【摘 要】
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知识是主客体间或主体间及主体自身各要素间相互作用过程中所获取或生成的信息。知识的获取、加工与运用过程也是主体发展的过程，而主体发展的质量怎样与主体知识转化程度相关。在教育场域，作为以知识为介质促进学生发展的教师，其知识的转化力大小不仅会影响学生的发展质量，同时也会影响自身及教育发展质量。教师知识转化不仅指其各种形态的知识间的相互转化，同时指其知识与能力、智慧、品德及实践的相互转化。教师要提升自身知
【基金项目】
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江苏省教育科学规划重点项目“市域统筹下城乡基础教育教师队伍一体化建设研究”（项目编号：B/2022/01/40）研究成果；
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知识是主客体间或主体间及主体自身各要素间相互作用过程中所获取或生成的信息。知识的获取、加工与运用过程也是主体发展的过程，而主体发展的质量怎样与主体知识转化程度相关。在教育场域，作为以知识为介质促进学生发展的教师，其知识的转化力大小不仅会影响学生的发展质量，同时也会影响自身及教育发展质量。教师知识转化不仅指其各种形态的知识间的相互转化，同时指其知识与能力、智慧、品德及实践的相互转化。教师要提升自身知识转化力，首先要理解知识转化的价值与机理。其次要具有在知识获取、加工及运用过程中的强烈的转化意识。再次，要引导学生在学习中有意识地进行知识转化。最后，在课堂、学校中营造知识转化的氛围与环境，使为转化而教、为转化而学成为学校的文化氛围。但由于当前教师的知识转化的意识与能力相对缺乏，使得知识在促进师生发展上的作用不能很好地发挥。因此，对教师的知识转化力从内涵、机理与方向等方面进行探讨尤为必要。
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