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摘 要：本文通过分析高职艺术专业学生英语学习情况和特点，探讨了七种提高高职艺术专业学生英语学习能力的方法：教师解放思想，更新观念；因材施教，实施艺术专业学生独立教学；培养和谐的师生关系，帮助学生建立学习信心；培养学生学习兴趣；激发学生学习动机；采取丰富多彩的教学方法；总结教学心得，加强教后反思。教师只要努力了解和掌握艺术专业学生的心理和学习特点，对症下药，科学施教，他们的英语学习能力必将有改进。
关键词：高职 艺术专业学生 英语 学习能力 提高
近几年来，随着我国高等职业教育的大力发展，高等职业艺术专业教育也得到了充分的发展。随着国际化趋势，英语教育在高职艺术专业教育中扮演重要的角色。
然而，许多上过高职艺术专业英语课的教师常常抱怨，艺术专业学生英语基础差，学习态度不端正，纪律差，素质较低，怎么上也上不好。如何在英语教学中提高艺术专业学生普遍较差的英语学习能力，是提高高职艺术专业英语教学质量的关键，也是每个教师应重视的一个问题。本文拟从分析高职艺术专业学生英语学习情况和特点出发，探讨提高高职艺术专业学生普遍较差的英语学习能力的教学方法。
一、高职艺术专业学生英语学习情况和特点
(一) 入学时英语基础普遍较差。近几年来，高职教育发展迅速，高职艺术专业招生急剧增加。在高考录取时，艺术生在专业合格的情况下，对文化课的要求相当低。因此许多学校为了提高升学率，通常把学习成绩差的学生动员到艺术班，经过几个月的美术训练，这些学生大部分可以被高校录取。而这些学生入高校后，自然普遍表现为文化基础薄弱，底子差，公共课跟不上，英语能力水平自然也比较低。
(二)无用心理。许多艺术专业学生感到学习英语没有用，使用机会少，且毕业后与从事的工作关系不大。可学可不学，应付考试过关，修满学分顺利毕业即可。
(三) 英语学习挫折感严重。许多艺术专业学生明白学习英语的重要性，也想学好英语，但是因语言基础差，语法知识不牢，词汇量小，语音不标准，听力差等原因，即使有良好的意识和愿望，也不知该如何学，不能坚持学习，缺乏良好的学习习惯。
(四) 缺乏自信心。艺术专业学生由于多年英语学习不成功，怀疑自己的学习能力，产生自卑心理。对英语学习有畏难情绪，厌学现象严重，视英语学习为负担。基础较差的学生经常以基础差、的确听不懂等原因不参与课堂活动，甚至出现旷课，旷考现象。
二、提高高职艺术专业学生英语学习能力的教学方法
针对以上艺术专业学生入学时普遍存在的现象，笔者通过多年的任教经验，不断摸索和尝试了以下各种提高高职艺术专业学生英语学习能力的教学方法。
(一)教师应解放思想，更新观念
交际是语言教学的最终目的。艺术专业学生普遍基础较差，教师应更新观念，改变以往偏重理论教学、忽视语言实践环节，重视知识的传授，忽视语言能力培养的传统教学模式。把教学的重点放在培养学生的交际能力上，以实际运用能力为主展开听、说、读、写、译的语言技能训练。力争让学生做到“学一句，会用一句，会说一句”。
(二)因材施教，实施艺术专业学生独立英语教学
与生源为普通高中的其他非艺术专业高职学生相比，艺术专业学生的英语基础有一定的差距，应不同对待艺术专业学生。按照教学大纲要求，既要完成高职阶段的教学任务，又要使学生学有所获，必须对艺术专业学生进行独立的英语教学。入学时对学生进行摸底考试，根据艺术专业学生的英语能力，适当降低教材难度和要求，另行独立考核方法。选择有丰富教学经验、有爱心、有耐心的英语教师任教。教学遵循有浅入深，循序渐进原则，从语音基础知识入手，放慢教学速度，步步为营。
(三)培养和谐的师生关系，帮助学生建立英语学习的信心
我们知道在教学过程中，良好的教学情感和教学意境对教和学都十分重要。艺术专业学生因其过去文化基础较差，常有被老师淡忘的感觉。长期以来的挫折感，导致了学生对英语没有感情，失去学习信心。要消除艺术专业学生的这种情感障碍，任教艺术专业班级的教师应更加有耐心、爱心和责任心。
首先，教师要积极了解学生，了解学生学习中的困难，共同寻求解决问题的突破口。事实上，大部分艺术专业学生性格敏感，情智不成熟，性格比较内向，不会轻易地去说出自己的想法。教师可尝试以周记的形式与学生沟通，要求学生在周记中用英语表达自己的所思所想所闻。教师用心去读学生周记，并留下评语。这样，学生即可实践语言，又可帮助教师了解学生，同时也增加了学生对教师的信任，感觉自己被教师重视，逐渐相信自己只要通过努力是可以有收获的。
其次，对于不同基础的学生要不同对待。基础差的同学，教学活动中留一些简单的问题，让其体验成功的愉悦； 基础好的同学，则留些难度较大的问题，让其不断挑战自己而提高；经常旷课，纪律差，基础差的问题同学，教学考核中把态度放在第一位，例如可以和这些学生约定，如果做到全勤，而且每次都坐在第一排上课，配合完成简单的语言任务，每学期能积累、学会应用一定的语言点等，就给与考核合格。
总之，在教学中，教师应积极了解学生，经常以鼓励和表扬为主，用自己炙热的情感之火影响学生，点燃学生的学习热情。
(四)培养艺术专业学生英语学习兴趣
爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师”。兴趣能驱策人从事个体喜欢的事情，并能导致成功和成就。当学生拥有了积极的情感，浓厚的学习兴趣，对英语学习就会化被动为主动，输入的语言大部分自然会被吸收。因此，培养艺术专业学生的英语学习兴趣是提高英语教学质量的关键。在教学中，教师应积极采用各种生动的，有趣的，教学方式激发学生的学习兴趣，如课堂上，教师始终保持精神饱满，坚持用简单的口语并配合适当的肢体语言组织课堂教学；以优美的语音语调感染学生，用幽默风趣的语言牵引学生注意力； 精心准备内容丰富多彩、图文并貌配以声乐的电子课件，充分利用投影、多媒体等现代化教学手段，增加课堂气氛；积极地选用贴切学生生活的、有趣的、生动的例句，使学生在轻松愉快的环境中学会使用语言；每节课尽量安排学生实践操练语言，如安排学生课前5分钟做演讲，角色扮演，练绕口令，唱英文歌，小组讨论，读幽默故事等各种形式，内容简单亦操作，让基础差的同学有信心参与，基础好的同学在活动中找到满足感；每两周鼓励学生用学过的句型和语言点写周记，充分满足学生创造的欲望，通过实践让学生亲身体验应用语言的快乐。
(五)激发学生学习动机
学习动机作为一种非智力因素，是影响外语学习者学习成效大小的一个重要因素。艺术专业学生学习英语有不能持之以恒的特点，所以要学好英语，只有兴趣是不够的，学生还要有正确的学习动机。学生一旦有正确的学习动机，就能在学习中产生持久力，并能自主学习。
教师应不失时机地在课堂上，结合学生专业、就业和社会大环境等各方面因素适当地对学生进行远景性学习目的教育。教师可以适当地向学生分析英语会给其就业带来什么优势；还可以配合如今的信息时代，传递如何通过英语浏览学习国外先进的设计理念和手法等信息，增进学生对英语重要性和实用性的认识。
总之，教师应把调动学生学习动机作为一种教学手段，让学生把学习英语和实现个人理想和目标结合起来，从内心深处对英语产生一种强烈的学习欲望。
(六)采取丰富多彩的教学方法
活跃、互动的课堂气氛有利于教与学的顺利展开和教学质量的提高。任教艺术专业班级的英语教师，应结合学生的年龄特征和学习情况、教材特点和目的，采取灵活多样的教学方法，使听、说、读、写等技能训练在课堂上具体化。如，对话教学可采用角色扮演、演练法、讨论法、交际法等。阅读教学可采用整体教学法、通达教学法、背诵等；语法教学可采用模拟造句法、比较法、归纳法等；练习教学可采用提问法、讨论法等；听力教学可采用提问法、听写法等。不管采用什么样的教学方法，教师应摒弃传统填灌式，有效地利用计算机、多媒体和网络平台，积极使用启发式、情景式和任务式教学。另考虑到艺术专业学生英语水平整体较差，教学内容应遵循由浅入深原则。
(七)总结教学心得，加强教后反思
总结教学心得，加强教后反思是教师对自己每一次教学的总结和重新认识，是对教学方法的重新思考，是教师提高自身素质和教学质量的重要保证。这一环节对改进学习能力较差的艺术专业学生很有帮助。首先，教师应对每一次课进行教学效果的反思：采用的教学法是否适合学生、学生的接受程度如何、如何改进等。其次，针对学生的作业进行反思：学生哪些方面还没有掌握好、自己的教学哪方面还不理想等。再次，针对检测考试进行反思，定期进行测验，看每一阶段的教学是否达到预期效果。思考各教学环节和学生反馈信息的目的是为了改进教学。教师应客观的分析各教学环节，总结教学中的闪光点，不断改进，摸索出一条适合艺术专业学生的教学方法。
总之，教无定法，学无定法。高职艺术专业学生刚入学时，普篇表现为学习英语的态度消极，积极性差，但他们有求知欲也渴望学好。教师的一个宽容的眼神，一句话鼓励、关心的话，一个会意的微笑、一个肯定的手势，一句理解的作业评语都可以使他们产生一种巨大的学习动力。积极的去了解艺术专业学生，对症下药，采用科学的方法施教，他们必然能提高英语学习能力，学有所获。
参考文献：
[1]陈羽.高职英语教学点滴体会[A].陕西师范大学继续教育学报(西安)，2005，（22）.
[2]李春兰.转化英语学习能力弱者之我见[A].海南广播电视大学学报，2005，（4）.
[3]刘一平.关于高职公共英语教学改革的探讨[A].辽宁行政学院学报，2006，（12）.
[4]崔振芳.优化英语课堂教学策略初探[J].《教学与管理》，2004年.
A Discussion of Improving Art Major Students’English Learning in Higher Vocational Colleges
Abstract:By analyzing the main features of art major students’English learning in higher vocational colleges,the article probes seven teaching methods to improve students’English learning,which are teachers should teach with an open and new mind;art major students should be taught and treated differently; build up good relationship between the teachers and students;put great efforts to raise Art students’learning interests;inspire Art major students’learning motivation;teachers focus on effective teaching methods; teachers feedback their teaching fluently.The English learning of art major students is believed to be improved with the teacher’s correct and sound teaching methods.
Key words:Higher Vocational colleges；Art major students; English learning;Improve
关键词：高职 艺术专业学生 英语 学习能力 提高
近几年来，随着我国高等职业教育的大力发展，高等职业艺术专业教育也得到了充分的发展。随着国际化趋势，英语教育在高职艺术专业教育中扮演重要的角色。
然而，许多上过高职艺术专业英语课的教师常常抱怨，艺术专业学生英语基础差，学习态度不端正，纪律差，素质较低，怎么上也上不好。如何在英语教学中提高艺术专业学生普遍较差的英语学习能力，是提高高职艺术专业英语教学质量的关键，也是每个教师应重视的一个问题。本文拟从分析高职艺术专业学生英语学习情况和特点出发，探讨提高高职艺术专业学生普遍较差的英语学习能力的教学方法。
一、高职艺术专业学生英语学习情况和特点
(一) 入学时英语基础普遍较差。近几年来，高职教育发展迅速，高职艺术专业招生急剧增加。在高考录取时，艺术生在专业合格的情况下，对文化课的要求相当低。因此许多学校为了提高升学率，通常把学习成绩差的学生动员到艺术班，经过几个月的美术训练，这些学生大部分可以被高校录取。而这些学生入高校后，自然普遍表现为文化基础薄弱，底子差，公共课跟不上，英语能力水平自然也比较低。
(二)无用心理。许多艺术专业学生感到学习英语没有用，使用机会少，且毕业后与从事的工作关系不大。可学可不学，应付考试过关，修满学分顺利毕业即可。
(三) 英语学习挫折感严重。许多艺术专业学生明白学习英语的重要性，也想学好英语，但是因语言基础差，语法知识不牢，词汇量小，语音不标准，听力差等原因，即使有良好的意识和愿望，也不知该如何学，不能坚持学习，缺乏良好的学习习惯。
(四) 缺乏自信心。艺术专业学生由于多年英语学习不成功，怀疑自己的学习能力，产生自卑心理。对英语学习有畏难情绪，厌学现象严重，视英语学习为负担。基础较差的学生经常以基础差、的确听不懂等原因不参与课堂活动，甚至出现旷课，旷考现象。
二、提高高职艺术专业学生英语学习能力的教学方法
针对以上艺术专业学生入学时普遍存在的现象，笔者通过多年的任教经验，不断摸索和尝试了以下各种提高高职艺术专业学生英语学习能力的教学方法。
(一)教师应解放思想，更新观念
交际是语言教学的最终目的。艺术专业学生普遍基础较差，教师应更新观念，改变以往偏重理论教学、忽视语言实践环节，重视知识的传授，忽视语言能力培养的传统教学模式。把教学的重点放在培养学生的交际能力上，以实际运用能力为主展开听、说、读、写、译的语言技能训练。力争让学生做到“学一句，会用一句，会说一句”。
(二)因材施教，实施艺术专业学生独立英语教学
与生源为普通高中的其他非艺术专业高职学生相比，艺术专业学生的英语基础有一定的差距，应不同对待艺术专业学生。按照教学大纲要求，既要完成高职阶段的教学任务，又要使学生学有所获，必须对艺术专业学生进行独立的英语教学。入学时对学生进行摸底考试，根据艺术专业学生的英语能力，适当降低教材难度和要求，另行独立考核方法。选择有丰富教学经验、有爱心、有耐心的英语教师任教。教学遵循有浅入深，循序渐进原则，从语音基础知识入手，放慢教学速度，步步为营。
(三)培养和谐的师生关系，帮助学生建立英语学习的信心
我们知道在教学过程中，良好的教学情感和教学意境对教和学都十分重要。艺术专业学生因其过去文化基础较差，常有被老师淡忘的感觉。长期以来的挫折感，导致了学生对英语没有感情，失去学习信心。要消除艺术专业学生的这种情感障碍，任教艺术专业班级的教师应更加有耐心、爱心和责任心。
首先，教师要积极了解学生，了解学生学习中的困难，共同寻求解决问题的突破口。事实上，大部分艺术专业学生性格敏感，情智不成熟，性格比较内向，不会轻易地去说出自己的想法。教师可尝试以周记的形式与学生沟通，要求学生在周记中用英语表达自己的所思所想所闻。教师用心去读学生周记，并留下评语。这样，学生即可实践语言，又可帮助教师了解学生，同时也增加了学生对教师的信任，感觉自己被教师重视，逐渐相信自己只要通过努力是可以有收获的。
其次，对于不同基础的学生要不同对待。基础差的同学，教学活动中留一些简单的问题，让其体验成功的愉悦； 基础好的同学，则留些难度较大的问题，让其不断挑战自己而提高；经常旷课，纪律差，基础差的问题同学，教学考核中把态度放在第一位，例如可以和这些学生约定，如果做到全勤，而且每次都坐在第一排上课，配合完成简单的语言任务，每学期能积累、学会应用一定的语言点等，就给与考核合格。
总之，在教学中，教师应积极了解学生，经常以鼓励和表扬为主，用自己炙热的情感之火影响学生，点燃学生的学习热情。
(四)培养艺术专业学生英语学习兴趣
爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师”。兴趣能驱策人从事个体喜欢的事情，并能导致成功和成就。当学生拥有了积极的情感，浓厚的学习兴趣，对英语学习就会化被动为主动，输入的语言大部分自然会被吸收。因此，培养艺术专业学生的英语学习兴趣是提高英语教学质量的关键。在教学中，教师应积极采用各种生动的，有趣的，教学方式激发学生的学习兴趣，如课堂上，教师始终保持精神饱满，坚持用简单的口语并配合适当的肢体语言组织课堂教学；以优美的语音语调感染学生，用幽默风趣的语言牵引学生注意力； 精心准备内容丰富多彩、图文并貌配以声乐的电子课件，充分利用投影、多媒体等现代化教学手段，增加课堂气氛；积极地选用贴切学生生活的、有趣的、生动的例句，使学生在轻松愉快的环境中学会使用语言；每节课尽量安排学生实践操练语言，如安排学生课前5分钟做演讲，角色扮演，练绕口令，唱英文歌，小组讨论，读幽默故事等各种形式，内容简单亦操作，让基础差的同学有信心参与，基础好的同学在活动中找到满足感；每两周鼓励学生用学过的句型和语言点写周记，充分满足学生创造的欲望，通过实践让学生亲身体验应用语言的快乐。
(五)激发学生学习动机
学习动机作为一种非智力因素，是影响外语学习者学习成效大小的一个重要因素。艺术专业学生学习英语有不能持之以恒的特点，所以要学好英语，只有兴趣是不够的，学生还要有正确的学习动机。学生一旦有正确的学习动机，就能在学习中产生持久力，并能自主学习。
教师应不失时机地在课堂上，结合学生专业、就业和社会大环境等各方面因素适当地对学生进行远景性学习目的教育。教师可以适当地向学生分析英语会给其就业带来什么优势；还可以配合如今的信息时代，传递如何通过英语浏览学习国外先进的设计理念和手法等信息，增进学生对英语重要性和实用性的认识。
总之，教师应把调动学生学习动机作为一种教学手段，让学生把学习英语和实现个人理想和目标结合起来，从内心深处对英语产生一种强烈的学习欲望。
(六)采取丰富多彩的教学方法
活跃、互动的课堂气氛有利于教与学的顺利展开和教学质量的提高。任教艺术专业班级的英语教师，应结合学生的年龄特征和学习情况、教材特点和目的，采取灵活多样的教学方法，使听、说、读、写等技能训练在课堂上具体化。如，对话教学可采用角色扮演、演练法、讨论法、交际法等。阅读教学可采用整体教学法、通达教学法、背诵等；语法教学可采用模拟造句法、比较法、归纳法等；练习教学可采用提问法、讨论法等；听力教学可采用提问法、听写法等。不管采用什么样的教学方法，教师应摒弃传统填灌式，有效地利用计算机、多媒体和网络平台，积极使用启发式、情景式和任务式教学。另考虑到艺术专业学生英语水平整体较差，教学内容应遵循由浅入深原则。
(七)总结教学心得，加强教后反思
总结教学心得，加强教后反思是教师对自己每一次教学的总结和重新认识，是对教学方法的重新思考，是教师提高自身素质和教学质量的重要保证。这一环节对改进学习能力较差的艺术专业学生很有帮助。首先，教师应对每一次课进行教学效果的反思：采用的教学法是否适合学生、学生的接受程度如何、如何改进等。其次，针对学生的作业进行反思：学生哪些方面还没有掌握好、自己的教学哪方面还不理想等。再次，针对检测考试进行反思，定期进行测验，看每一阶段的教学是否达到预期效果。思考各教学环节和学生反馈信息的目的是为了改进教学。教师应客观的分析各教学环节，总结教学中的闪光点，不断改进，摸索出一条适合艺术专业学生的教学方法。
总之，教无定法，学无定法。高职艺术专业学生刚入学时，普篇表现为学习英语的态度消极，积极性差，但他们有求知欲也渴望学好。教师的一个宽容的眼神，一句话鼓励、关心的话，一个会意的微笑、一个肯定的手势，一句理解的作业评语都可以使他们产生一种巨大的学习动力。积极的去了解艺术专业学生，对症下药，采用科学的方法施教，他们必然能提高英语学习能力，学有所获。
参考文献：
[1]陈羽.高职英语教学点滴体会[A].陕西师范大学继续教育学报(西安)，2005，（22）.
[2]李春兰.转化英语学习能力弱者之我见[A].海南广播电视大学学报，2005，（4）.
[3]刘一平.关于高职公共英语教学改革的探讨[A].辽宁行政学院学报，2006，（12）.
[4]崔振芳.优化英语课堂教学策略初探[J].《教学与管理》，2004年.
A Discussion of Improving Art Major Students’English Learning in Higher Vocational Colleges
Abstract:By analyzing the main features of art major students’English learning in higher vocational colleges,the article probes seven teaching methods to improve students’English learning,which are teachers should teach with an open and new mind;art major students should be taught and treated differently; build up good relationship between the teachers and students;put great efforts to raise Art students’learning interests;inspire Art major students’learning motivation;teachers focus on effective teaching methods; teachers feedback their teaching fluently.The English learning of art major students is believed to be improved with the teacher’s correct and sound teaching methods.
Key words:Higher Vocational colleges；Art major students; English learning;Improve