【摘 要】
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走进当下的阅读教学,我们发现很多老师仅关注文本"写什么",把更多的教学时间用在理解关键词、品味重点句、赏读核心段上,教学中,不同程度地存在着"重感悟,轻运用"的现象,而对
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走进当下的阅读教学,我们发现很多老师仅关注文本"写什么",把更多的教学时间用在理解关键词、品味重点句、赏读核心段上,教学中,不同程度地存在着"重感悟,轻运用"的现象,而对文本的表现形式,即"怎么写"的问题缺乏研读,忽视学生对言语的内化吸收,将感受文本作者遣词造句、谋篇布局"束之高阁"。语文教学最终目的应当是让学生在语言实践中掌握运用语言的规律。阅读教学不仅要关注"内容",让学生得意,也要关注"形式",让学生得言、得法。那么在阅读教学中,我们如何从语言文字运用角度出发,引导学生学习语言的表现形式,并把学到的方法运用到语文实践中,回归落实语言文字运用的终极目标呢?
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