真实生活，流露自己的真情实感，有助于提高学生的写作能力。再比如进行小作文练笔。这是巩固和发展学生语感能力的一种有效方法。这种作文训练时间不长，一般只能在半小时内完成，学生当堂写出来，师生当堂共同评析，这样，写作文的兴趣就会自然而然地产生。
6.要加强示范、身体力行，通过自己的垂范来影响学生写作。
要想给学生一杯水，教师就要有一桶水。要优化作文教学，提高学生的写作能力，教师首先必须具备一定的写作水平，要把自己的写作体会和在报纸杂志上发表的文章，经常读给学生听，以自己的模范行动，来带动和激发学生的写作兴趣，激励学生写好作文。
参考文献：
［1］铜币.拿什么拯救农村初中作文教学.
［2］汪晓亮.初中作文教学的一点思考.
关键词： 初中语文教学 作文教学 训练
1.制订详细的作文教学计划。
有计划才会有目的，才会有章可循，才会有结果，才会有收获。作文教学计划需从所教学生的实际出发，要符合不同年级学生的生活实际和学习实际。计划必须细致而明确。哪个年级的学生应掌握哪些写作要领，须达到怎样的写作水平等都需做出具体而周全的要求。教学计划就是教师心中的一盘棋，只有有了明确的计划，学生才能真正由浅入深，在不知不觉中步入写作的殿堂。
2.加强阅读积累。
要求学生每人订一作文报刊或不定期买一本作文书，或要求学生阅读《青年文摘》、《校园文学》、《读者》等报刊，要求进行读·摘·诵·用。订一周摘本，每周摘课外新鲜词语五个以上，要注音并解释；摘课外佳句五个；摘精彩段落一处。每周由每行行长检查督促评阅后，汇总到总行长语文科代表处，科代表再汇总到教师处，教师每周抽查，不定期收周摘本评阅。另外，我教学时要求每周全班统一有计划地摘一格言名句，写一座右铭（也叫认识语），师生各挑出一则作为语文上下课起立齐诵的警示语、本周铭。如：关于“奋斗”的，上课时齐诵：人生能有几回搏？——容国团。下课时齐诵：态度决定一切。——学生李敏。关于“问题”的，上课时为学生李庆雅写的：“质疑使我们学会思辨，走向深刻。”下课时为巴尔扎克所说的：“打开一切科学的钥匙都毫无疑问的是问号。”每周内容据班上情况由教师、科代表、学生代表确定后板书在黑板上。摘录并创写出为周铭的有“理想”、“意志”、“习惯”、“时间”、“勤奋”、“思考”、“举手”等。
作文需要日积月累，并且需要有趣有效的积累，积累还需要交流。我们可以让学生每周勾画评点一文，同桌互相督查，学立意，学表达，并在语文课上交流，教师不定期检查。这样学生学有榜样，因为学生的作文往往是从模仿开始的。此外，阅读也间接地丰富了学生生活。又因为学生每天几乎跟电视打交道，如何利用好这一音像阅读？我近几年的做法是：引导学生每周在周摘本上至少记一条从电视中学到的语言文字。并不定期在语文课上交流评析。如：从《河北电视台》读书栏目中学到的台词是“茶以清心，书以养心”；从中央电视台四套旋转舞台学到的台词是“人生是个大舞台，心有多大，舞台就有多大”。有学生还记录了中央商业银行的公益广告语“山因势而变，水因时而变，人因思而变”。
3.从基础着手。
教师在进行作文教学时，首先应维持学生的写作兴趣，其次要构建作文的训练能力渐进体系。我在进行记叙文教学时就是按照这一模式推进。
（1）形式多样的一句话作文训练。如：用一句话写春天，写一句话的人物素描，自创警句、格言，拟校园标语，等等。这样让学生学会怎样用修辞格，把句子写生动，写形象，写深刻。
（2）丰富多彩的片断作文训练。如母亲节那天，引导学生写母亲的片断作文：写母亲的手，母亲的眼睛，母亲的背影，母亲的头发，等等。这样，就教会了学生怎样描写人的技法了。
（3）生动活泼的情景作文训练。作文训练要讲究情趣，引入体验情境，这样才能生动活泼。如秋天来了，就让学生去户外拾一枚落叶，以此为道具开展写作:观落叶的形状；闻落叶的气味；听落叶的声音；想落叶的故事。这样教会学生观察和体悟，想象和联想，表达和运用，思考与构思。
（4）富有创意的模仿、借鉴作文训练。模仿、借鉴可以说是写好作文必经的第一步。可以模仿、借鉴原作的立意、构思、结构、手法等。
4.加强写作教学基本模式的研究。
“模式”是我们现在常用的一个概念。《现代汉语词典》的解释是：“某种事物的标准形式或使人可以照着做的标准样式。”
随着当代理论界对“模式”的研究深入，“模式”定义也随之深化、扩大。如有指“反复出现的、以一定格式排列的事物”，有指“以特征特定方式组合的有规律的系统”。著名教育模式研究专家查有梁则认为：“模式是一种重要的科学操作与科学思维的方法。它是为解决特定的问题，在一定的抽象、简化、假设条件下，再现原型客体的某种特征;它是作为中介，从而更好地认识和改造原型客体、构建新型客体的一种科学方法。”
对于“模式”我们要辩证地看待，一方面我们需要“模式”（建模），以便按“法”指导学生，学生按“式”模仿学习。另一方面我们又要突破“模式”（解模），打破“公式化”“程式化”的套路，创新发展，以便写出更加新颖的文章。
5.要经常练笔，不断培养学生写作的兴趣和爱好。
读写，读的目的就是为了写。如果学生只读不写，那么阅读就会失去它的意义。写作是一种个体的思维活动过程，是作者按照自己的观察、记忆、经验、词汇及语言习惯来完成的。学生不仅应多读，还应多写、多练。要让学生养成勤于练笔的好习惯。比如坚持写日记，这是培养学生语言文字能力的好方法，是学生“观察、分析周围事物，用自己的话写出观察的结果和感受”的能力表现。学生要把自己的所见、所闻、所做、所想准确表达出来，就必须通过抽象思维和形象思维，运用教学中学到的读写知识、语库资料，经过筛选组织成文。坚持写日记，通过一篇篇日记记述自己的真实生活，流露自己的真情实感，有助于提高学生的写作能力。再比如进行小作文练笔。这是巩固和发展学生语感能力的一种有效方法。这种作文训练时间不长，一般只能在半小时内完成，学生当堂写出来，师生当堂共同评析，这样，写作文的兴趣就会自然而然地产生。
6.要加强示范、身体力行，通过自己的垂范来影响学生写作。
要想给学生一杯水，教师就要有一桶水。要优化作文教学，提高学生的写作能力，教师首先必须具备一定的写作水平，要把自己的写作体会和在报纸杂志上发表的文章，经常读给学生听，以自己的模范行动，来带动和激发学生的写作兴趣，激励学生写好作文。
参考文献：
［1］铜币.拿什么拯救农村初中作文教学.
［2］汪晓亮.初中作文教学的一点思考.