论文部分内容阅读
摘 要：常常有这种情况，一个学校一个班级里上课，孩子之间的成绩差异却很大。有的孩子思维敏捷，学习效率高，成绩好；有些孩子则总是思路不清，即使认真听课、看书能记住的东西还是很少。这样的差异原因是因为孩子的智力问题吗？不是。而是因为学习方法不够好。今天我们要探讨的就是一种高效率的学习方法——思维导图（Thinking Maps），它在初中英语语法教学中应用的必要性和应用方法，借此提高学生的英语成绩。
关键词：思维导图；初中英语；语法知识；应用
一、 引言
在新加坡、美国等许多国家思维导图已经被列为小学的一个必修科目，可见作为一种良好的思维工具，对于它的学习已经成为培养未来人才的一个必然趋势。思维导图能帮助孩子迅速地理清思路、构建知识框架，提升思维记忆能力，大大提高学习效率。本文仅对思维导图的定义，在初中英语语法教学中应用的必要性及合适的应用方法进行论述。
二、 思维导图的定义
思维导图是通过图片和文字相结合的方法，以层级图的方式呈现，清楚地表明主题各级层次之间的所属关系，联系主题的色彩、图形、关键词等特征对主题内容进行快速记忆的一种思维模式。思维导图能让人学会科学有序、全面细致地去观察、思考、分析问题，学会独立解决问题。思维导图能最大限度地激发左右脑潜力，按照人类看、思、记的规律，把想象力和逻辑思维、真实科学和艺术美感完美地统一起来。
三、 在初中英语语法教学中应用思维导图教学方法的必要性
初中英语教学主要目的是让学生学会听、说、读、写英语，把英语作为第二种语言来应用。英语语法虽然是初中英语学习的一小部分，但却是听、说、读、写英语必须要掌握的，否则学生们的英语就会变成国人听不懂、外国人还听不明白的一种尴尬状态。传统的语法教学是灌输式的，要求学生死记硬背。语法知识本身又是杂乱繁多，很难记忆。如果单一的背诵单词、记忆语法知识，学生们难免会觉得晦涩难懂，理解记忆起来困难。即便记住了，应用起来有时还是会出错，这都是因为学生们没有一个良好的思维记忆习惯。应用思维导图教学方法把语法知识分解，重新组合。比如英语时态的学习，以die—dying—died为例，可以让学生以时间为轴，记忆die的现在进行时、过去式，扩展到dead—death，这些都可以通过思维导图的方法清晰明了地展现在学生面前的。让孩子通过一个die联想记住它的进行时、过去式，和它衍生出来的形容词和名词。甚至老师可以让学生自己来做思维导图，让他们自己去发现某一个单词的变化，让大家在课上交流互相学习。这样不但活跃了课堂气氛，增加了学生学习英语的兴趣，也能大大提高孩子们的学习效率，让他们事半功倍地达到学好英语语法的目的。
四、 怎样合理的应用思维导图教学法
语法作为构成一门语言的三大要素之一，它的重要性不言而喻。在初中英语学习中除了让学生们掌握大量基本词汇外，熟练运用语法知识实现英语交际工具的功能，是初中英语学习的首要目的，也为将来更高年级的英语学习打下一个坚实的基础。利用思维导图的方法不仅可以让学生对于单词有形象的记忆，也能提高他们对于语法知识的理解记忆能力。在初中英语教学中比较提倡手工绘制思维导图，这种方法简便易学，又能锻炼学生自己的思维逻辑性、层级分类能力和联想力，是一个可以普遍推广的学习方法。当然，初中英语语法教学中绘制思维导图需要英语教师划定一个主题，以纸张或电脑屏幕的中心点为原点，做发散性辐射，让四周各分支点与中心主题相连，用醒目的色彩标注出各分支点的知识关键词，吸引学生们注意力，达到让他们认真学习的目的。
首先，因为思维导图是用图像、颜色来表现层级关系的，处理好图像的层次感、合理应用颜色区分，做到知识点突出才能够帮助学生在学习语法知识时省时省力。
其次，英语教师应该根据语法知识内容，结合思维导图自身的特点，绘制出符合学生认知水平和知识能力的图像，帮助学生记忆相关语法构成，提高学习效率。
最后，每个人绘制的思维导图都是不完善的，可以课上通过一两个人的思维导图讲解，让学生们逐步完善语法知识点的内容。比如，所有格里of所有格的用法：用于无生命东西the legs of the table；用于有生命的东西，尤其是较长的定时语the classrooms of the secondyears students；名词化的词the struggle of the generation。用思维导图绘制出来能让学生建立系统的知识体系，完整地记住关系这个of所有格的三方面用法，大大提高了语法教学的效率。
五、 结语
总之，初中英语语法教学中能够良好地应用思维导图，给学生建立一个完整系統的语法知识体系，培养学生记忆词汇、理解语法构成的能力，提高学生的英语学习兴趣，对于学生今后高年级的英语学习有极大的好处。
参考文献：
[1]滕彦杰.思维导图在初中英语语法教学中的应用[J].吉林教育，2016，（25）：119.
[2]陈周伟.思维导图在初中英语教学中的应用[J].考试周刊，2013，（61）：93-94.
[3]陈皑莎.浅谈思维导图在初中英语教学中的应用[J].新作文（教育教学研究），2011，（02）：36-37.
[4]朱相倩.浅谈思维导图在中学英语教学中的应用[J].课程教育研究：学法教法研究，2014，（9）.
作者简介：
高春艳，贵州省安顺市，贵州省安顺市紫云自治县猴场中学。
关键词：思维导图；初中英语；语法知识；应用
一、 引言
在新加坡、美国等许多国家思维导图已经被列为小学的一个必修科目，可见作为一种良好的思维工具，对于它的学习已经成为培养未来人才的一个必然趋势。思维导图能帮助孩子迅速地理清思路、构建知识框架，提升思维记忆能力，大大提高学习效率。本文仅对思维导图的定义，在初中英语语法教学中应用的必要性及合适的应用方法进行论述。
二、 思维导图的定义
思维导图是通过图片和文字相结合的方法，以层级图的方式呈现，清楚地表明主题各级层次之间的所属关系，联系主题的色彩、图形、关键词等特征对主题内容进行快速记忆的一种思维模式。思维导图能让人学会科学有序、全面细致地去观察、思考、分析问题，学会独立解决问题。思维导图能最大限度地激发左右脑潜力，按照人类看、思、记的规律，把想象力和逻辑思维、真实科学和艺术美感完美地统一起来。
三、 在初中英语语法教学中应用思维导图教学方法的必要性
初中英语教学主要目的是让学生学会听、说、读、写英语，把英语作为第二种语言来应用。英语语法虽然是初中英语学习的一小部分，但却是听、说、读、写英语必须要掌握的，否则学生们的英语就会变成国人听不懂、外国人还听不明白的一种尴尬状态。传统的语法教学是灌输式的，要求学生死记硬背。语法知识本身又是杂乱繁多，很难记忆。如果单一的背诵单词、记忆语法知识，学生们难免会觉得晦涩难懂，理解记忆起来困难。即便记住了，应用起来有时还是会出错，这都是因为学生们没有一个良好的思维记忆习惯。应用思维导图教学方法把语法知识分解，重新组合。比如英语时态的学习，以die—dying—died为例，可以让学生以时间为轴，记忆die的现在进行时、过去式，扩展到dead—death，这些都可以通过思维导图的方法清晰明了地展现在学生面前的。让孩子通过一个die联想记住它的进行时、过去式，和它衍生出来的形容词和名词。甚至老师可以让学生自己来做思维导图，让他们自己去发现某一个单词的变化，让大家在课上交流互相学习。这样不但活跃了课堂气氛，增加了学生学习英语的兴趣，也能大大提高孩子们的学习效率，让他们事半功倍地达到学好英语语法的目的。
四、 怎样合理的应用思维导图教学法
语法作为构成一门语言的三大要素之一，它的重要性不言而喻。在初中英语学习中除了让学生们掌握大量基本词汇外，熟练运用语法知识实现英语交际工具的功能，是初中英语学习的首要目的，也为将来更高年级的英语学习打下一个坚实的基础。利用思维导图的方法不仅可以让学生对于单词有形象的记忆，也能提高他们对于语法知识的理解记忆能力。在初中英语教学中比较提倡手工绘制思维导图，这种方法简便易学，又能锻炼学生自己的思维逻辑性、层级分类能力和联想力，是一个可以普遍推广的学习方法。当然，初中英语语法教学中绘制思维导图需要英语教师划定一个主题，以纸张或电脑屏幕的中心点为原点，做发散性辐射，让四周各分支点与中心主题相连，用醒目的色彩标注出各分支点的知识关键词，吸引学生们注意力，达到让他们认真学习的目的。
首先，因为思维导图是用图像、颜色来表现层级关系的，处理好图像的层次感、合理应用颜色区分，做到知识点突出才能够帮助学生在学习语法知识时省时省力。
其次，英语教师应该根据语法知识内容，结合思维导图自身的特点，绘制出符合学生认知水平和知识能力的图像，帮助学生记忆相关语法构成，提高学习效率。
最后，每个人绘制的思维导图都是不完善的，可以课上通过一两个人的思维导图讲解，让学生们逐步完善语法知识点的内容。比如，所有格里of所有格的用法：用于无生命东西the legs of the table；用于有生命的东西，尤其是较长的定时语the classrooms of the secondyears students；名词化的词the struggle of the generation。用思维导图绘制出来能让学生建立系统的知识体系，完整地记住关系这个of所有格的三方面用法，大大提高了语法教学的效率。
五、 结语
总之，初中英语语法教学中能够良好地应用思维导图，给学生建立一个完整系統的语法知识体系，培养学生记忆词汇、理解语法构成的能力，提高学生的英语学习兴趣，对于学生今后高年级的英语学习有极大的好处。
参考文献：
[1]滕彦杰.思维导图在初中英语语法教学中的应用[J].吉林教育，2016，（25）：119.
[2]陈周伟.思维导图在初中英语教学中的应用[J].考试周刊，2013，（61）：93-94.
[3]陈皑莎.浅谈思维导图在初中英语教学中的应用[J].新作文（教育教学研究），2011，（02）：36-37.
[4]朱相倩.浅谈思维导图在中学英语教学中的应用[J].课程教育研究：学法教法研究，2014，（9）.
作者简介：
高春艳，贵州省安顺市，贵州省安顺市紫云自治县猴场中学。