论文部分内容阅读
摘 要：幼儿天性活泼好动，而游戏是幼儿最喜欢的一种教学方式，游戏不仅能够激发幼儿的学习兴趣，还能够训练幼儿的专注能力，而音乐教育采用欢快的旋律调动幼儿的感官，让幼儿能够在自己的世界展开丰富的想象。在对幼儿的教育中，将游戏与音乐进行有效的整合使其发挥出最大的教育效果。
关键词：游戏；音乐；幼儿园；整合
随着人们生活水平的不断提高，对孩子的教育也越来越重视，在艺术方面有了更深的追求，幼儿的音乐教育也逐渐得到了重视。音乐是一种情感上的艺术，音乐教育实际上就是一种感性的教育，其目的是为了促进幼儿的情感体验，将游戏融入幼儿的音乐教育中，能够调动幼儿的兴趣，活跃教学氛，将游戏与音乐整合培养，能够促进幼儿的全面发展。
一、 将游戏与音乐融入幼儿音乐教育中的重要性
（一） 设计游戏环节
幼儿教师要善于设计各种能够锻炼幼儿能力的小游戏，比如让幼儿随着音乐的节奏来回摆动身体，并通过音乐做出有关浪花的游戏；在唱歌环节，教师可以通过弹奏音乐让孩子们即兴发挥，自己编歌词并进行演唱；或者让幼儿模仿小动物的声音或动作，并在一旁进行指导，给予孩子们信心，并对幼儿经常进行鼓励，让学生能够大胆地展现自我。
（二） 培养幼儿的学习能力
将游戏与音乐进行整合后融入到幼儿的音乐教育中，通过游戏的趣味性激发幼儿的兴趣从而参与到游戏中，通过游戏给幼儿提供创造的空间，培养幼儿的创造能力与积极主动性。幼儿阶段对一切事物都充满了好奇，教师要抓住这个特点通过游戏的方式激发幼儿对于音乐的热情，将音乐与游戏融合后，不仅能够让幼儿养成良好的学习习惯，还能够端正幼儿的学习态度，提高他们的自主学习能力。
二、 音乐与游戏整合后与音乐教育之间的关系
音乐游戏化教学需要培养幼儿的听力，听力在幼儿时期最为敏感，根据幼儿的个性进行教学设计，孩子们活泼好动，对于新鲜的事物具有非常强烈的好奇心，音乐与游戏的结合是一种最新的教育方式，是一种审美心理的塑造，同时也是幼儿最喜欢的一种学习方式，能够激发幼儿对于音乐的学习兴趣。游戏化教学为幼儿创设自由、灵活的学习环境，而音乐又是独特的语言符号，音乐语言具有不确定性的本质，明确了音乐的开放性，这种非科学性的模糊化教育正是音乐价值的体现，如果在具有扎实音乐素养的教师引导下促进幼儿的意识结构建立，能够使幼儿的音乐学习与未来的成长奠定坚实的基础。在综合教学实践中，音乐教育活动，游戏与音乐并不是单纯并列关系，因为游戏不仅是教学的手段和方法，更是教学的重要内容，只有在音乐与游戏在层次上进行了统一，才能够使音乐教育活动在幼儿的成长教育中获得好的教学效果。
三、 在幼儿教育中将音乐与游戏进行整合后的优势
（一） 有助于音乐故事情景化
由于幼儿的年龄小，对于音乐游戏中所蕴含的艺术性不能很好地理解，因此，要对故事进行情景化的设计，提高幼儿对于音乐学习的兴趣，教师根据音乐的内容，设计角色扮演的角色，让幼儿能够根据自己的兴趣爱好选择自己喜欢的角色，在轻松愉悦的氛围中学习音乐知识。比如在学习歌曲《摇啊摇》的过程中，教师可以設计妈妈和孩子的角色，让幼儿扮演妈妈抱着小娃娃并进行表演，在表演的过程中教师在一侧进行指导，并通过音乐的方式进行知识的讲解，让幼儿不仅能够感受从中感受到快乐，还能学到音乐知识。
（二） 挖掘音乐与游戏因素
对幼儿进行教育的过程中，大多以故事作为主线，教师从教材中挖掘音乐与游戏的元素，并将两者巧妙地结合，指导学生在游戏中感受到音乐的情感。比如在《小红帽》的故事中，教师可以安排幼儿根据故事中的角色进行表演，并融入游戏的成分，在故事中大灰狼吃外婆时插入紧张的音乐，当小红帽战胜大灰狼配以欢快的音乐，将音乐与游戏相互结合，展开对幼儿的音乐教育。
（三） 游戏与打击乐器的结合
通过打击乐器表演的活动形式锻炼幼儿的乐器掌握能力以及合作创造能力，让幼儿能够掌握基本的乐器演奏的方法，与其他小朋友共同合作完成演奏，打击乐器演奏的活动具有可操作性，但是区别于游戏性的教学，以《大雨和小雨》为例，在《大雨和小雨》中歌曲简单，并伴有相关的音乐，节奏轻快，内容主要是以打击乐器进行演奏，让学生体验这个过程更加的重要，在教学形式上更加侧重于幼儿的自然发展。教师对其进行情境的创设，通过多媒体的形式播放打雷的声音，将幼儿带入到下雨的情境中，根据儿歌的内容创设一个简单的故事，并通过声音进行自然的衔接，让幼儿能够分清楚哪一个是大雨滴的声音，哪个是小雨滴的声音。根据乐曲的内容，让幼儿进行动作的表演，掌握乐器的使用方式，然后家长配合小朋友进行亲子游戏，随着乐器进行小幅度的抖腿动作，让幼儿感受不同的力度进行打击乐器的演奏。
四、 结束语
将游戏融入幼儿的音乐教育中，为幼儿学习音乐创造灵活有趣的学习环境，让幼儿能够在游戏中进行学习，将游戏这种自由自在的活动发挥到极致，让幼儿能够充分感受到音乐的美好，采用游戏的方法，将教材中的重难点转化为幼儿学习的兴趣，激发幼儿想要探索的心理，不断增强音乐体验，为幼儿未来的学习奠定基础。
参考文献：
[1]王亚男，杨菲.幼儿园音乐教育活动中游戏与音乐教学的优化结合研究[J].西部皮革，2016，38（22）：259.
[2]钱春蕾.遵循幼儿身心发展规律，开展游戏化音乐教学[J].作文成功之路（中），2017（10）：24.
作者简介：
张鹏燕，山西省晋城市，沁水县嘉峰幼儿园。
关键词：游戏；音乐；幼儿园；整合
随着人们生活水平的不断提高，对孩子的教育也越来越重视，在艺术方面有了更深的追求，幼儿的音乐教育也逐渐得到了重视。音乐是一种情感上的艺术，音乐教育实际上就是一种感性的教育，其目的是为了促进幼儿的情感体验，将游戏融入幼儿的音乐教育中，能够调动幼儿的兴趣，活跃教学氛，将游戏与音乐整合培养，能够促进幼儿的全面发展。
一、 将游戏与音乐融入幼儿音乐教育中的重要性
（一） 设计游戏环节
幼儿教师要善于设计各种能够锻炼幼儿能力的小游戏，比如让幼儿随着音乐的节奏来回摆动身体，并通过音乐做出有关浪花的游戏；在唱歌环节，教师可以通过弹奏音乐让孩子们即兴发挥，自己编歌词并进行演唱；或者让幼儿模仿小动物的声音或动作，并在一旁进行指导，给予孩子们信心，并对幼儿经常进行鼓励，让学生能够大胆地展现自我。
（二） 培养幼儿的学习能力
将游戏与音乐进行整合后融入到幼儿的音乐教育中，通过游戏的趣味性激发幼儿的兴趣从而参与到游戏中，通过游戏给幼儿提供创造的空间，培养幼儿的创造能力与积极主动性。幼儿阶段对一切事物都充满了好奇，教师要抓住这个特点通过游戏的方式激发幼儿对于音乐的热情，将音乐与游戏融合后，不仅能够让幼儿养成良好的学习习惯，还能够端正幼儿的学习态度，提高他们的自主学习能力。
二、 音乐与游戏整合后与音乐教育之间的关系
音乐游戏化教学需要培养幼儿的听力，听力在幼儿时期最为敏感，根据幼儿的个性进行教学设计，孩子们活泼好动，对于新鲜的事物具有非常强烈的好奇心，音乐与游戏的结合是一种最新的教育方式，是一种审美心理的塑造，同时也是幼儿最喜欢的一种学习方式，能够激发幼儿对于音乐的学习兴趣。游戏化教学为幼儿创设自由、灵活的学习环境，而音乐又是独特的语言符号，音乐语言具有不确定性的本质，明确了音乐的开放性，这种非科学性的模糊化教育正是音乐价值的体现，如果在具有扎实音乐素养的教师引导下促进幼儿的意识结构建立，能够使幼儿的音乐学习与未来的成长奠定坚实的基础。在综合教学实践中，音乐教育活动，游戏与音乐并不是单纯并列关系，因为游戏不仅是教学的手段和方法，更是教学的重要内容，只有在音乐与游戏在层次上进行了统一，才能够使音乐教育活动在幼儿的成长教育中获得好的教学效果。
三、 在幼儿教育中将音乐与游戏进行整合后的优势
（一） 有助于音乐故事情景化
由于幼儿的年龄小，对于音乐游戏中所蕴含的艺术性不能很好地理解，因此，要对故事进行情景化的设计，提高幼儿对于音乐学习的兴趣，教师根据音乐的内容，设计角色扮演的角色，让幼儿能够根据自己的兴趣爱好选择自己喜欢的角色，在轻松愉悦的氛围中学习音乐知识。比如在学习歌曲《摇啊摇》的过程中，教师可以設计妈妈和孩子的角色，让幼儿扮演妈妈抱着小娃娃并进行表演，在表演的过程中教师在一侧进行指导，并通过音乐的方式进行知识的讲解，让幼儿不仅能够感受从中感受到快乐，还能学到音乐知识。
（二） 挖掘音乐与游戏因素
对幼儿进行教育的过程中，大多以故事作为主线，教师从教材中挖掘音乐与游戏的元素，并将两者巧妙地结合，指导学生在游戏中感受到音乐的情感。比如在《小红帽》的故事中，教师可以安排幼儿根据故事中的角色进行表演，并融入游戏的成分，在故事中大灰狼吃外婆时插入紧张的音乐，当小红帽战胜大灰狼配以欢快的音乐，将音乐与游戏相互结合，展开对幼儿的音乐教育。
（三） 游戏与打击乐器的结合
通过打击乐器表演的活动形式锻炼幼儿的乐器掌握能力以及合作创造能力，让幼儿能够掌握基本的乐器演奏的方法，与其他小朋友共同合作完成演奏，打击乐器演奏的活动具有可操作性，但是区别于游戏性的教学，以《大雨和小雨》为例，在《大雨和小雨》中歌曲简单，并伴有相关的音乐，节奏轻快，内容主要是以打击乐器进行演奏，让学生体验这个过程更加的重要，在教学形式上更加侧重于幼儿的自然发展。教师对其进行情境的创设，通过多媒体的形式播放打雷的声音，将幼儿带入到下雨的情境中，根据儿歌的内容创设一个简单的故事，并通过声音进行自然的衔接，让幼儿能够分清楚哪一个是大雨滴的声音，哪个是小雨滴的声音。根据乐曲的内容，让幼儿进行动作的表演，掌握乐器的使用方式，然后家长配合小朋友进行亲子游戏，随着乐器进行小幅度的抖腿动作，让幼儿感受不同的力度进行打击乐器的演奏。
四、 结束语
将游戏融入幼儿的音乐教育中，为幼儿学习音乐创造灵活有趣的学习环境，让幼儿能够在游戏中进行学习，将游戏这种自由自在的活动发挥到极致，让幼儿能够充分感受到音乐的美好，采用游戏的方法，将教材中的重难点转化为幼儿学习的兴趣，激发幼儿想要探索的心理，不断增强音乐体验，为幼儿未来的学习奠定基础。
参考文献：
[1]王亚男，杨菲.幼儿园音乐教育活动中游戏与音乐教学的优化结合研究[J].西部皮革，2016，38（22）：259.
[2]钱春蕾.遵循幼儿身心发展规律，开展游戏化音乐教学[J].作文成功之路（中），2017（10）：24.
作者简介：
张鹏燕，山西省晋城市，沁水县嘉峰幼儿园。