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地理科是一门研究自然现象和人类社会现象的关于具体事物的科学，地理的研究对象是人类赖以生存的地理环境，因而地理科的教学内容具有一定的广泛性和综合性的特点。在地理教学过程中，如何提高地理科课堂教学质量，仍要求我们每位教师要能根据地理学科的特征和地理教学规律来进行授课。这不仅是地理教育学的重要组成部分，也是地理教师在教学过程中必须遵循的地理教学原则的基本原理，也是地理教师提高自己教学工作成效的惟一准则，下面我就这方面问题谈谈我的看法：
一、运用地理直观教具——地图进行教学，增强记忆地理效果，提高地理教学质量。
众所周知，在地理教学中，如果能够运用直观教具特别是挂图以及地理教材中大量的彩色图片，示意图，分布图等进行教学，那么这节课学生一定会从读图中获得具体化，形象化的感性认识，同时又能促进学生思维发展，提高学生读图，识图的能力，提高教学效果。
例：我在教初中地理第1册第三章《世界陆地和海洋》中的第1节大洲和大洋的内容时，我先让学生阅读教材中图3-2“世界海陆面积”比较图，使学生更能直观地根据图上的数字知道地球上海洋面积占71%，而陆地面积仅占29%，从而认识地球上七分是海洋，三分是陆地；同样在学习“七大洲”内容时，我指导学生读图3·5七大洲分布图和图3·6亚洲与欧洲、非洲的分界线图，通过读图使学生更具体，更形象地掌握七大洲分布的具体位置：哪几个大洲分布在东半球，哪几个大洲主要分布在西半球，哪几大洲主要分布在南半球，以及认识了地球上一块最大的陆地叫做亚欧大陆，而且重点掌握了欧、亚两洲、亚洲和非洲的分界线，北美洲和南美洲的分界线，阅读完图后，做教材课堂练习，从而增强学生记忆地理效果，提高学生理解和思维能力，使学生易于理解和接受新教材知识。
同样我在教初中地理第1册第三章第2节中的五种基本地形的形态特征中，为了让学生知道世界上两条最突出的高大而绵长的山系：一条是横穿亚欧大陆中南部的阿尔卑斯——喜马拉雅山系，另一条是纵横南北美洲西部的科迪勒拉山系，由落基山和安第斯山脉组成，我指导学生阅读教材中图3·21世界主要山脉的分布图，让学生更直观形象地掌握山脉分布的具体位置，有效强化课堂教学质量。
同时利用直观教具（包括各种地图）教学，除了能提高学生的理解能力和思维能力外，而且还能使更多复杂的问题和抽象的概念更加简明化。
例：我在教初中地理第一章《地球》中第一节中“地球仪”的地轴和两极，南北回归线和南北极圈，经线和经度，纬线和纬度划分东西半球和南北半球的分界线等这类抽象的概念时，我指导学生认真阅读低、中、高纬度的划分图，经线和经度，纬线和纬度图，东西半球划分图，使学生更加简明掌握这些抽象概念，加深记忆效果．进一步提高教学质量。
再次利用地图进行教学，不仅能使复杂的问题和抽象概念更加形象化和简明化外，还可培养学生的观察能力，从而起到提高教学质量的目的。
例：通过阅读中国政区图，我在学生熟悉国家的轮廓和我国各地区的轮廓的基础上的同时，采用由浅入深，双边活动的方式，指导学生读图，提出以下问题：①与我国隔海相望的国家有哪几个？②与我国陆地相邻的国家有多少个？③我国直辖市和两个特别行政区是哪几个？这样通过读图方法，能够把地理知识落实在地图上，能够树立学生较清晰的空间概念，易于掌握陆上相邻和隔海相望国家的分布位置，使学生在理解基础上加强记忆，深化知识的巩固。
二、激发学生兴趣，培养学生学习地理的能力。
兴趣是一个人对某事物产生爱好的一种心理倾向，是学生学习最好的老师。孔子说过：“知者不如好之者，好之者不如乐之者”。对自然科学课程的学习兴趣会使学生容易产生积极学习科学的情感，从而将兴趣引向热情、紧张的学习与思考。在学习过程中，总会遇到一定的困难，但如果在学习中学生对地理学习产生兴趣，他们就能积极主动地学习，而且兴趣越浓，学习积极性越高，学习效果就会越好。总的来说，积极的意志品质会促进学生学习能力的发展，从而克服学生对该学科的厌学情绪，有效提高该科的教学质量。
例：我去上地理课时，总发现有某些同学表现出厌学的情绪，不喜欢上地理课。我发现后，不是向同学们泼冷水，严肃批评、指责，而且研究怎样用适当的教学方法引起同学们学习地理的兴趣。
我经过多次的反复的研究学习，我觉得运用诗句来上课可以激发学生学习的兴趣。于是有一次我在教初中地理第一册第三章第2节“陆地地形”和“海底地形”中的我国“多种多样的陆地地形”的内容时，我运用王之涣的《登鹳雀楼》中的“白日依山尽，黄河人海流；欲穷千里目，更上一层楼”的诗句来描述祖国大好河山平原平坦宽阔，水天，原野相连，茫茫一片，一望无际的景象，进一步加深学生对“平原”这个抽象概念的理解，从而激发学生对学习的兴趣，促进学生学习能力的发展。由于学生对“平原”这种地形产生浓厚兴趣，所以后几种陆地基本地形“高原、盆地、丘陵和山地”，不用花费很长时间，很快就完成了该节课教学任务，教学效果较显著。
三、帮助学生克服学习消极情绪，激发学生学习兴趣。
在教学过程中，要激发学生学习兴趣，提高课堂教学质量，首先要帮助学生排解学习消极情绪。
因为情绪能够强烈地影响人的生活，不良好的学习情绪会影响学生一生的前途。学生学习消极情绪的产生除了受学校因素，家庭因素和社会因素的影响外，也有学生自身个体差异的影响。为了帮助学生控制不良学习情绪，排解较激烈的消极学习情绪，我教学生采用“转移法和倾诉法”等几种能保持学生良好的学习情绪的方法，通过言语和情境对象转移作用，使学生了解自己不良情绪产生的原因，让他们学会做情绪主人，从而促进学生的身心健康发展，激发学生学习兴趣。
例：我记得有位同学面临升学考试时，心理充满担忧、焦虑，心理总在想：“如果我考不好，我可怎么办呢？我怎样向老师，父母交待呢？”久而久之，使自己陷入深深的焦虑和抑郁的痛苦之中。在这种情况下，如果老师不教给学生良好的学习情绪的方法，没有良好的心理承受能力，那么这位同学很容易地被打垮。因为焦虑可以使他失眠，丧失学习自信心，丧失学习兴趣，甚至会想到轻生的念头。
面对这位同学我看在眼里，急在心里，为排解她的不良情绪，我运用了倾诉法，多次找她进行会谈，让她把一切苦恼都抛在脑后，有什么顾虑尽量向老师倾吐。开始时，我每周找她进行会谈一次，到后来改为两周甚至三周一次，慢慢减少每次会谈时间，由原来每次会谈1小时缩短为每次半小时甚至更短时间进行心理谈论，并说服她：①应该自信；②鼓励她，克服焦虑，因为从小学到高中我们不知道经历过多少次考试，克服了多少困难，难道仅仅这次挫折就使自己迷失学习方向，迷失自己吗？不能，我们要振作起来；③帮助她找到克服焦虑的办法，帮助她制定出各种学科的考前计划、分数，名次要达到哪个层次等应变考试对策，千万要从最低限度出发，不能好高骛远。计划合理，易于实现，自然而然地这位同学增强自己学习自信心和提高了自己的学习兴趣，循序渐进，一步一个脚印地去提高自己的学习成绩，从而克服了考试焦虑心理障碍的不良学习情绪，复习准备工作更加充分，尽可能争取考试时能充分发挥出自己的水平。
再如有一位同学，养成上课经常迟到的不良习惯，我发现后，找她到我办公室来，然后苦口婆心地跟他说：我从事教育工作已有十多年教龄，我也有自己的一种行为习惯，那就是上课从来不迟到，你作为学生，也有自己的不良的学习习惯，每个人各自都有自己的行为习惯，我的行为习惯与你的行为习惯产生了矛盾，你是个聪明的同学，应知道什么是正确的，什么是错误的，谁是对的，谁是错的？过了不久我发现这位同学上课不再迟到。虽然我和这位同学谈话时间不长，但我能运用转移法转移教学对象，将问题转移到自己身上，然后再抓住学生要害、一针见血，使学生发现自己产生不良学习情绪根源，让学生心服口服，自觉改正错误。
四、运用比较法进行教学，也是提高课堂教学质量的途径之一。
例在学习初中地理第三章“世界陆地和海洋”中的七大洲的内容时，我们可以通过七大洲的面积和四大洋的面积进行比较．从而知道世界最大的大洲是亚洲，最小的洲是大洋洲；世界最大的洋是太平洋，最小的洋是北冰洋；同样在讲到美国的面积为930万平方千米，居世界第四位时，可将它与世界面积前三位者相比，俄罗斯居第一，为1700多万平方千米，加拿大居第二，是990多万平方千米，中国居第三，为960万平方千米，通过比较加深学生对学习新知识的印象，提高学生学习能力，也巩固了旧知识。再在学习初中地理第三章第3节——“地型的变化”这个内容时，我把内力作用的表现形式地壳运动、火山、地震、褶皱和断层和外力作用的表现形式风力、侵蚀、搬运，沉积筹作用形式进行比较，使学生很快掌握这方面知识，充分调动学生学习地理积极性，激发他们学习地理兴趣。
五、遵循地理知识教育与德育教育相结合的原则。
在地理教学中，能根据地理科学和地理教学特点，对学生进行热爱祖国，热爱家乡，热爱生命的情感教育，寓德育于学科教学之中，将思想品德教育落到实处，增强学生和爱国主义、集体主义、社会主义思想教育，也是影响地理教学质量的一个因素。
例：在学习初中地理第1册第五章《世界的自然资源》中的第2节水资源这方面内容前，可带学生参观工业和生活方面的污水及废弃物，以及人类不负责地把污水及废弃物倾入河湖的现象，对照课本中的图说明：“钓鱼者的困惑”图反映了每年许多河湖有大量鱼虾死亡，造成鱼虾大量死亡的原因是：水污染现象严重，使学生进一步理解怎样防止和治理水污染是我们每个同学的责任，说明保护水资源的迫切性，这样学生对所学内容记忆深刻。
再如在学习第3节《森林资源》这一内容时，我们通过引导学生阅读教材图5·10护田林带防风示意图和图5·11护坡林带保持水土示意图，使同学们知道森林是国家非常重要的自然资源，它不仅能够为建造房子、做家具、造纸、造船等提供原料，而且在保护环境中起着重要作用，有调节大气成分，净化空气，含蓄水源，增加空气湿度，防风护田，保持水土等作用，被称为“大自然的总调度室”。通过正面学习，可以侧面批评人类乱砍滥伐森林，不保护森林资源的行为，对环境造成的危害，以及对人民生产生活秩序的影响。通过这些从而对学生进行珍惜和保护森林资源的教育，使他们以实际行动参加当地植树造林活动，让“母亲”披上绿装，长出头发，现出昨日的笑脸，绿化祖国是我们每一个人的责任。这样使所学内容更加深化，更具有意义。
一、运用地理直观教具——地图进行教学，增强记忆地理效果，提高地理教学质量。
众所周知，在地理教学中，如果能够运用直观教具特别是挂图以及地理教材中大量的彩色图片，示意图，分布图等进行教学，那么这节课学生一定会从读图中获得具体化，形象化的感性认识，同时又能促进学生思维发展，提高学生读图，识图的能力，提高教学效果。
例：我在教初中地理第1册第三章《世界陆地和海洋》中的第1节大洲和大洋的内容时，我先让学生阅读教材中图3-2“世界海陆面积”比较图，使学生更能直观地根据图上的数字知道地球上海洋面积占71%，而陆地面积仅占29%，从而认识地球上七分是海洋，三分是陆地；同样在学习“七大洲”内容时，我指导学生读图3·5七大洲分布图和图3·6亚洲与欧洲、非洲的分界线图，通过读图使学生更具体，更形象地掌握七大洲分布的具体位置：哪几个大洲分布在东半球，哪几个大洲主要分布在西半球，哪几大洲主要分布在南半球，以及认识了地球上一块最大的陆地叫做亚欧大陆，而且重点掌握了欧、亚两洲、亚洲和非洲的分界线，北美洲和南美洲的分界线，阅读完图后，做教材课堂练习，从而增强学生记忆地理效果，提高学生理解和思维能力，使学生易于理解和接受新教材知识。
同样我在教初中地理第1册第三章第2节中的五种基本地形的形态特征中，为了让学生知道世界上两条最突出的高大而绵长的山系：一条是横穿亚欧大陆中南部的阿尔卑斯——喜马拉雅山系，另一条是纵横南北美洲西部的科迪勒拉山系，由落基山和安第斯山脉组成，我指导学生阅读教材中图3·21世界主要山脉的分布图，让学生更直观形象地掌握山脉分布的具体位置，有效强化课堂教学质量。
同时利用直观教具（包括各种地图）教学，除了能提高学生的理解能力和思维能力外，而且还能使更多复杂的问题和抽象的概念更加简明化。
例：我在教初中地理第一章《地球》中第一节中“地球仪”的地轴和两极，南北回归线和南北极圈，经线和经度，纬线和纬度划分东西半球和南北半球的分界线等这类抽象的概念时，我指导学生认真阅读低、中、高纬度的划分图，经线和经度，纬线和纬度图，东西半球划分图，使学生更加简明掌握这些抽象概念，加深记忆效果．进一步提高教学质量。
再次利用地图进行教学，不仅能使复杂的问题和抽象概念更加形象化和简明化外，还可培养学生的观察能力，从而起到提高教学质量的目的。
例：通过阅读中国政区图，我在学生熟悉国家的轮廓和我国各地区的轮廓的基础上的同时，采用由浅入深，双边活动的方式，指导学生读图，提出以下问题：①与我国隔海相望的国家有哪几个？②与我国陆地相邻的国家有多少个？③我国直辖市和两个特别行政区是哪几个？这样通过读图方法，能够把地理知识落实在地图上，能够树立学生较清晰的空间概念，易于掌握陆上相邻和隔海相望国家的分布位置，使学生在理解基础上加强记忆，深化知识的巩固。
二、激发学生兴趣，培养学生学习地理的能力。
兴趣是一个人对某事物产生爱好的一种心理倾向，是学生学习最好的老师。孔子说过：“知者不如好之者，好之者不如乐之者”。对自然科学课程的学习兴趣会使学生容易产生积极学习科学的情感，从而将兴趣引向热情、紧张的学习与思考。在学习过程中，总会遇到一定的困难，但如果在学习中学生对地理学习产生兴趣，他们就能积极主动地学习，而且兴趣越浓，学习积极性越高，学习效果就会越好。总的来说，积极的意志品质会促进学生学习能力的发展，从而克服学生对该学科的厌学情绪，有效提高该科的教学质量。
例：我去上地理课时，总发现有某些同学表现出厌学的情绪，不喜欢上地理课。我发现后，不是向同学们泼冷水，严肃批评、指责，而且研究怎样用适当的教学方法引起同学们学习地理的兴趣。
我经过多次的反复的研究学习，我觉得运用诗句来上课可以激发学生学习的兴趣。于是有一次我在教初中地理第一册第三章第2节“陆地地形”和“海底地形”中的我国“多种多样的陆地地形”的内容时，我运用王之涣的《登鹳雀楼》中的“白日依山尽，黄河人海流；欲穷千里目，更上一层楼”的诗句来描述祖国大好河山平原平坦宽阔，水天，原野相连，茫茫一片，一望无际的景象，进一步加深学生对“平原”这个抽象概念的理解，从而激发学生对学习的兴趣，促进学生学习能力的发展。由于学生对“平原”这种地形产生浓厚兴趣，所以后几种陆地基本地形“高原、盆地、丘陵和山地”，不用花费很长时间，很快就完成了该节课教学任务，教学效果较显著。
三、帮助学生克服学习消极情绪，激发学生学习兴趣。
在教学过程中，要激发学生学习兴趣，提高课堂教学质量，首先要帮助学生排解学习消极情绪。
因为情绪能够强烈地影响人的生活，不良好的学习情绪会影响学生一生的前途。学生学习消极情绪的产生除了受学校因素，家庭因素和社会因素的影响外，也有学生自身个体差异的影响。为了帮助学生控制不良学习情绪，排解较激烈的消极学习情绪，我教学生采用“转移法和倾诉法”等几种能保持学生良好的学习情绪的方法，通过言语和情境对象转移作用，使学生了解自己不良情绪产生的原因，让他们学会做情绪主人，从而促进学生的身心健康发展，激发学生学习兴趣。
例：我记得有位同学面临升学考试时，心理充满担忧、焦虑，心理总在想：“如果我考不好，我可怎么办呢？我怎样向老师，父母交待呢？”久而久之，使自己陷入深深的焦虑和抑郁的痛苦之中。在这种情况下，如果老师不教给学生良好的学习情绪的方法，没有良好的心理承受能力，那么这位同学很容易地被打垮。因为焦虑可以使他失眠，丧失学习自信心，丧失学习兴趣，甚至会想到轻生的念头。
面对这位同学我看在眼里，急在心里，为排解她的不良情绪，我运用了倾诉法，多次找她进行会谈，让她把一切苦恼都抛在脑后，有什么顾虑尽量向老师倾吐。开始时，我每周找她进行会谈一次，到后来改为两周甚至三周一次，慢慢减少每次会谈时间，由原来每次会谈1小时缩短为每次半小时甚至更短时间进行心理谈论，并说服她：①应该自信；②鼓励她，克服焦虑，因为从小学到高中我们不知道经历过多少次考试，克服了多少困难，难道仅仅这次挫折就使自己迷失学习方向，迷失自己吗？不能，我们要振作起来；③帮助她找到克服焦虑的办法，帮助她制定出各种学科的考前计划、分数，名次要达到哪个层次等应变考试对策，千万要从最低限度出发，不能好高骛远。计划合理，易于实现，自然而然地这位同学增强自己学习自信心和提高了自己的学习兴趣，循序渐进，一步一个脚印地去提高自己的学习成绩，从而克服了考试焦虑心理障碍的不良学习情绪，复习准备工作更加充分，尽可能争取考试时能充分发挥出自己的水平。
再如有一位同学，养成上课经常迟到的不良习惯，我发现后，找她到我办公室来，然后苦口婆心地跟他说：我从事教育工作已有十多年教龄，我也有自己的一种行为习惯，那就是上课从来不迟到，你作为学生，也有自己的不良的学习习惯，每个人各自都有自己的行为习惯，我的行为习惯与你的行为习惯产生了矛盾，你是个聪明的同学，应知道什么是正确的，什么是错误的，谁是对的，谁是错的？过了不久我发现这位同学上课不再迟到。虽然我和这位同学谈话时间不长，但我能运用转移法转移教学对象，将问题转移到自己身上，然后再抓住学生要害、一针见血，使学生发现自己产生不良学习情绪根源，让学生心服口服，自觉改正错误。
四、运用比较法进行教学，也是提高课堂教学质量的途径之一。
例在学习初中地理第三章“世界陆地和海洋”中的七大洲的内容时，我们可以通过七大洲的面积和四大洋的面积进行比较．从而知道世界最大的大洲是亚洲，最小的洲是大洋洲；世界最大的洋是太平洋，最小的洋是北冰洋；同样在讲到美国的面积为930万平方千米，居世界第四位时，可将它与世界面积前三位者相比，俄罗斯居第一，为1700多万平方千米，加拿大居第二，是990多万平方千米，中国居第三，为960万平方千米，通过比较加深学生对学习新知识的印象，提高学生学习能力，也巩固了旧知识。再在学习初中地理第三章第3节——“地型的变化”这个内容时，我把内力作用的表现形式地壳运动、火山、地震、褶皱和断层和外力作用的表现形式风力、侵蚀、搬运，沉积筹作用形式进行比较，使学生很快掌握这方面知识，充分调动学生学习地理积极性，激发他们学习地理兴趣。
五、遵循地理知识教育与德育教育相结合的原则。
在地理教学中，能根据地理科学和地理教学特点，对学生进行热爱祖国，热爱家乡，热爱生命的情感教育，寓德育于学科教学之中，将思想品德教育落到实处，增强学生和爱国主义、集体主义、社会主义思想教育，也是影响地理教学质量的一个因素。
例：在学习初中地理第1册第五章《世界的自然资源》中的第2节水资源这方面内容前，可带学生参观工业和生活方面的污水及废弃物，以及人类不负责地把污水及废弃物倾入河湖的现象，对照课本中的图说明：“钓鱼者的困惑”图反映了每年许多河湖有大量鱼虾死亡，造成鱼虾大量死亡的原因是：水污染现象严重，使学生进一步理解怎样防止和治理水污染是我们每个同学的责任，说明保护水资源的迫切性，这样学生对所学内容记忆深刻。
再如在学习第3节《森林资源》这一内容时，我们通过引导学生阅读教材图5·10护田林带防风示意图和图5·11护坡林带保持水土示意图，使同学们知道森林是国家非常重要的自然资源，它不仅能够为建造房子、做家具、造纸、造船等提供原料，而且在保护环境中起着重要作用，有调节大气成分，净化空气，含蓄水源，增加空气湿度，防风护田，保持水土等作用，被称为“大自然的总调度室”。通过正面学习，可以侧面批评人类乱砍滥伐森林，不保护森林资源的行为，对环境造成的危害，以及对人民生产生活秩序的影响。通过这些从而对学生进行珍惜和保护森林资源的教育，使他们以实际行动参加当地植树造林活动，让“母亲”披上绿装，长出头发，现出昨日的笑脸，绿化祖国是我们每一个人的责任。这样使所学内容更加深化，更具有意义。