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摘 要：小学语文是整个教育阶段的基础教学学科，也是整个教育阶段最重要的学科。语文阅读教学作为小学语文学科课堂教学中的重要组成部分，对于培养小学生的理解能力和综合素养具有非常重要的影响作用。因此，语文老师应该将教学方法进行改革创新，将合作学习模式融入到课堂教学过程中，可以有效提高小学生的阅读能力。
关键词：合作学习；小学语文；语文教学；阅读教学；策略
在新课程标准不断改革创新的背景下，注重了对小学生进行课堂学习兴趣的激发，强调学生在课堂学习中的主体地位，对教学方法进行改革创新。而合作教学模式可以充分满足新课程标准的教学要求，对于小学生语文阅读能力的培养有着非常重要的意义。因此，语文老师应该对小学语文阅读教学的真正意义有一个充分的认识，不论是小学生对语文基础知识的学习，还是对语文教学中难点、重点的理解，都是要以阅读学习为基础的，在语文课堂教学过程中应该将合作学习模式进行科学、合理地运用。
一、 为学生创设一个良好的合作学习氛围，充分调动学生的学习积极性
兴趣是学生最好的老师，在小学语文阅读课堂教学过程中，培养小学生对语文阅读的学习兴趣，才可以有效地提高小学生对语文阅读的学习效率，让小学生能够更加积极主动地将自己的注意力投入到语文阅读学习当中。对此语文老师想要让小学生更好地融入到语文阅读课堂教学过程中，其主要教学目标应该是提高小学生对语文阅读进行小组合作学习的主动性和积极性，为学生创设一个良好的合作学习氛围，让小学生能够在自由轻松的课堂环境下更好地进行语文阅读学习。
通常情况下，小学语文阅读课堂教学的小组合作学习模式就是将学生按照四个人到六个人为一组的规模进行分组。因此，在语文阅读课堂教学过程中，任课老师还应该对每个小学生的个体差异和性格特点的具体情况进行充分的结合和了解，之后再对学习小组进行划分。同时，以问题探究、游戏、辩论等形式进行学习小组合作教学。让小学生在进行小组沟通、交流之后拉近彼此的距离，随后，任课老师还应该组织适当的小组竞赛活动，可以有效培养小学生的荣誉感，继而提升小学生对于合作学习的积极性和主动性。
二、 为学生设定准确的学习目标，对语文阅读教学内容进行分组探究
小学教育阶段，是学生知识结构形成的关键阶段。由于小学生的年纪比较小，心智发育还不成熟，对于语文课文的阅读理解能力比较弱。同时，学生和学生之间的学习能力存在非常明显的差异性，对于语文课文阅读的理解能力也各不相同。所以，在语文阅读课堂合作学习过程中，任课老师应该为小学生设定科学、合理的学习目标，让小学生对于课文内容有一个明确的学习目标，进而对这一课文内容进行有针对性的探究阅读。当学习小组成员之间对于课文内容进行探讨交流之后，将答案进行归纳总结，然后选一名小组成员进行发言解答。在这一语文阅读课堂教学过程中，任课老师应该对各个学习小组进行合理地引导和适当地鼓励。
例如，任课老师在为小学生进行《和时间赛跑》这一篇课文的阅读教学时，首先，任课老师应该先设定教学目标：引导小学生在对这篇课文进行阅读的同时欣赏、体会这篇文章的中心思想。首先，引导小学生进行学习小组合作阅读，对遇到的不认识的生字和词语进行标记。然后，让学生在课堂上不懂的问题进行提问，有其他小组知道答案的同学进行解答。通过这种让学生之间进行相互帮助、相互学习的语文阅读学习模式，要比传统语文课堂“灌输式”教学，可以让学生对文章内容理解得更透彻、记忆更深刻。最后，任课老师应该充分练习生活实际为学生讲解课文中重点词句，让学生充分体会到课文的深层含义，引导学生要懂得珍惜时间。
三、 任课老师为学生做出科学合理的引导
在小学语文阅读课堂教学过程中，要是阅读的课文具有一定的难度，小学生对于文章的阅读学习会比较吃力。这时，就需要任课老师适当地参与到小组合作学习当中，对学习小组的成员进行有效地引导，帮助学生解决文章阅读学习中遇到的困难。当学习小组的成员之间出现意见不统一的时候，任课老师应该帮助小组成员进行意见整合。
例如，任课老师在为学生进行《电脑住宅》这篇文章进行阅读教学的时候，首先应该将整篇文章进行有感情地朗读，让小学生对这篇课文的中心思想有一个初步的了解。之后，任课老师可以为学生提出相应的问题：“智能化生活和人工自主化生活哪个更好？更适合人们的生活？”让学生以学习小组为单位进行合作探讨学习，学生通过对文章进行自主朗读对文章的中心思想有一个详细的了解，对文章内容进行分析。在这一合作学习的过程中，如果小组成员之间出现意见不统一的情况，老师可以给予適当的引导，引导小学生如何根据问题在文章中寻找答案。
四、 结束语
综上所述，近年来，随着小学教学体系中新课程标准的不断改革和发展，小组合作学习的教学方式已经在语文阅读课堂教学中被广泛地应用。经过教学实践证明：在语文阅读课堂教学过程中运用小组合作学习的教学方式可以有效提升小学生对语文阅读学习的积极性、提升小学生的语文课堂学习效率、提升语文阅读课堂教学的教学质量都有着非常重要的影响。在小学语文阅读教学中进行小组合作学习的时候，任课老师也应该要注意方式、方法的应用，打破传统小学语文阅读课堂教学理念的束缚限制、敢于对教学方法进行创新，继而，可以有效提高小学生对文章阅读的学习水平和理解能力，让小学生养成良好的学习习惯，为日后的发展和学习奠定良好的基础。
参考文献：
[1]袁多鑫.刍议合作学习在小学语文阅读教学中的应用[J].新课程（上），2017（11）：146-146.
[2]张志军.合作学习策略在小学语文阅读教学中的应用研究[J].中国校外教育，2016（31）：69-70.
[3]蒋素芳.合作学习在小学语文阅读教学中的应用策略探究[J].课外语文，2016（7）：110-110.
[4]胡希.新课改背景下合作学习在小学语文阅读教学中应用分析[J].教育，2016（12）：00034-00034.
[5]杨芳.浅谈合作学习在小学语文阅读教学中的应用探析[J].教育科学：全文版，2016（10）：00236-00236.
[6]杨晓丽.对合作学习在小学语文阅读教学中的应用探究[J].中国校外教育，2017（28）：53-53.
作者简介：
林丽萍，福建省三明市，福建省三明市沙县生态新城第一小学。
关键词：合作学习；小学语文；语文教学；阅读教学；策略
在新课程标准不断改革创新的背景下，注重了对小学生进行课堂学习兴趣的激发，强调学生在课堂学习中的主体地位，对教学方法进行改革创新。而合作教学模式可以充分满足新课程标准的教学要求，对于小学生语文阅读能力的培养有着非常重要的意义。因此，语文老师应该对小学语文阅读教学的真正意义有一个充分的认识，不论是小学生对语文基础知识的学习，还是对语文教学中难点、重点的理解，都是要以阅读学习为基础的，在语文课堂教学过程中应该将合作学习模式进行科学、合理地运用。
一、 为学生创设一个良好的合作学习氛围，充分调动学生的学习积极性
兴趣是学生最好的老师，在小学语文阅读课堂教学过程中，培养小学生对语文阅读的学习兴趣，才可以有效地提高小学生对语文阅读的学习效率，让小学生能够更加积极主动地将自己的注意力投入到语文阅读学习当中。对此语文老师想要让小学生更好地融入到语文阅读课堂教学过程中，其主要教学目标应该是提高小学生对语文阅读进行小组合作学习的主动性和积极性，为学生创设一个良好的合作学习氛围，让小学生能够在自由轻松的课堂环境下更好地进行语文阅读学习。
通常情况下，小学语文阅读课堂教学的小组合作学习模式就是将学生按照四个人到六个人为一组的规模进行分组。因此，在语文阅读课堂教学过程中，任课老师还应该对每个小学生的个体差异和性格特点的具体情况进行充分的结合和了解，之后再对学习小组进行划分。同时，以问题探究、游戏、辩论等形式进行学习小组合作教学。让小学生在进行小组沟通、交流之后拉近彼此的距离，随后，任课老师还应该组织适当的小组竞赛活动，可以有效培养小学生的荣誉感，继而提升小学生对于合作学习的积极性和主动性。
二、 为学生设定准确的学习目标，对语文阅读教学内容进行分组探究
小学教育阶段，是学生知识结构形成的关键阶段。由于小学生的年纪比较小，心智发育还不成熟，对于语文课文的阅读理解能力比较弱。同时，学生和学生之间的学习能力存在非常明显的差异性，对于语文课文阅读的理解能力也各不相同。所以，在语文阅读课堂合作学习过程中，任课老师应该为小学生设定科学、合理的学习目标，让小学生对于课文内容有一个明确的学习目标，进而对这一课文内容进行有针对性的探究阅读。当学习小组成员之间对于课文内容进行探讨交流之后，将答案进行归纳总结，然后选一名小组成员进行发言解答。在这一语文阅读课堂教学过程中，任课老师应该对各个学习小组进行合理地引导和适当地鼓励。
例如，任课老师在为小学生进行《和时间赛跑》这一篇课文的阅读教学时，首先，任课老师应该先设定教学目标：引导小学生在对这篇课文进行阅读的同时欣赏、体会这篇文章的中心思想。首先，引导小学生进行学习小组合作阅读，对遇到的不认识的生字和词语进行标记。然后，让学生在课堂上不懂的问题进行提问，有其他小组知道答案的同学进行解答。通过这种让学生之间进行相互帮助、相互学习的语文阅读学习模式，要比传统语文课堂“灌输式”教学，可以让学生对文章内容理解得更透彻、记忆更深刻。最后，任课老师应该充分练习生活实际为学生讲解课文中重点词句，让学生充分体会到课文的深层含义，引导学生要懂得珍惜时间。
三、 任课老师为学生做出科学合理的引导
在小学语文阅读课堂教学过程中，要是阅读的课文具有一定的难度，小学生对于文章的阅读学习会比较吃力。这时，就需要任课老师适当地参与到小组合作学习当中，对学习小组的成员进行有效地引导，帮助学生解决文章阅读学习中遇到的困难。当学习小组的成员之间出现意见不统一的时候，任课老师应该帮助小组成员进行意见整合。
例如，任课老师在为学生进行《电脑住宅》这篇文章进行阅读教学的时候，首先应该将整篇文章进行有感情地朗读，让小学生对这篇课文的中心思想有一个初步的了解。之后，任课老师可以为学生提出相应的问题：“智能化生活和人工自主化生活哪个更好？更适合人们的生活？”让学生以学习小组为单位进行合作探讨学习，学生通过对文章进行自主朗读对文章的中心思想有一个详细的了解，对文章内容进行分析。在这一合作学习的过程中，如果小组成员之间出现意见不统一的情况，老师可以给予適当的引导，引导小学生如何根据问题在文章中寻找答案。
四、 结束语
综上所述，近年来，随着小学教学体系中新课程标准的不断改革和发展，小组合作学习的教学方式已经在语文阅读课堂教学中被广泛地应用。经过教学实践证明：在语文阅读课堂教学过程中运用小组合作学习的教学方式可以有效提升小学生对语文阅读学习的积极性、提升小学生的语文课堂学习效率、提升语文阅读课堂教学的教学质量都有着非常重要的影响。在小学语文阅读教学中进行小组合作学习的时候，任课老师也应该要注意方式、方法的应用，打破传统小学语文阅读课堂教学理念的束缚限制、敢于对教学方法进行创新，继而，可以有效提高小学生对文章阅读的学习水平和理解能力，让小学生养成良好的学习习惯，为日后的发展和学习奠定良好的基础。
参考文献：
[1]袁多鑫.刍议合作学习在小学语文阅读教学中的应用[J].新课程（上），2017（11）：146-146.
[2]张志军.合作学习策略在小学语文阅读教学中的应用研究[J].中国校外教育，2016（31）：69-70.
[3]蒋素芳.合作学习在小学语文阅读教学中的应用策略探究[J].课外语文，2016（7）：110-110.
[4]胡希.新课改背景下合作学习在小学语文阅读教学中应用分析[J].教育，2016（12）：00034-00034.
[5]杨芳.浅谈合作学习在小学语文阅读教学中的应用探析[J].教育科学：全文版，2016（10）：00236-00236.
[6]杨晓丽.对合作学习在小学语文阅读教学中的应用探究[J].中国校外教育，2017（28）：53-53.
作者简介：
林丽萍，福建省三明市，福建省三明市沙县生态新城第一小学。