【内容摘要】随着课程改革的推进，信息技术的开发和使用在阅读教学中越来越被重视。本文从在蓄积情感中体现、在扩大视野中展现、在铺垫释疑中呈现这三方面阐述了阅读教学中多媒体的合理运用。
　　【关键词】阅读教学 多媒体课件 蓄积情感 扩大视野 铺垫释疑
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　　关于多媒体的运用，可以说是众说纷纭，褒贬不一。在多媒体运用实践中，我深切体会到课件的呈现，不在于多，而在于精；教师要善于把握好呈现的“度”，讲求分寸性、合理性，才能在学生与文本之间架起一座传导信息的桥梁，才能使教学过程引人入胜，充盈着美的气息。
　　一、多媒体创设情境，导入新课
　　多媒体课件的应用，会帮助学生用多种表象来补充知觉表象，从而明晰形象，加深感受。基于这一特点，我常常在导入环节利用多媒体创设情境。如在《海底世界》一课的导入中，我用多媒体展示大海、海底的画面；背景介绍：我们赖以生存的大海有70.8%的面积被海水覆盖着，大海是生命的摇篮，有时波涛澎湃，有时风平浪静。你可知道，大海深处是怎样的吗？今天，就让我们一起潜入海底，去探索那海底世界。生动形象、绚丽多彩的画面，优美的优美的音乐，老师充满深情的导言，一下吸引住学生，把学生带到一个神秘的海底世界。
　　二、 在蓄积情感中体现。
　　基础教育阶段的语文学习按照《课程标准》的规定，课文学习的一个主要内容就是要求学生学会理解体会作品的思想感情，这就需要情感体验。因此，多媒体的使用也应该创设出与教学内容相呼应的、能够激发学生思想和情感的情境，使学生的原有认知、学习过程与情感体验充分统一。
　　如在学习《狼牙山五壮士》第五自然段时，学生们理解了内容，基本体会了包含的情感，但感情积蓄还不够充沛，这时播放从影片《狼牙山五壮士》中截取的五壮士跳崖前后的动人场面。此时，孩子们心中涌动着的对五壮士的崇敬之情，马上随着影片中那庄严的音乐、英雄的壮举、豪迈的口号声：“打倒日本帝国主义！中国共产党万岁！”澎湃起来。这时再让学生有感情地朗读这段课文，可谓是水到渠成，读得群情激昂，有声有色。
　　三、在扩大视野中呈现。
　　语文学科是一个涉及范围很广、信息内容丰富的学科。如何在课堂中恰当地扩大学习的信息量，是一个很值得关注的环节。在这样的环节，多媒体的运用，有助于增大课堂教学的容量，拓展学生的视野。
　　如在教学《比尾巴》这一课时，一位老师利用多媒体课件出示文本以外的动物图片，让学生通过观察，根据所学的课文来编儿歌，这样，不仅激发了学生学习的兴趣，而且拓宽了学生的知识面，还提高了了学生的语文综合素养。
　　四、在铺垫释疑中呈现。
　　例如，唐山市丰南小学的董君梅老师在执教《七步诗》时，首先播放《三国演义》第七十九回“曹丕逼曹植七步成诗”的片段，然后再引导学生理解诗意。课件的使用，为学生深入理解诗的意境起到了不可替代的铺垫作用。
　　再如，《雪娃娃》最后一句是“太阳公公抱走啦！”设置一个笑嘻嘻的太阳公公形象，并录制播放它亲切的话语，把抽象的科学知识通过可感的画面、可听的声音呈现出来。
　　五、多媒体课件演示，拓展延伸
　　在阅读教学中，一课教学的结束还应该成为另一个新问题研究的开始。在学完每一篇课文后，我都注意进行适当的课外延伸，其中，不乏使用多媒体的例子。
　　如《海底世界》这一课，我在总结海底世界的特点后，播放有关海水污染的课件，让学生一边看一边想：，大海受到了严重的污染，海底世界遭到了破坏，你有什么想法呢？为了保护美丽的海底世界，你能设计一份环保方案，为我们保护海洋环境出一份力吗？
　　在如学习《蝙蝠和雷达》一课后，为了拓宽学生的知识面，使他们了解超声波的广泛运用，通过录像演示给学生看，医生利用超声波给病人治病，潜水艇利用超声波在海底安全行驶，还有更多的运用需要同学们去发现创造，这就激起学生热爱科学，探索科学的兴趣。
　　总之，我们应抓住最关键的环节，合理使用多媒体资源，不断追求、创造“课伊始，情已生；课正行，情正浓；课已毕，情犹浓”的教学境界。