首 创
　　
　　2000年9月，在美国佛罗里达大学，秋季开学时学生们可以选择从网上下载到笔记本电脑的电子版课本来代替传统的书本，这是全球首例电子化教材。
　　《人民日报·华东新闻》(2002年7月23日第二版)报道，福州第八中学在国内首次推出使用第一部中小学“电子课本”——高一地理。专家认为，这是我国中小学出现的第一部“电子课本”。
　　采访对象：福州八中“电子课本”开发人员陈学军老师
　　问题：
　　
　　1.开发“电子课本”的初衷是什么？是否意识到这会是一次创举？
　　陈学军：“电子课本”在开发的时候主要是从变革教学、学习方式角度出发，地理教材的特点决定了现行课本有很多局限性，很多地理知识很抽象，比如地球的运动，是纸质课本很难表现的，如果能用信息技术把地球的运动虚拟表现出来并整合到课本里，学生就好接受得多。这在当时应该说是个创举，当时有很多针对单一课时的课件，我在做课件时就想能不能就整个教材做一个变革，就有了做“电子课本”的想法。
　　
　　2.当年的“电子课本”是什么样子的？在实际应用中效果如何？后续使用情况如何？
　　陈学军：当年的“电子课本”是做成网页形式在电脑上使用，主要是由课本正文（相关图片、相应的电脑动画）、学习目标、学习过程、学习资源（主要是相关网页）和学习评价（主要是与课文有关问题）组成，在实际应用中还是很受学生欢迎的，在当年的教育教学研讨会上许多同行也给予很高的评价。“电子课本”受空间（需要多媒体教室）和时间的限制，主要还是教师上课时使用。如果要实现真正意义上的“电子课本”，应该要把它的载体做变革，使它便于学生随身携带，还能与互联网连接，这可能要由专门的企业或部门来做，它有可能是将来教材发展的方向。
　　
　　发 展
　　
　　2003年10月，武进区教育局电教中心召集11所学校进行了苏教版小学语文教材的电子化工作（定名为“苏教版小学语文电子教材”）。目前，小学阶段12册语文教材已全部开发完毕。
　　采访对象：江苏省常州市武进区电子教材开发人员、参与开发并实践的学校教师和学生
　　问题：
　　
　　1.电子教材的开发为何从语文学科开始，其他学科没有尝试是因为有困难吗？
　　张春方（湟里中心小学）：首先是由语文学科的特点决定的。语文学科强调情境性，资源量也较大，丰富的网络资源和交互的网络环境有利于学生开展自主学习、探究学习等；其次是开发人员的因素，因为语文学科的教师众多，其中学科骨干和技术骨干比较集中，人多好办事；再者，语文学科开展网络教学、多媒体教学比较普遍，积累了一定的经验，教师的应用呼声也比较高。
　　宋惠平（武进区电教中心）：本学期，我们已经开始了小学科学学科教材电子化工作，随着开发的不断深入，我们打算在2～3年时间内，对小学阶段所有教材进行电子化工作，使教材电子化工作系列化。
　　
　　2.具体研发工作是怎样进行的？如何实现电子教材与课堂教学的零结合？
　　钱孟伟（礼嘉中心小学）：首先是平台的选择问题，选择了简便、通用的ASP平台，便于参与开发教师的使用，也便于今后用户的升级和个性化应用，整个平台是开放的，界面简洁明了，样式统一，兼顾了教师、学生和家长三者的认知水平。其次，在开发之前，首先根据讨论结果，制作了几堂课的个案，进行了教学尝试，总结经验，然后再着手开发。开发组成员之间建立信息互通机制，及时交流新的想法，由电教中心协调、改进。
　　蒋华（马杭中心小学）：从电子教材开发伊始，我们采用边开发、边教学、边运用、边研讨的模式，一边注重开发的过程，一边注重电子教材在课堂教学中的作用。研发小组分学科组与技术组，学科组以“头脑风暴”的形式，根据语文教学实践，明确指导思想，明确具体的栏目设置及制作要求，确保语文学科特性在电子教材中的体现。
　　
　　３.我们看到，该电子教材中以资料扩展的内容居多，语文能力中运用知识技能、协作学习和解决问题的能力没有得到体现，其中的练习也很简单，对此可否作一下解释？
　　钱如梦（漕桥中心小学）：“一百个读者眼中有一百个哈姆雷特”，教师在同一课文的处理上往往会有自己的教学流程，在研发电子教材的过程中，我们也注重了这一点，如果一旦考虑过细，反而显得累赘，因此，考虑共性的东西多一点，主要是照顾面上的工作，为教师的教学提供丰富的、实用的、开放的教学资源，教师根据自己的教学实际，选用相应的电子教材进行教学，这样才能体现教师的个性化教学。
　　王旭东（前黄中心小学）：我们认为开发电子教材的关键在于构建教学素材库，在于我们是否能给一线教师提供尽可能丰富的、并且是适用的、可再加工再生成的素材。电子教材的平台是开放的，教师可以依托提供的素材，进行有选择的扬弃，然后依据本班教师和学生的实际情况，进行二次开发，如开发论坛、进行协作学习等。
　　
　　４.在实际教学中，你是怎样利用电子教材的？电子教材的内容主要是围绕阅读教学展开，那作文教学该如何体现？
　　袁静(邹区中心小学):电子教材的内容既丰富又具有针对性，为我们提供了各种与课文有关的学习资源，因此，它首先使我在备课时可以轻而易举地查阅到许多与教学有关的教学资料；其次，电子教材中提供的优秀媒体资料，使课堂教学起到事半功倍的效果；再次，利用电子教材有机整合课内与课外资源，使教材的原有文本从深度、广度上得到充实、拓展和完善，我们可引导学生课后进行研究性拓展学习。
　　孙波（横林实验小学）：我们利用电子教材进行阅读教学研究的同时，也积极尝试网络环境下的作文教学研究，《网络环境下作文教学模式的研究》课题已经被江苏省教科所审批立项，并建立了《中高年级作文网》配合课题研究。新版本的电子教材中已经包含了该网站，应该说目前的网络环境下作文教学是在尝试阶段，在适当的时间我们也会随着电子教材一起推广应用。
　　
　　５.你们是否乐意接受电子教材？电子教材给你们的学习带来了怎样的改变？
　　学生1：每次老师带我们上电脑室，用电子教材进行教学，我们就非常开心。
　　学生2：我们很乐意接受电子教材。电子教材不但在课堂上丰富了我们的知识，而且回家后，我也可以登录电子教材进行复习、预习等，它让我们觉得学习语文是快乐的。
　　
　　推 广
　　
　　2005年3月，“苏教版小学语文电子教材”成功登录江苏省电教教材2005年秋季目录。江苏省常州市电教馆专门成立了资源研发中心，负责电子教材的开发推广。
　　采访对象：江苏省常州市电教馆馆长庄德，江苏省常州市武进区教育局副局长沈克强
　　问题：
　　
　　1.电子教材的开发和运用对推进区域信息化建设工作具有哪些实际意义？
　　庄德：武进电子教材的问世，只是当今众多信息化教育资源的一种新类型、一个新产品而已。它的推广能够为广大教师进行信息化教学提供有效的支持，一定程度上解决小学语文学科的资源瓶颈问题。
　　沈克强：电子教材的开发与运用，首先，为全区一线的教育工作者提供实用的、配套的、丰富的数字化资源，为他们提供了交互性极强的网络授课平台和资源共享的平台，使一线教师在更大范围内共享先进的教育理念和丰富的教学资源，从而加速了教师的专业成长与个性化发展。其次，为广义范围内的学生服务，使他们在网络支持下，以全新的学习方式来学习鲜活的教学材料，从而实现了课堂学习方式的多元化、个性化，为全面提高语文学习的水平和能力提供了新的可能。第三，为家长服务，通过网络，架设起学校和家庭之间的沟通桥梁，便于家长及时了解学生在学校里学习的内容。通过教师、学生和家长的共同参与，构建武进区域立体教育新模式。
　　
　　2.在资金和技术方面，常州市电教馆给予了武进区怎样的支持？在今后会采取哪些措施扶植电子教材的发展？
　　庄德：该套电子教材整个开发过程是在武进区电教中心的组织领导下实施的。市电教馆一直关注、参与和指导着该项目的进展和质量。我们始终把这个项目看作是常州地区信息技术运用与研究的成果，在市电教馆的职责范围内，整合一切力量促其成功。
　　从武进电子教材的成功开发中我感到，教育教学最需要的优质资源不是开发商生产出来的，而是学校教育教学过程中形成的，是教师经过信息化教学设计后在课堂教学实践中生成的。在把资源开发和运用研究紧密结合的基础上，我们会有计划有步骤地组织实施开发和整合，将散落在教学第一线的优质教学资源进行聚集和整合，实现二次开发的目的。
　　
　　３.你认为目前电子教材的运用和推广还应注意哪些问题？
　　沈克强：首先应该转变教师的教学理念，教师在实际的教学中，应努力实现语文学科工具性和人文性的高度统一，在教学中落实知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观三个维度的课程目标。其次进一步调整教育经费投资方向，继续完善教育信息化环境建设的硬件装备，做到“总体规划，统一标准，系统协调，分步推进，逐一实施”，边建设边应用，以应用的需求拉动建设进程的推进。再者开展以校为本的教研，以教师研究为主体，一线教师和专业人员共同参与的教研方式进行培训，进一步提高学科教师的信息素养。
　　庄德：武进区开发的电子教材中渗透的理念、内容呈现的方式、拓展学习的资源等方面应该说都是和新课程的目标一致的。但是当前人们对电子教材走进日常课堂教学的认识和条件还有一定的差异，我感觉电子教材的开发、运用比大范围的推广运用更难。区域性的信息化差异，带来了学校基础设施水平、教师教育技术能力等的发展不平衡，其他地区很难如武进地区那样具有开发的基础和实力以及普及运用的条件，而教育行政部门的支持和重视更是电子教材推广运用不可缺少的导向和大旗，对教育信息化的认识，相对于专业部门来说，往往领导的观念和技术水平总是滞后和消极的。
　　
　　走 势
　　
　　现在的教材，早已不限于文字教科书(课本)，还包括多种多样的视听音像教材和电子教材(包括网络)等配套教材。在这种情况下，文字教科书没有必要也不可能承担教材的所有功能。
　　——《中国教育报》2001年10月20日第4版，《深化课程改革的理论基础》，吕达
　　采访对象：人民教育电子音像出版社社长王岳
　　问题：
　　
　　1.您怎样评价常州市武进区的电子教材？
　　王岳：从形式上讲，此套教材与网络结合，突出了电子教材在交互、资源补充等方面的功能。能够切实整合一线的优秀教学资源，将此应用到具体的教学之中，是一种有益的尝试。但从设计上来看，教材一定要有严格的对象，针对性要明确，教材的对象决定教材系统的开发方向。武进电子教材的对象可以是教师，也可以是学生，还可以是家长，定位不够明确，针对性也不强。从内容上来看，电子教材一定要符合教育教学和学生学习的规律，同时还要符合多媒体和网络的特点。在武进的电子教材中设置了很多的动画、图片和背景音乐，虽然这些内容可以调动学生的学习兴趣，但对教学究竟起到多大作用还是应该深入研究的。电子教材可以实现的功能很多，但是如何合理利用好这些功能，是一件很难的事情，在设计上一定要考虑到学生的学习特点和学习需要。
　　
　　2.电子教材与文字教材之间是否可以共同发展？各种教材将呈现怎样的发展趋势？
　　王岳：教材是一个广义的概念，它不仅包括教科书，还包括其他教学用书和现代化的各种传递教学内容的媒体，随着科学技术的发展，教材的领域也在逐渐扩大，呈现出多元化、立体化和系统化的特色。而我们今天所说的电子教材是具有教学功能的一种网络软件，应该包括在教材的范围之内，是对文字教材的有益补充。
　　单一的文字教材已不适合当前的发展需要，但是电子教材也不可能取代文字教材。就拿武进区这套电子教材来说，仍然是以纸质的文字教材为基础，没有脱离原来文字教材体系的框架。可以预见的是，只要纸质媒体存在，文字教科书就一定会存在。电子教材能够取代纸质教材的部分功能，弥补文字教材的不足，正像广播的出现没有取代报纸，电视的出现没有取代广播一样，电子教材不能取代传统的纸质文字教材。电子教材的使用、学习不能取代利用教科书的常规课堂学习。
　　由于我国地区发展不平衡，信息技术教育软硬件配备差异比较大，教材必将向多元化、立体化和系统化方向发展，各种媒体教材之间应该取长补短、相互促进、协调发展。电子教材的形式也应该是灵活多样的，随着教学对象、课程设置的不同，电子教材也会出现不同的类型。在教育多元化发展的今天，相信电子教材也一定能拥有适合自己的发展空间。
　　
　　３.我国是否发布过关于电子教材的相关政策和文件？今后，对于电子教材，是否会像管理纸质教材一样建立完备的申报、审批制度，技术标准和评估机制？
　　王岳：国家新闻出版总署有关于电子音像产品和网络出版物的相关管理规定。国家教育部有关于文字教材编写出版的管理规定，而对现在我们所说的电子教材还没有相关的管理规定出台。但是，随着电子教材的发展，电子教材进入了学校、进入了国家课程标准之中，国家有关部门肯定会建立起相应的技术标准和评估机制，以及申报、审批制度。据我所知，教育部基础教育司教材管理处一直都主张对录音、录像、投影、电子等多媒体教材进行审查，但是到目前为止还没有能够具体落实。
　　
　　未来
　　
　　随着技术的发展，信息的承载方式出现各种各样的形式，面对大容量、多媒体的信息，电教教材已经不能弥补传统纸质教材的不足，那么电子教材的出路又在何方？
　　采访对象：华东师范大学教育信息网络中心教授祝智庭
　　问题：
　　
　　1.随着我国东部沿海地区中小学信息基础设施的逐步完善，各地围绕信息技术的应用进行了许多卓有成效的创新。您怎样看待武进区的电子教材，它能走多远？
　　祝智庭：事实上，信息基础设施建设的完备与否，只是初步解决了教育信息化系统的硬件问题。教育信息化系统能否真正良性运转、高效运转，则还要取决于资源建设、人力建设和体制建设等多个方面的“粘性”力量，即软实力的问题。这些因素都关系到教育信息化的成败。
　　对于电子教材，如果只是书本搬家，那么它仍然还是对传统教材的改头换面，算不上什么稀奇事物，更不具备高的创新含量。当然，作为以数字介质载体存在的电子教材，它会具备浏览方便快捷、易于发布更新、扩大交流共享等优点。但是，要体现和发挥电子教材的独特创新作用，不能只是限于这些浅表的方面，而是在于如何体现电子教材改变现有的课程体系和教学结构。例如，通过改变介质、扩充内容、提供指导等方式，新的电子教材打破了原有学科课程材料的结构方式。它预包含了部分的教学备课工作，为教师减负，使他们能把更多的精力集中在如何优化教学设计、组织教学实施上。从另一方面来看，学生也能够突破传统书面教材的各种局限性，在学习方式上发生转变，借助电子教材来尝试自主学习、探究学习和互动学习等新方式。
　　对于武进区所开发的电子教材这一新鲜事物，我们抱有积极的态度，乐观其成。希望它能够不断地在实践中完善和发展，越走越远，促进信息技术的教学应用。
　　
　　2.数字时代的未来教材会是什么样子的？
　　祝智庭：我们不是预言家，无法对数字时代的教材形态下断言。然而，可以预见的是，未来的教材形态肯定是突破现有传统教材概念的，它将是一种以立体化、开放化、多元化形式存在的课程材料综合体，并有助于推动形成一种新的课程体系。