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【摘 要】探究是幼儿学习的主要方式之一，以种植活动为基础，进行幼儿的探究活动能够在提高幼儿探究精神的同时获取相对应的知识。同时能够有效地提高幼儿的探究能力。同时我们作为农耕文明的国家，在幼儿的教育当中应当重视关于种植相关的教育。根据幼儿的特点打造良好种植环境，以幼儿为本，让幼儿在种植活动当中能够获得良好的发展。本文就种植活动培养幼儿探究能力的思考进行分析研究。
【关键词】种植活动;幼儿;探究能力
苏霍姆林斯基曾说过：“不能总是牵着他的手走，而还是要让他独立行走，使他对自己负责，形成自己的生活态度。”由此可见对于幼儿的培养更看重的应当是幼儿的探究能力。让幼儿通过活动中进行探究，在探究中成长才是培养幼儿良好发展的方式。在种植活动当中同样也是如此，只有用科学的教育方法让幼儿参与到其中才能够让幼儿更好的成长。
一、观察植物生长活动，提高对自然生活兴趣
种植活动是需要根据幼儿生长发育特点为其制定的良好锻炼活动，首先对于幼儿而言，现阶段的学习大多数来源于幼儿自身的生活活动当中。在种植活动当中，教师首先要引导幼儿对自然当中的生产生活活动产生兴趣，包括植物的生长也是同样。植物的生长都是符合大自然的规律，在对植物的成长变化过程进行普及后，要想让幼儿更好的成长，教师应当将幼儿带到大自然当中，通过对植物生长活动的观察，提高幼儿对大自然的兴趣。或者在教室的角落里共同养一些植物，通过对周围环境的观察让幼儿熟悉植物的生长过程。
例如在天氣晴朗的下午，教师可以带领幼儿走进自然当中，通过对周边自然环境的探索，让幼儿观察植物的成长过程。走进周边的环境当中，通过对身边环境中的植物观察增加幼儿对于植物生长的了解，加强幼儿对于种植植物活动的知识基础。教师在带领幼儿走进周边农田前要根据季节和气候对幼儿进行一定的知识普及。在观察过程当中教师要通过提问的方式积极引导幼儿对植物进行探索研究。比如哪个是小麦？哪个是水稻？现在它处于什么阶段呢？你又是如何分辨出来的呢？通过对植物生长活动的观察，提高幼儿对于自然生活的兴趣。
二、通过活动开展，培养幼儿动手实践能力
对于植物的了解不仅依靠观察活动的开展，同时在提高幼儿对自然生活的兴趣之后，教师要根据幼儿的特点积极引导幼儿参与到种植活动当中去。空有理论知识是不够的，幼儿只有通过自己的实践才能够真正的明白种植活动具有怎样的意义。在种植活动当中，只有大自然才是最好的老师，幼儿的实践能力以及个人的探究能力都离不开实际操作。教师可以根据季节为幼儿准备不同植物的种子，在园区内规划出来一片空地或者在教室内留出一个小角落，让幼儿在教师的看护下进行实践活动的探究。
通过实践活动的开展能够让幼儿亲身体会到种植的乐趣，让幼儿更好的走进大自然当中。作为教师一定要重点看护幼儿的安全问题，其次要注意在种植过程中对幼儿的指导以及提醒，适当可以增加创意。例如在教学过程当中，教师可以让幼儿以废旧的易拉罐饮料瓶当做花盆，每一个人都种植一种小的植物来装点教室的角落。在植物日常的生长过程当中，教师要积极提醒幼儿浇水、晒阳光等日常注意事项，定期组织孩子们观察植物的生长情况，在植物的围绕中和幼儿共同探究如何才能让植物更好的生长。
三、通过家园合作模式，引导幼儿多角度提高
幼儿处于生长发育的初期阶段，对于植物的种植而言更是缺乏经验，但是作为受农耕文明影响的中国。作为教师应当培养每一个幼儿都能够有植物种植的探究精神。同时在活动探究当中，教师要指导幼儿从不同的角度出发，尽可能全面的了解不同植物的生长习性。种植活动只是提升幼儿综合素养的一项措施，因此在教学过程当中，教师可以组织家园合作的形式，让幼儿不仅在课堂当中能够学习到相关的知识，同时在家庭环境当中也积极和家长学习有关于种植植物的趣事。让幼儿能够在不同的人身上学习到不同的知识，提高幼儿在动手实践当中的效率。
在探究活动当中，幼儿受到年龄和行动力的限制，因此在实践活动当中会经常存在一些暂时的困难。不过在幼儿园中无论是老师还是工作人员，对于植物的种植多多少少的都有一些相关的经验，同样的相信每一个幼儿的家长对于不同植物的生长发育的经验都要高于幼儿。那么在幼儿的成长过程当中，探究活动的开展可以通过家园合作的模式开展，利用幼儿园组织亲子活动的时间，可以以幼儿和家长共同种植一颗植物作为活动内容。让幼儿在种植活动当中，从家长和幼儿园的教职员工身上都能够探索到相关的知识。
四、结束语
综上所述，在教师的引导下，让幼儿在种植活动中不断丰富自身关于种植相关的知识。同时不断提高幼儿个人的探究能力。在幼儿阶段开展的种植活动当中，通过种植环境的创设和家长资源的利用以及通过开展丰富多彩的种植活动来培养幼儿的自主探究学习能力，为幼儿未来的发展奠定良好的基础。
【参考文献】
[1]张璐怡.利用幼儿园种植资源培养幼儿探究能力的研究[J].科学咨询（教育科研），2020（12）：161.
[2]徐立立.家园共育培养幼儿科学探究能力[J].当代家庭教育，2021（03）：21-22.
【关键词】种植活动;幼儿;探究能力
苏霍姆林斯基曾说过：“不能总是牵着他的手走，而还是要让他独立行走，使他对自己负责，形成自己的生活态度。”由此可见对于幼儿的培养更看重的应当是幼儿的探究能力。让幼儿通过活动中进行探究，在探究中成长才是培养幼儿良好发展的方式。在种植活动当中同样也是如此，只有用科学的教育方法让幼儿参与到其中才能够让幼儿更好的成长。
一、观察植物生长活动，提高对自然生活兴趣
种植活动是需要根据幼儿生长发育特点为其制定的良好锻炼活动，首先对于幼儿而言，现阶段的学习大多数来源于幼儿自身的生活活动当中。在种植活动当中，教师首先要引导幼儿对自然当中的生产生活活动产生兴趣，包括植物的生长也是同样。植物的生长都是符合大自然的规律，在对植物的成长变化过程进行普及后，要想让幼儿更好的成长，教师应当将幼儿带到大自然当中，通过对植物生长活动的观察，提高幼儿对大自然的兴趣。或者在教室的角落里共同养一些植物，通过对周围环境的观察让幼儿熟悉植物的生长过程。
例如在天氣晴朗的下午，教师可以带领幼儿走进自然当中，通过对周边自然环境的探索，让幼儿观察植物的成长过程。走进周边的环境当中，通过对身边环境中的植物观察增加幼儿对于植物生长的了解，加强幼儿对于种植植物活动的知识基础。教师在带领幼儿走进周边农田前要根据季节和气候对幼儿进行一定的知识普及。在观察过程当中教师要通过提问的方式积极引导幼儿对植物进行探索研究。比如哪个是小麦？哪个是水稻？现在它处于什么阶段呢？你又是如何分辨出来的呢？通过对植物生长活动的观察，提高幼儿对于自然生活的兴趣。
二、通过活动开展，培养幼儿动手实践能力
对于植物的了解不仅依靠观察活动的开展，同时在提高幼儿对自然生活的兴趣之后，教师要根据幼儿的特点积极引导幼儿参与到种植活动当中去。空有理论知识是不够的，幼儿只有通过自己的实践才能够真正的明白种植活动具有怎样的意义。在种植活动当中，只有大自然才是最好的老师，幼儿的实践能力以及个人的探究能力都离不开实际操作。教师可以根据季节为幼儿准备不同植物的种子，在园区内规划出来一片空地或者在教室内留出一个小角落，让幼儿在教师的看护下进行实践活动的探究。
通过实践活动的开展能够让幼儿亲身体会到种植的乐趣，让幼儿更好的走进大自然当中。作为教师一定要重点看护幼儿的安全问题，其次要注意在种植过程中对幼儿的指导以及提醒，适当可以增加创意。例如在教学过程当中，教师可以让幼儿以废旧的易拉罐饮料瓶当做花盆，每一个人都种植一种小的植物来装点教室的角落。在植物日常的生长过程当中，教师要积极提醒幼儿浇水、晒阳光等日常注意事项，定期组织孩子们观察植物的生长情况，在植物的围绕中和幼儿共同探究如何才能让植物更好的生长。
三、通过家园合作模式，引导幼儿多角度提高
幼儿处于生长发育的初期阶段，对于植物的种植而言更是缺乏经验，但是作为受农耕文明影响的中国。作为教师应当培养每一个幼儿都能够有植物种植的探究精神。同时在活动探究当中，教师要指导幼儿从不同的角度出发，尽可能全面的了解不同植物的生长习性。种植活动只是提升幼儿综合素养的一项措施，因此在教学过程当中，教师可以组织家园合作的形式，让幼儿不仅在课堂当中能够学习到相关的知识，同时在家庭环境当中也积极和家长学习有关于种植植物的趣事。让幼儿能够在不同的人身上学习到不同的知识，提高幼儿在动手实践当中的效率。
在探究活动当中，幼儿受到年龄和行动力的限制，因此在实践活动当中会经常存在一些暂时的困难。不过在幼儿园中无论是老师还是工作人员，对于植物的种植多多少少的都有一些相关的经验，同样的相信每一个幼儿的家长对于不同植物的生长发育的经验都要高于幼儿。那么在幼儿的成长过程当中，探究活动的开展可以通过家园合作的模式开展，利用幼儿园组织亲子活动的时间，可以以幼儿和家长共同种植一颗植物作为活动内容。让幼儿在种植活动当中，从家长和幼儿园的教职员工身上都能够探索到相关的知识。
四、结束语
综上所述，在教师的引导下，让幼儿在种植活动中不断丰富自身关于种植相关的知识。同时不断提高幼儿个人的探究能力。在幼儿阶段开展的种植活动当中，通过种植环境的创设和家长资源的利用以及通过开展丰富多彩的种植活动来培养幼儿的自主探究学习能力，为幼儿未来的发展奠定良好的基础。
【参考文献】
[1]张璐怡.利用幼儿园种植资源培养幼儿探究能力的研究[J].科学咨询（教育科研），2020（12）：161.
[2]徐立立.家园共育培养幼儿科学探究能力[J].当代家庭教育，2021（03）：21-22.