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摘要：阅读一直以来都是语文学科的一项重要内容。在阅读教学的过程中培养学生一定的阅读能力，不仅是语文教学的根本任务，也是促进学生全面发展的根本要求。但在目前的教学工作实践中，由于传统教学观念的影响，部分老师对小学生阅读能力培养工作没有足够的重视，培养方法不得当，制约了小学生阅读能力培养，不利于促进小学生全面发展。基于此，本篇文章对小学语文阅读教学中培养学生探究能力进行研究，以供参考。
关键词：小学语文阅读教学;培养学生;探究能力
中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-28-169
引言
在小学语文课堂教学中，阅读理解一直是重难点部分，对学生的未来发展起着重要的影响。小学生本身就没有大量的生活经历，而阅读可以提升他们对世间万物的认知、开阔眼界。通过课堂中的文本阅读对学生掌握与归纳文本的中心内容是非常重要的，多数文本蕴含的情感都很丰富并感染着学生的自身价值观念，可以为学生综合素养的发展提供保证条件，并对他们的未来进步和发展更加有利。然而由于小学阶段的学生年龄偏小，因而对语文相关阅读知识的理解还是有局限的，所以需要语文教师转换到学生的视角去思考与辩证分析语文阅读知识，从而实现高效的课堂教学模式。
1培养小学生阅读能力的意义
（1）调动语文学习积极性。语文教师在平时的教学活动中把培养学生的阅读能力摆在首要位置，能激发学生的语文学习兴趣，进而提升语文教学的有效性。在新课程背景下，以生为本的教学理念受到越来越多的关注，语文教师要想打造高效的语文课堂，提升学生的语文素养，需要想办法培养小学生的阅读能力，让学生深入探寻课文的内涵，感受阅读带来的乐趣，发自内心地喜欢语文阅读，在阅读学习中不断丰富自身的语文知识储备，提升学生的语文综合素养。（2）提高学生的写作能力。一直以来，作文教学都是语文教学的重点和难点，阅读和写作之间存在着紧密的联系，通过培养学生的阅读能力，可以促进小学生对文本内容的理解，模仿课文中的语句和写作方法进行写作，让学生积累丰富的写作技巧，提高他们的写作能力，整体提升学生的语文综合素养。
2小学语文阅读教学中培养学生探究能力的策略
2.1注重问题设置，引发学生深度思考
小学高年级学生对阅读有了一定的认知，但在阅读中还存在一些具体的问题，如文本理解不透彻、文本内容记忆不深刻，等等。因此，在教学指导过程中，教师要注重问题的设置，通过问题逐步引导学生深度思考，以提升学生对阅读内容的理解。以《狼牙山五壮士》为例，高年级学生已经基本掌握了划分文章段落和总结中心思想的能力，因此，在教学指导过程中，教师可以通过问题设计的方式引导学生快速进行阅读，在阅读中完成对内容的深度思考。问题一：通读课文，根据自己对阅读文本的理解，将文章划分成五部分。这一问题的设置在于帮助学生在通读课文的过程中快速了解文章的内容，使其基于自身以往的阅读经验将文本阅读的内容划分出几个不同的阶段。在学生划分的过程中，教师可点明原文可以划分出五个部分，以此帮助学生快速地划分段落。问题二：提炼中心思想。划分段落必然有划分的依据，而划分依据就是中心思想。在指导学生提炼中心思想的过程中，教师可以让学生思考其他几个部分的段意是什么。学生在提取中心思想时必然需要对阅读内容进行深度思考，对划分的段落进行提炼、加工，最终得出正确的中心思想，从而实现深度阅读的目标。
2.2深入分析文本，教学生正确的阅读方法
学生首先需要掌握正确的阅读方法，才能提高阅读能力培养的效率。因此，在教学的过程中，教师应当善于对教材文本展开深入的分析，穿插阅读方法教学，使学生在阅读的过程中能够有条不紊地进行。基于笔者的教学实践经验来看，开展精读和泛读都是比较高效、科学的阅读训练方法。精读要求学生在阅读时认真理解分析文章中的每一句话，思考文本的表达内容，揣摩作者的写作情感;泛读指的是学生在浏览了文本后，大概了解文本的主要内容，对文章的整体结构和情感有一个大致的把握。教师要善于运用这两种阅读方法对学生进行引导，降低阅读难度，增强学生进行阅读学习的自信。例如，在教学《幸福是什么》这篇课文时，教师就可以首先引导学生进行泛读，大致了解教学内容;然后通过讲解把握文章的思想感情;在此基础上再进
2.3营造良好阅读环境，磨炼学生阅读耐性
“不积跬步，无以至千里;不积小流，无以成江海。”阅读并不是一蹴而就的短暂瞬间，而是一个漫长的积累过程。因此，在阅读教学过程中，教师既不能让自己的教学戛然而止，也不能让学生的阅读半途而废。教师要清楚地认识到阅读教学的价值所在，把阅读能力培养归纳到教学任务的队列当中，而不是仅仅把它当做课外活动或兴趣培养。环境对一個人的影响是巨大的。教师要努力为学生构建一个长久化的、舒适自由的阅读环境，从而让学生的阅读经验得到积累，磨炼学生的阅读耐性。
结束语
在小学语文阅读教学指导过程中，教师要考虑到学生已有的阅读基础，并据此进行问题的设置及良好阅读习惯的培养。同时，教师还要引导学生实现课内外阅读的结合，探索出符合小学生发展实际的语文阅读学习模式，进而提升小学生的语文学习能力。
参考文献
[1]蔡新文.小学语文阅读教学中培养学生探究能力的研究[J].考试周刊，2020，{4}（A5）：25-26.
[2]刘晶.小学语文教学中学生阅读能力培养策略分析[J].考试周刊，2020，{4}（32）：35-36.
[3]王琏.浅谈小学语文教学中如何培养学生阅读能力[J].课程教育研究，2020，{4}（10）：88.
关键词：小学语文阅读教学;培养学生;探究能力
中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-28-169
引言
在小学语文课堂教学中，阅读理解一直是重难点部分，对学生的未来发展起着重要的影响。小学生本身就没有大量的生活经历，而阅读可以提升他们对世间万物的认知、开阔眼界。通过课堂中的文本阅读对学生掌握与归纳文本的中心内容是非常重要的，多数文本蕴含的情感都很丰富并感染着学生的自身价值观念，可以为学生综合素养的发展提供保证条件，并对他们的未来进步和发展更加有利。然而由于小学阶段的学生年龄偏小，因而对语文相关阅读知识的理解还是有局限的，所以需要语文教师转换到学生的视角去思考与辩证分析语文阅读知识，从而实现高效的课堂教学模式。
1培养小学生阅读能力的意义
（1）调动语文学习积极性。语文教师在平时的教学活动中把培养学生的阅读能力摆在首要位置，能激发学生的语文学习兴趣，进而提升语文教学的有效性。在新课程背景下，以生为本的教学理念受到越来越多的关注，语文教师要想打造高效的语文课堂，提升学生的语文素养，需要想办法培养小学生的阅读能力，让学生深入探寻课文的内涵，感受阅读带来的乐趣，发自内心地喜欢语文阅读，在阅读学习中不断丰富自身的语文知识储备，提升学生的语文综合素养。（2）提高学生的写作能力。一直以来，作文教学都是语文教学的重点和难点，阅读和写作之间存在着紧密的联系，通过培养学生的阅读能力，可以促进小学生对文本内容的理解，模仿课文中的语句和写作方法进行写作，让学生积累丰富的写作技巧，提高他们的写作能力，整体提升学生的语文综合素养。
2小学语文阅读教学中培养学生探究能力的策略
2.1注重问题设置，引发学生深度思考
小学高年级学生对阅读有了一定的认知，但在阅读中还存在一些具体的问题，如文本理解不透彻、文本内容记忆不深刻，等等。因此，在教学指导过程中，教师要注重问题的设置，通过问题逐步引导学生深度思考，以提升学生对阅读内容的理解。以《狼牙山五壮士》为例，高年级学生已经基本掌握了划分文章段落和总结中心思想的能力，因此，在教学指导过程中，教师可以通过问题设计的方式引导学生快速进行阅读，在阅读中完成对内容的深度思考。问题一：通读课文，根据自己对阅读文本的理解，将文章划分成五部分。这一问题的设置在于帮助学生在通读课文的过程中快速了解文章的内容，使其基于自身以往的阅读经验将文本阅读的内容划分出几个不同的阶段。在学生划分的过程中，教师可点明原文可以划分出五个部分，以此帮助学生快速地划分段落。问题二：提炼中心思想。划分段落必然有划分的依据，而划分依据就是中心思想。在指导学生提炼中心思想的过程中，教师可以让学生思考其他几个部分的段意是什么。学生在提取中心思想时必然需要对阅读内容进行深度思考，对划分的段落进行提炼、加工，最终得出正确的中心思想，从而实现深度阅读的目标。
2.2深入分析文本，教学生正确的阅读方法
学生首先需要掌握正确的阅读方法，才能提高阅读能力培养的效率。因此，在教学的过程中，教师应当善于对教材文本展开深入的分析，穿插阅读方法教学，使学生在阅读的过程中能够有条不紊地进行。基于笔者的教学实践经验来看，开展精读和泛读都是比较高效、科学的阅读训练方法。精读要求学生在阅读时认真理解分析文章中的每一句话，思考文本的表达内容，揣摩作者的写作情感;泛读指的是学生在浏览了文本后，大概了解文本的主要内容，对文章的整体结构和情感有一个大致的把握。教师要善于运用这两种阅读方法对学生进行引导，降低阅读难度，增强学生进行阅读学习的自信。例如，在教学《幸福是什么》这篇课文时，教师就可以首先引导学生进行泛读，大致了解教学内容;然后通过讲解把握文章的思想感情;在此基础上再进
2.3营造良好阅读环境，磨炼学生阅读耐性
“不积跬步，无以至千里;不积小流，无以成江海。”阅读并不是一蹴而就的短暂瞬间，而是一个漫长的积累过程。因此，在阅读教学过程中，教师既不能让自己的教学戛然而止，也不能让学生的阅读半途而废。教师要清楚地认识到阅读教学的价值所在，把阅读能力培养归纳到教学任务的队列当中，而不是仅仅把它当做课外活动或兴趣培养。环境对一個人的影响是巨大的。教师要努力为学生构建一个长久化的、舒适自由的阅读环境，从而让学生的阅读经验得到积累，磨炼学生的阅读耐性。
结束语
在小学语文阅读教学指导过程中，教师要考虑到学生已有的阅读基础，并据此进行问题的设置及良好阅读习惯的培养。同时，教师还要引导学生实现课内外阅读的结合，探索出符合小学生发展实际的语文阅读学习模式，进而提升小学生的语文学习能力。
参考文献
[1]蔡新文.小学语文阅读教学中培养学生探究能力的研究[J].考试周刊，2020，{4}（A5）：25-26.
[2]刘晶.小学语文教学中学生阅读能力培养策略分析[J].考试周刊，2020，{4}（32）：35-36.
[3]王琏.浅谈小学语文教学中如何培养学生阅读能力[J].课程教育研究，2020，{4}（10）：88.