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摘要：在重视创新教学、科学育人的视域下，培养学生的各项学习 能力已成为摆在各科教师面前的一项重要任务，这些能力有助于学生实现深化学习，有助于协助教师达成教学目标。因此，不管是出于对学生负责，还是出于完成任务的紧迫性，都有必要对学生的各项学习能力培养展开新一轮探究。文章针对“小学数学教学中学生数学思维能力的培养”展开相关探究，提出数学思维能力培养策略和建议，供参考与借鉴。
关键词：小学数学;思维能力;策略
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2021）-19-
前言：数学思维能力是诸多学习能力中一个十分重要的能力，在数学学科学习中占据较大的分量。具备较强的数学思维能力，也就意味着数学知识将学习得更充分。彻底和有效，是小学生学好数学知识的重要保障。小学生正处于培养数学思维.能力的“黄金时期”，需要小学数学教师加强对小学生数学思维能力的培养，这是至关重要且非常必要的。
一重视问题的引出
小学数学本身就是-一门解决问题的学科，这便要求教师在进行小学数学教学和培养学生数学思维能力的时候，必须重视问题的引出。只有从问题出发才能够帮助学生更好地发散思维，将小学生的思维更好地调动起来。所以，教师在教学的时候，必须重视对学生的引导，让其进行问题的提出和解决，只有这样才能够帮助小學生提高数学思维能力。这种教学方式对于教师对课堂的掌控能力要求较高，教师要想帮助学生形成良好的思维习惯，在数学教学的时候必须要把握问题引出的时机。想要做到这一一点，教师必须进行有效的思考和合理的分析。教师在教学的时候，要想达到教学目标，必须帮助学生了解数学知识的本质。在教学的时候，教师需要有针对性地提出问题，然后引导学生思考和分析相关的问题，帮助学生通过数学思维来解决问题，这样不但能够帮助学生提高数学思维能力，还能够帮助学生更好地理解和掌握相关的数学知识。
二有效提问
培养数学思维能力，关键在于调动学生思维的灵活性，结合当前小学数学课堂教育现状，首先需要吸引学生的注意力，使小学生产生探究欲望，然后自主分析问题和解决问题，达到思维能力的提高。提问是实现这一教学目标的有效方法，通过为学生设置问题，使学生产生探究欲望，给予学生充分的自主思考和研究时间，让学生主动动脑并得到答案。以小学数学教学中图形有关知识的教育为例，教师针对三角形、正方形等图形的基本知识讲解完成后，为学生提出问题：“生活中三角形和正方形有哪些应用，它们的作用分别是什么？”小学生在脑海中建立数学知识与生活实际的联系，然后利用生活经验，发现、总结并归纳数学知识。在课堂教学中合理设置问题，进行有效提问，能够促使小学生思维跟进教师的讲课步伐，提高思维的灵活性，也能帮助小学生形成善于发现问题的思维习惯，有利于思维能力的更好发展
三遵循必要原则进行数学思维能力培养.
在制订和推行数学思维能力培养计划和方案的过程中，必须遵循一定的原则加以实施，才能确保制订的教学计划和方案更具合理性、有效性。建议主要遵循三点原则：其一，依据新课标的原则。该原则是与新课标大环境相贴合的原则，需要数学教师务必重视起来，按照新课标的基本要求和原则培养学生的数学思维能力，才能让教学路线、育人路线走得顺畅且正确，才能培育出符合教育背景的合格人才。这样的教学思路、育人思路才是可取的，切不可与外部发展趋势呈相反态势发展。这一原则有助于教师教学任务的顺利达成，避免了教学资源、精力、时间的浪费。其二，要遵循逐步推进的原则。这项原则讲究和突出的是不要-一蹴而就地开展速成培育，“拔苗助长”的思想和行为只会起到反作用和反效果，一定要避免这种思想和行为的产生，要循序渐进地对学生的数学思维能力进行培养，才能让学生的数学思维能力培养得更扎实、更稳固。其三，遵循小学生思维特性的原则。小学阶段的学生，年龄多在7-12岁，他们处于身体发育的加速期，不同年级、不同年龄阶段的学生的思维特点不尽相同，还需遵循小学生的思维特性规律进行相应的数学思维能力的培养，才能让全体小学生得到适宜的锻炼和成长，对小学生有较大的助益。
四根据学生的实际情况设置练习题的难度
在进行小学数学教学的时候，数学练习题的设置是非常重要的，通过数学题目的解答不但能够帮助学生更好地巩固相关的知识，还能够帮助学生切实提高数学思维能力。这就要求教师在设置数学练习题的时候，必须根据学生的实际情况布置练习题。练习题的设置不能过于简单，这样会影响学生对于数学知识难度的判断;也不能够难度过大，这样会打击学生学习的积极性。为了让学生在解答问题的过程中获得知识能力的提高，并获得成就感，教师应该适当地将练习题的难度提高，确保学生能够通过自己的努力来有效解答题目，这样能够帮助学生在问题解答的同时，切实提高数学思维能力
五数形结合，强化记忆
数学是一门抽象的学科，除了遍布数字外，还充满图形，且数字和图形之间存在必然关联，数字可以解释图形，图形也可以解答数字问题。不管怎么说，做到数字、 图形两手抓，才不会浪费数形资源，还能对学生数学思维能力培养产生积极作用和影响。值得- -提的是，数形结合还可以让学生充分认知空.间形式和学习本质，这是单一-学习不能起到的效果。进一步利用数形结合来深化学生的知识记忆，可确保学生掌握知识后并牢牢记住。当然，数形结合切不可过于复杂和烦琐，如采用一棵树及小鸟的剪纸，让学生清晰地看到“树上”的“小鸟”的数量变化，并从中逐步知晓加减法的内涵和意义，能真正活跃学生的思维，提高学生学习兴趣，使学生的学习记忆自然得到强化。日常教学中，教师还要鼓励和提倡学生多采用数形结合的形式解答问题，相信会让枯燥、晦涩的问题更简单化、趣味化，无形中会逐步加强对小学生数学思维能力的培养，
结语：随着素质教育和新课改的进行，在小学数学教学中，教师不但要重视学生对数学知识的掌握情况，还必须要重视对学生综合素质的提高。在进行小学数学教学的时候，教师必须认识到学生数学思维能力培养的重要性，发挥学生的主体性作用，给学生营造-一个良好的学习环境。在学生学习的过程中，教师应该主动积极地引导学生，让学生独立地进行问题的探索和解决，将学生的求知欲激发出来，让学生能够在掌握相关知识的同时，切实提高自身的数学思维能力。
参考文献
[1]郭毅江.试论如何在小学数学教学中培养学生的数学思维能力[J].考试周刊，2021（39）：65-66.
[2]赵君霞.探讨小学数学教学中学生数学思维能力的培养策略[J].学周刊，2021（18）：39-40.
[3]苏家飞.小学数学教学与学生思维能力的培养[J].学周刊，2021（18）：89-90.
关键词：小学数学;思维能力;策略
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2021）-19-
前言：数学思维能力是诸多学习能力中一个十分重要的能力，在数学学科学习中占据较大的分量。具备较强的数学思维能力，也就意味着数学知识将学习得更充分。彻底和有效，是小学生学好数学知识的重要保障。小学生正处于培养数学思维.能力的“黄金时期”，需要小学数学教师加强对小学生数学思维能力的培养，这是至关重要且非常必要的。
一重视问题的引出
小学数学本身就是-一门解决问题的学科，这便要求教师在进行小学数学教学和培养学生数学思维能力的时候，必须重视问题的引出。只有从问题出发才能够帮助学生更好地发散思维，将小学生的思维更好地调动起来。所以，教师在教学的时候，必须重视对学生的引导，让其进行问题的提出和解决，只有这样才能够帮助小學生提高数学思维能力。这种教学方式对于教师对课堂的掌控能力要求较高，教师要想帮助学生形成良好的思维习惯，在数学教学的时候必须要把握问题引出的时机。想要做到这一一点，教师必须进行有效的思考和合理的分析。教师在教学的时候，要想达到教学目标，必须帮助学生了解数学知识的本质。在教学的时候，教师需要有针对性地提出问题，然后引导学生思考和分析相关的问题，帮助学生通过数学思维来解决问题，这样不但能够帮助学生提高数学思维能力，还能够帮助学生更好地理解和掌握相关的数学知识。
二有效提问
培养数学思维能力，关键在于调动学生思维的灵活性，结合当前小学数学课堂教育现状，首先需要吸引学生的注意力，使小学生产生探究欲望，然后自主分析问题和解决问题，达到思维能力的提高。提问是实现这一教学目标的有效方法，通过为学生设置问题，使学生产生探究欲望，给予学生充分的自主思考和研究时间，让学生主动动脑并得到答案。以小学数学教学中图形有关知识的教育为例，教师针对三角形、正方形等图形的基本知识讲解完成后，为学生提出问题：“生活中三角形和正方形有哪些应用，它们的作用分别是什么？”小学生在脑海中建立数学知识与生活实际的联系，然后利用生活经验，发现、总结并归纳数学知识。在课堂教学中合理设置问题，进行有效提问，能够促使小学生思维跟进教师的讲课步伐，提高思维的灵活性，也能帮助小学生形成善于发现问题的思维习惯，有利于思维能力的更好发展
三遵循必要原则进行数学思维能力培养.
在制订和推行数学思维能力培养计划和方案的过程中，必须遵循一定的原则加以实施，才能确保制订的教学计划和方案更具合理性、有效性。建议主要遵循三点原则：其一，依据新课标的原则。该原则是与新课标大环境相贴合的原则，需要数学教师务必重视起来，按照新课标的基本要求和原则培养学生的数学思维能力，才能让教学路线、育人路线走得顺畅且正确，才能培育出符合教育背景的合格人才。这样的教学思路、育人思路才是可取的，切不可与外部发展趋势呈相反态势发展。这一原则有助于教师教学任务的顺利达成，避免了教学资源、精力、时间的浪费。其二，要遵循逐步推进的原则。这项原则讲究和突出的是不要-一蹴而就地开展速成培育，“拔苗助长”的思想和行为只会起到反作用和反效果，一定要避免这种思想和行为的产生，要循序渐进地对学生的数学思维能力进行培养，才能让学生的数学思维能力培养得更扎实、更稳固。其三，遵循小学生思维特性的原则。小学阶段的学生，年龄多在7-12岁，他们处于身体发育的加速期，不同年级、不同年龄阶段的学生的思维特点不尽相同，还需遵循小学生的思维特性规律进行相应的数学思维能力的培养，才能让全体小学生得到适宜的锻炼和成长，对小学生有较大的助益。
四根据学生的实际情况设置练习题的难度
在进行小学数学教学的时候，数学练习题的设置是非常重要的，通过数学题目的解答不但能够帮助学生更好地巩固相关的知识，还能够帮助学生切实提高数学思维能力。这就要求教师在设置数学练习题的时候，必须根据学生的实际情况布置练习题。练习题的设置不能过于简单，这样会影响学生对于数学知识难度的判断;也不能够难度过大，这样会打击学生学习的积极性。为了让学生在解答问题的过程中获得知识能力的提高，并获得成就感，教师应该适当地将练习题的难度提高，确保学生能够通过自己的努力来有效解答题目，这样能够帮助学生在问题解答的同时，切实提高数学思维能力
五数形结合，强化记忆
数学是一门抽象的学科，除了遍布数字外，还充满图形，且数字和图形之间存在必然关联，数字可以解释图形，图形也可以解答数字问题。不管怎么说，做到数字、 图形两手抓，才不会浪费数形资源，还能对学生数学思维能力培养产生积极作用和影响。值得- -提的是，数形结合还可以让学生充分认知空.间形式和学习本质，这是单一-学习不能起到的效果。进一步利用数形结合来深化学生的知识记忆，可确保学生掌握知识后并牢牢记住。当然，数形结合切不可过于复杂和烦琐，如采用一棵树及小鸟的剪纸，让学生清晰地看到“树上”的“小鸟”的数量变化，并从中逐步知晓加减法的内涵和意义，能真正活跃学生的思维，提高学生学习兴趣，使学生的学习记忆自然得到强化。日常教学中，教师还要鼓励和提倡学生多采用数形结合的形式解答问题，相信会让枯燥、晦涩的问题更简单化、趣味化，无形中会逐步加强对小学生数学思维能力的培养，
结语：随着素质教育和新课改的进行，在小学数学教学中，教师不但要重视学生对数学知识的掌握情况，还必须要重视对学生综合素质的提高。在进行小学数学教学的时候，教师必须认识到学生数学思维能力培养的重要性，发挥学生的主体性作用，给学生营造-一个良好的学习环境。在学生学习的过程中，教师应该主动积极地引导学生，让学生独立地进行问题的探索和解决，将学生的求知欲激发出来，让学生能够在掌握相关知识的同时，切实提高自身的数学思维能力。
参考文献
[1]郭毅江.试论如何在小学数学教学中培养学生的数学思维能力[J].考试周刊，2021（39）：65-66.
[2]赵君霞.探讨小学数学教学中学生数学思维能力的培养策略[J].学周刊，2021（18）：39-40.
[3]苏家飞.小学数学教学与学生思维能力的培养[J].学周刊，2021（18）：89-90.