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班级文化是班主任德育工作重要的组成部分，良好的班级文化建设，可以形成一个巨大的磁场，引领学生克服困难，积极进取。班级文化建设不仅包括具有特色的文化展示，还包括班级长期形成的文化品位、精神面貌。作为一种与学生息息相关的环境因素，班级文化对学生素质的培养和班级的健康发展有着十分重要的作用。为此，应立足当前教育改革要求，探索如何优化小学班级文化建设，从而给学生们营造特色的文化氛围，促进学生健康成长。新时期班主任管理工作，必须从文化建设出发，以文化贯穿班级，让百花齐放异彩。
以“爱”的文化贯穿班级建设
“爱”不是一个口号，而是一种行动，是班主任对学生博大胸怀和细腻情思的集中体现。小学班级文化建设中，班主任对学生“爱”是班级文化的核心，是班级健康发展的必要前提。只有将对学生的满腔热忱化作涓涓细流，才能滋润学生心田，以良好环境促进学生健康成长。一方面，班主任要以身作则，用认真的工作态度博得学生的爱戴。譬如，多数小学生都十分在乎作业本上的教师评语，每次收到老师发下来的作业本，第一时间就会把自己的作业翻开：“小书法家，你的书写太棒了！”“你真是一个做事认真的孩子！一个标点都没有错误。”班主任激励性的评语具有极强的感染力，学生在教师的鼓励下会感受到来自班级的温暖。另一方面，班主任要身体力行，公平对待每一个学生。小学生大都顽皮好动，常常会因为一点小事就与其他同学闹矛盾。面对学生之间的纠纷，教师要公平对待，不可以厚此薄彼。比如，王亮与张晓因值日时因争夺清扫工具吵了起来，班主任知道后，将这两位同学叫到办公室。面对老师严肃的目光，他们露出了惭愧的神色。但他们没想到的是，老师不但没有批评他们，而是表扬他们争抢值日是具有班级责任心和集体荣誉感的表现。两人听后感觉更加惭愧，并主动向对方道歉，此后，他们参与班级建设的热情更加高涨。
学生对于世界的观察和发现，都有独特的视角。班主任应当以“爱”的文化贯穿班级建设中，构建和谐融洽的师生关系。这样，学生们就会用纯净的目光发现，以纯洁的心灵感悟，进而将这种爱接纳并传达，让整个班级绽放出温馨之花。
特色文化“扮靓”教室
学生在学校一日生活，教室是学生活动的主要阵地。它对学生的生活质量和学习效率都有着最直接的影响。因此，班主任进行班级文化建设，必须注重教室文化内涵的打造和品位的提升。
首先，要打造班级“墙壁文化”。即充分利用教室墙壁，塑造文化长廊。比如：将班级墙壁划分为“四角”“一报”“一栏”。具体来说，“四角”分给班级的四个合作小组，由小组成员自主填充，学生们的创造力和管理能力是惊人的，在属于自己的“地盘”内，或做一些创意拼贴，或展示一周优秀美术作品，或开辟出一块“光荣榜”，每一次内容的更新都传达出学生们特有的心声；而“一报”和“一栏”则是根据不同主题进行相应的宣传活动。其次，要打造班级“物件文化”。即教室内的桌椅、水壶、扫把都如诗如画地呈现出来。比如：成立班级桌椅修理小组，定期对同学桌椅进行检修；每组同学轮流带垃圾袋，避免纸屑满地的情形；每学期鼓励学生从家中带花卉盆景来美化教室，让学生时刻感受到绿意葱茏。最后，要打造班级“书香文化”。读书启智养性，能提高学生的阅读水平和文化素养。班主任可以组织学生创建“班级图书角”，倡导同学们将自己家中的书带到班里来，与其他同学共享，并配备一两名图书管理员，负责书籍的借阅、登记和整理工作；还可以制定读书卡，每周选择优秀的读书卡，展示在主題墙上，让学生享受读书的愉悦与交流的乐趣。
教室文化环境对学生的影响是潜移默化的，创建特色班级文化，突出班级文化的生本性和文化性，让学生在兴趣的引导下自主参与，最终实现知识、情感的双向发展，以“特色”文化，为学生绽放一道靓丽的风景。
树立正确的舆论导向
建设新型班级，物质文化建设固然不可或缺，而精神文化建设更为重要。良好的班级精神文化犹如一块巨大的磁石，会产生极强的感染力和吸附力，凝聚无穷的力量，指引整个班级积极健康发展。
构建班级精神文化可以从以下几方面着手：一是具备明确的班级目标。班主任可以“袖手旁观”，让学生民主参与意见，设立班级共同的发展目标，通过自主参与、民主决策，可以有效激发学生的参与热情，使之积极投入到班级目标的实现中来。二是培养正确的班级舆论和良好的班风班纪。班级舆论导向是一种无形的教育力量，班主任必须时刻关注学生的动态，规范学生言行，形成正确的舆论导向。譬如，学校规定学生不许染发、烫发，然而班里有两个男生居然“飘染”了刘海儿。面对这种情况，班主任如不及时表明态度进行禁止，势必会有更多的同学出现染发现象；然而，如若直接批评他们，又有可能使学生产生逆反心理。为此，班主任组织班干部开展了一次以“染发是否利于青少年的成长”为主体的辩论活动，学生们在活动中旁征博引、唇枪舌战，最后对染发有了更加深刻的认识。就在辩论活动的第二天，那两个同学将头发染回了原来的颜色。三是培养强烈的班级认同感和归属感。团结友爱是促进班级健康发展的必要前提，在班级活动中，班主任要有意识地培养学生的班级责任感。比如：在一次拔河比赛中没有取得理想的成绩，班主任可抓住这一契机，和同学们一起分析失利原因，总结经验教训，并制定了下次活动目标。这样，学生们干劲十足，没有因比赛失利而出现互相埋怨、指责的现象。可见，树立正确的舆论导向是班级文化建设中的重要内容，班级一旦具备了强大的凝聚力和向心力，就会感染每一个学生，从而为学生绽放一股积极向上的强大动力。
个性管理，给孩子自由空间
每个学生的成长都是独一无二的，他们在成长过程中，经历不同，所处环境不同，自然也有着迥然不同的个性。作为新时期的小学班主任，必须正视小学生的个性发展，遵循“因材施教”原则，挖掘学生的自身潜能。尤其是对于“学困生”的管理，这部分学生虽然某学科或多学科的学习成绩不佳，但是在其他方面往往有过人之处。教师切忌“一棍子打死”，而要善于捕捉他们的闪光点，取长补短，因势利导，促进班级和谐发展。
例如：六年级小梁同学就是一个典型的“后进生”。他父母常年在外打工，对他的关注很少，他时常纠结一帮同学打架，虽头脑聪明，但学习成绩很不理想。对于这样的学生，严厉的说教往往只能激发出叛逆心理；于是，班主任从他的“特长”入手——小梁体育较好，弹跳能力极强。每天下午放学，班主任都组织和鼓励几个类似的男生到操场上打球，让他们把旺盛的精力挥洒在运动场上。有了施展拳脚的空间，这群学生的兴趣被调动了起来，每次都挥汗如雨，不畅不归，打架、恶意滋事等行为几乎没有了。通过体育锻炼，促进了学生的身体强健和心灵成长。每一个学生都有成长的权利，针对于学生的不同性格和不同喜好，班主任应该因材施教，在班级管理中注入“个性文化”，如此才能引领学生扬长避短，给学生的健康成长打造一片自由空间。
苏霍姆林斯基曾说：无论是种植花草树木，还是悬挂图片标语，我们都将从审美的高度深入规划，以便挖掘其潜移默化的育人功能。班级文化建设的目的是凸显班级环境的育人功能，班主任必须以爱为出发点，挖掘班级环境的育人潜力，文化贯穿班级，让学生与环境互相促进，在约束与开放中竞相成长。
参考文献
[1]张钢镇.在班级文化建设中塑造学生的健康个性[J].山西教育（教师教学），2008（5）.
[2]李明娟，李勤霞.于细微处辟新径 文化内涵促发展——浅议班级文化建设[J].黑河教育，2010（5）.
[3]胡珍珍.让精神之花在班内飘香——建设班级文化初探[J].小学教学参考，2010（12）.
（作者单位：江苏省江阴市华士实验小学）
以“爱”的文化贯穿班级建设
“爱”不是一个口号，而是一种行动，是班主任对学生博大胸怀和细腻情思的集中体现。小学班级文化建设中，班主任对学生“爱”是班级文化的核心，是班级健康发展的必要前提。只有将对学生的满腔热忱化作涓涓细流，才能滋润学生心田，以良好环境促进学生健康成长。一方面，班主任要以身作则，用认真的工作态度博得学生的爱戴。譬如，多数小学生都十分在乎作业本上的教师评语，每次收到老师发下来的作业本，第一时间就会把自己的作业翻开：“小书法家，你的书写太棒了！”“你真是一个做事认真的孩子！一个标点都没有错误。”班主任激励性的评语具有极强的感染力，学生在教师的鼓励下会感受到来自班级的温暖。另一方面，班主任要身体力行，公平对待每一个学生。小学生大都顽皮好动，常常会因为一点小事就与其他同学闹矛盾。面对学生之间的纠纷，教师要公平对待，不可以厚此薄彼。比如，王亮与张晓因值日时因争夺清扫工具吵了起来，班主任知道后，将这两位同学叫到办公室。面对老师严肃的目光，他们露出了惭愧的神色。但他们没想到的是，老师不但没有批评他们，而是表扬他们争抢值日是具有班级责任心和集体荣誉感的表现。两人听后感觉更加惭愧，并主动向对方道歉，此后，他们参与班级建设的热情更加高涨。
学生对于世界的观察和发现，都有独特的视角。班主任应当以“爱”的文化贯穿班级建设中，构建和谐融洽的师生关系。这样，学生们就会用纯净的目光发现，以纯洁的心灵感悟，进而将这种爱接纳并传达，让整个班级绽放出温馨之花。
特色文化“扮靓”教室
学生在学校一日生活，教室是学生活动的主要阵地。它对学生的生活质量和学习效率都有着最直接的影响。因此，班主任进行班级文化建设，必须注重教室文化内涵的打造和品位的提升。
首先，要打造班级“墙壁文化”。即充分利用教室墙壁，塑造文化长廊。比如：将班级墙壁划分为“四角”“一报”“一栏”。具体来说，“四角”分给班级的四个合作小组，由小组成员自主填充，学生们的创造力和管理能力是惊人的，在属于自己的“地盘”内，或做一些创意拼贴，或展示一周优秀美术作品，或开辟出一块“光荣榜”，每一次内容的更新都传达出学生们特有的心声；而“一报”和“一栏”则是根据不同主题进行相应的宣传活动。其次，要打造班级“物件文化”。即教室内的桌椅、水壶、扫把都如诗如画地呈现出来。比如：成立班级桌椅修理小组，定期对同学桌椅进行检修；每组同学轮流带垃圾袋，避免纸屑满地的情形；每学期鼓励学生从家中带花卉盆景来美化教室，让学生时刻感受到绿意葱茏。最后，要打造班级“书香文化”。读书启智养性，能提高学生的阅读水平和文化素养。班主任可以组织学生创建“班级图书角”，倡导同学们将自己家中的书带到班里来，与其他同学共享，并配备一两名图书管理员，负责书籍的借阅、登记和整理工作；还可以制定读书卡，每周选择优秀的读书卡，展示在主題墙上，让学生享受读书的愉悦与交流的乐趣。
教室文化环境对学生的影响是潜移默化的，创建特色班级文化，突出班级文化的生本性和文化性，让学生在兴趣的引导下自主参与，最终实现知识、情感的双向发展，以“特色”文化，为学生绽放一道靓丽的风景。
树立正确的舆论导向
建设新型班级，物质文化建设固然不可或缺，而精神文化建设更为重要。良好的班级精神文化犹如一块巨大的磁石，会产生极强的感染力和吸附力，凝聚无穷的力量，指引整个班级积极健康发展。
构建班级精神文化可以从以下几方面着手：一是具备明确的班级目标。班主任可以“袖手旁观”，让学生民主参与意见，设立班级共同的发展目标，通过自主参与、民主决策，可以有效激发学生的参与热情，使之积极投入到班级目标的实现中来。二是培养正确的班级舆论和良好的班风班纪。班级舆论导向是一种无形的教育力量，班主任必须时刻关注学生的动态，规范学生言行，形成正确的舆论导向。譬如，学校规定学生不许染发、烫发，然而班里有两个男生居然“飘染”了刘海儿。面对这种情况，班主任如不及时表明态度进行禁止，势必会有更多的同学出现染发现象；然而，如若直接批评他们，又有可能使学生产生逆反心理。为此，班主任组织班干部开展了一次以“染发是否利于青少年的成长”为主体的辩论活动，学生们在活动中旁征博引、唇枪舌战，最后对染发有了更加深刻的认识。就在辩论活动的第二天，那两个同学将头发染回了原来的颜色。三是培养强烈的班级认同感和归属感。团结友爱是促进班级健康发展的必要前提，在班级活动中，班主任要有意识地培养学生的班级责任感。比如：在一次拔河比赛中没有取得理想的成绩，班主任可抓住这一契机，和同学们一起分析失利原因，总结经验教训，并制定了下次活动目标。这样，学生们干劲十足，没有因比赛失利而出现互相埋怨、指责的现象。可见，树立正确的舆论导向是班级文化建设中的重要内容，班级一旦具备了强大的凝聚力和向心力，就会感染每一个学生，从而为学生绽放一股积极向上的强大动力。
个性管理，给孩子自由空间
每个学生的成长都是独一无二的，他们在成长过程中，经历不同，所处环境不同，自然也有着迥然不同的个性。作为新时期的小学班主任，必须正视小学生的个性发展，遵循“因材施教”原则，挖掘学生的自身潜能。尤其是对于“学困生”的管理，这部分学生虽然某学科或多学科的学习成绩不佳，但是在其他方面往往有过人之处。教师切忌“一棍子打死”，而要善于捕捉他们的闪光点，取长补短，因势利导，促进班级和谐发展。
例如：六年级小梁同学就是一个典型的“后进生”。他父母常年在外打工，对他的关注很少，他时常纠结一帮同学打架，虽头脑聪明，但学习成绩很不理想。对于这样的学生，严厉的说教往往只能激发出叛逆心理；于是，班主任从他的“特长”入手——小梁体育较好，弹跳能力极强。每天下午放学，班主任都组织和鼓励几个类似的男生到操场上打球，让他们把旺盛的精力挥洒在运动场上。有了施展拳脚的空间，这群学生的兴趣被调动了起来，每次都挥汗如雨，不畅不归，打架、恶意滋事等行为几乎没有了。通过体育锻炼，促进了学生的身体强健和心灵成长。每一个学生都有成长的权利，针对于学生的不同性格和不同喜好，班主任应该因材施教，在班级管理中注入“个性文化”，如此才能引领学生扬长避短，给学生的健康成长打造一片自由空间。
苏霍姆林斯基曾说：无论是种植花草树木，还是悬挂图片标语，我们都将从审美的高度深入规划，以便挖掘其潜移默化的育人功能。班级文化建设的目的是凸显班级环境的育人功能，班主任必须以爱为出发点，挖掘班级环境的育人潜力，文化贯穿班级，让学生与环境互相促进，在约束与开放中竞相成长。
参考文献
[1]张钢镇.在班级文化建设中塑造学生的健康个性[J].山西教育（教师教学），2008（5）.
[2]李明娟，李勤霞.于细微处辟新径 文化内涵促发展——浅议班级文化建设[J].黑河教育，2010（5）.
[3]胡珍珍.让精神之花在班内飘香——建设班级文化初探[J].小学教学参考，2010（12）.
（作者单位：江苏省江阴市华士实验小学）