论文部分内容阅读
【摘要】在政治教学活动中，教师应当以学生为主体，培养学生的政治学习兴趣，让他们更为自觉地主动地获取新知识，从而培养学生的主动探索、团结协作和勇于创新的学习精神。在高中政治教学中可以从培养学生的政治学习兴趣、发挥学生政治学习的主体作用、走出传统的政治课堂环境等方面开展探究式学习，引导学生自主学习和自主实践，从而提高高中思想政治课堂教学的效果。
【关键词】高中政治课；探究学习；自主实践；教学效果
【中图分类号】G633.2【文献标识码】 C【文章编号】1671-1270(2010)08-0097-01
当前，新一轮的课程改革正如火如荼地展开。新课改下对素质教育的要求，对教师也提出了更高的要求，带来更大的挑战。这就要求教师必须转变观念，开拓进取，正确处理好教师、学生、教材的关系。作为一线的政治教师，要对新课改的实践进行理性思考，以准确地把握新课改精神。因此，在政治教学活动中，教师应当以学生为主体，培养学生的政治学习兴趣，让他们更为自觉地、主动地获取新知识，从而培养学生的主动探索、团结协作和勇于创新的学习精神。
那么，在高中政治教学中如何开展探究式学习呢？根据思想政治课教学的特点，笔者认为可以从以下几个方面来做。
一、培养学生的政治学习兴趣
古人云：“教未见其趣，必不乐学。”学生对思想政治课的兴趣高低，直接影响着学生的成绩。然而由于思想政治课本内容的严谨抽象性，及学生的学习态度等原因，导致学生对政治课缺乏学习兴趣，造成教学效果差，从而不能完全实现思想政治课的智育和德育的双重功能。因此，政治老师首先必须培养学生的政治学习兴趣。
（一）情境激发积极性
在政治课堂教学中，老师可以创设教学情境，借助于其他学科的知识迁移，来化理为情，让学生体会真情实感，不仅能丰富学生的感性认识，培养学生的观察能力，还能激发学生的学习兴趣。
例如在讲述《人们的意识是客观存在的反映》一课时，老师可以做一个这样的实验：在放满清水的透明玻璃杯中放一根笔直的小棍子，让学生观察小棍子是直还是曲？此时，学生观察到的小棍子是曲的。老师从玻璃杯中取出小棍子，再让学生进行观察，原来小棍子是直的。而后，老师再结合物理知识进行分析，使学生很容易地理解“意识是物质的反映”这一哲学观点，同时使学生对学哲学也产生浓厚的兴趣。
（二）联系生活实践性
老师要以新课程标准为依据，将教材素材与现实生活相结合，使之贴近学生生活，符合学生的身心发展规律，从而形成优化的教学内容，呈现给学生，从而使学生产声兴趣，也易于理解。
例如：老师在上《我国的社会保障制度》一课时，在讲解“社会福利”中，可以课前先要求学生回家作个了解：家里是否买房了？所购买的房产是属于什么类型的，是商品房？或是经济适用房？还是所在单位购买的房子？每平米是多少钱？购置房产共花了多少钱？课堂上，再从学生提供的三种类型房产的价格各选一个，让学生进行对比，发现三种房价的差价很大。老师再告诉学生，这个差价就和社会福利有关。最后告诉学生我国的社会福利事业的内容：一是以全体社会成员为对象的公共福利；二是对国家职工的福利，如住房补贴、食品价格补贴、其他补贴（如取暖、交通、探亲等）；三是对老、弱、病、残等社会困难成员的特殊福利。它是社会保障的重要组成部分。
二、发挥学生政治学习的主体作用
课堂教学的关键在于发挥学生在学习中的积极性、主动性和创造性，使学生在课堂教学过程中真正成为学习的主人。因此，在提高学生的政治学习兴趣之后，老师还要尊重学生个性差异，尊重学生的课堂人权。因此，老师要在民主、平等的氛围中，发挥学生的主体作用，为学生创设自主合作交流的学习空间，放手让他们学会发表自己的独立见解。
例如：在教学《劳动者的权利和义务》一课时，讲解到关于“提高职业技能”时，老师可以组织学生进行小组调查，调查你所认识的下岗人员的情况，并进行讨论分析：第一、所调查的下岗人员的现有生活状况如何？是什么原因导致的？第二、他们的学历、接受过何种职业技能培训？第三、其中没有实现再就业的主要原因？第四、你认为现代劳动者应该具备哪些基本素质？谈谈自己的感想。课堂上由各组的代表对本组研究的问题提出看法。从而，让学生在调查讨论的过程中，主动认识到“提高职业技能，加强学习”的重要性。
三、走出传统的政治课堂环境
走出课堂，就是让学生走出校门，走进社会，感受生活，感受大自然，让学生们直接感知政治课本上的内容，从而把本来枯燥的理论生活化，从感知的生活里抽象出理论。
（一）走出“课堂”
走出政治学习课堂，可以通过参加各种活动来树立学生们的政治情感。例如，教师可以通过带领学生参加扫烈士墓，观看革命战争图片展等加强革命传统教育，增强学生爱国情感，弘扬民族精神；还可以通过参观交通安全知识展，参加消防安全演习活动等等，使学生的情感态度和观念自然而然地得到升华，并转化为实际行动。从而使学生树立正确的人生观和价值观，坚定中国共产党领导的信念。
（二）“说法”行动
课堂不仅可以“走出去”，还可以通过“请进来”的方式进行。就是把某些事件当事人请到学校来，进行现身说法，使学生走出传统的课堂，变成课堂之外的人讲，师生共听、同讨论相关的政治内容。从学生的角度来看，这也是一种“课堂”的走出。
此外，教师还应当要求学生多关心时事政治，并进行新闻分析,或者对关系自己切身利益的问题进行调查等，其目的就是要鼓励学生多参与实践，在实践中培养学生的创造精神，调动学生的学习热情，从而加强思想政治课的功效。
总之，我们高中政治老师应当以新课程标准为指导，依据新课标的理念，在政治教学改革实践中求发展，带领学生融入到政治课堂教学中，引导他们自主学习和自主实践，从而提高高中思想政治课堂教学的效果，才能使我们的政治课堂充满生机，更有活力。
【参考文献】
[1]孙绵涛主编，《教育管理原理》，广东高等教育出版社，2002年3月。
[2]熊川武主编，《学校管理心理学》，由华东师范大学出版社，2002年6月。
[3]彭兴奎，优化教学机制 真实把握需求——摭谈有效引领的前提条件，现代中小学教育，2010年02期。
[4]徐明德，新课程改革背景下初中思想政治教学之我见，新课程研究(基础教育)，2010 03期。
【关键词】高中政治课；探究学习；自主实践；教学效果
【中图分类号】G633.2【文献标识码】 C【文章编号】1671-1270(2010)08-0097-01
当前，新一轮的课程改革正如火如荼地展开。新课改下对素质教育的要求，对教师也提出了更高的要求，带来更大的挑战。这就要求教师必须转变观念，开拓进取，正确处理好教师、学生、教材的关系。作为一线的政治教师，要对新课改的实践进行理性思考，以准确地把握新课改精神。因此，在政治教学活动中，教师应当以学生为主体，培养学生的政治学习兴趣，让他们更为自觉地、主动地获取新知识，从而培养学生的主动探索、团结协作和勇于创新的学习精神。
那么，在高中政治教学中如何开展探究式学习呢？根据思想政治课教学的特点，笔者认为可以从以下几个方面来做。
一、培养学生的政治学习兴趣
古人云：“教未见其趣，必不乐学。”学生对思想政治课的兴趣高低，直接影响着学生的成绩。然而由于思想政治课本内容的严谨抽象性，及学生的学习态度等原因，导致学生对政治课缺乏学习兴趣，造成教学效果差，从而不能完全实现思想政治课的智育和德育的双重功能。因此，政治老师首先必须培养学生的政治学习兴趣。
（一）情境激发积极性
在政治课堂教学中，老师可以创设教学情境，借助于其他学科的知识迁移，来化理为情，让学生体会真情实感，不仅能丰富学生的感性认识，培养学生的观察能力，还能激发学生的学习兴趣。
例如在讲述《人们的意识是客观存在的反映》一课时，老师可以做一个这样的实验：在放满清水的透明玻璃杯中放一根笔直的小棍子，让学生观察小棍子是直还是曲？此时，学生观察到的小棍子是曲的。老师从玻璃杯中取出小棍子，再让学生进行观察，原来小棍子是直的。而后，老师再结合物理知识进行分析，使学生很容易地理解“意识是物质的反映”这一哲学观点，同时使学生对学哲学也产生浓厚的兴趣。
（二）联系生活实践性
老师要以新课程标准为依据，将教材素材与现实生活相结合，使之贴近学生生活，符合学生的身心发展规律，从而形成优化的教学内容，呈现给学生，从而使学生产声兴趣，也易于理解。
例如：老师在上《我国的社会保障制度》一课时，在讲解“社会福利”中，可以课前先要求学生回家作个了解：家里是否买房了？所购买的房产是属于什么类型的，是商品房？或是经济适用房？还是所在单位购买的房子？每平米是多少钱？购置房产共花了多少钱？课堂上，再从学生提供的三种类型房产的价格各选一个，让学生进行对比，发现三种房价的差价很大。老师再告诉学生，这个差价就和社会福利有关。最后告诉学生我国的社会福利事业的内容：一是以全体社会成员为对象的公共福利；二是对国家职工的福利，如住房补贴、食品价格补贴、其他补贴（如取暖、交通、探亲等）；三是对老、弱、病、残等社会困难成员的特殊福利。它是社会保障的重要组成部分。
二、发挥学生政治学习的主体作用
课堂教学的关键在于发挥学生在学习中的积极性、主动性和创造性，使学生在课堂教学过程中真正成为学习的主人。因此，在提高学生的政治学习兴趣之后，老师还要尊重学生个性差异，尊重学生的课堂人权。因此，老师要在民主、平等的氛围中，发挥学生的主体作用，为学生创设自主合作交流的学习空间，放手让他们学会发表自己的独立见解。
例如：在教学《劳动者的权利和义务》一课时，讲解到关于“提高职业技能”时，老师可以组织学生进行小组调查，调查你所认识的下岗人员的情况，并进行讨论分析：第一、所调查的下岗人员的现有生活状况如何？是什么原因导致的？第二、他们的学历、接受过何种职业技能培训？第三、其中没有实现再就业的主要原因？第四、你认为现代劳动者应该具备哪些基本素质？谈谈自己的感想。课堂上由各组的代表对本组研究的问题提出看法。从而，让学生在调查讨论的过程中，主动认识到“提高职业技能，加强学习”的重要性。
三、走出传统的政治课堂环境
走出课堂，就是让学生走出校门，走进社会，感受生活，感受大自然，让学生们直接感知政治课本上的内容，从而把本来枯燥的理论生活化，从感知的生活里抽象出理论。
（一）走出“课堂”
走出政治学习课堂，可以通过参加各种活动来树立学生们的政治情感。例如，教师可以通过带领学生参加扫烈士墓，观看革命战争图片展等加强革命传统教育，增强学生爱国情感，弘扬民族精神；还可以通过参观交通安全知识展，参加消防安全演习活动等等，使学生的情感态度和观念自然而然地得到升华，并转化为实际行动。从而使学生树立正确的人生观和价值观，坚定中国共产党领导的信念。
（二）“说法”行动
课堂不仅可以“走出去”，还可以通过“请进来”的方式进行。就是把某些事件当事人请到学校来，进行现身说法，使学生走出传统的课堂，变成课堂之外的人讲，师生共听、同讨论相关的政治内容。从学生的角度来看，这也是一种“课堂”的走出。
此外，教师还应当要求学生多关心时事政治，并进行新闻分析,或者对关系自己切身利益的问题进行调查等，其目的就是要鼓励学生多参与实践，在实践中培养学生的创造精神，调动学生的学习热情，从而加强思想政治课的功效。
总之，我们高中政治老师应当以新课程标准为指导，依据新课标的理念，在政治教学改革实践中求发展，带领学生融入到政治课堂教学中，引导他们自主学习和自主实践，从而提高高中思想政治课堂教学的效果，才能使我们的政治课堂充满生机，更有活力。
【参考文献】
[1]孙绵涛主编，《教育管理原理》，广东高等教育出版社，2002年3月。
[2]熊川武主编，《学校管理心理学》，由华东师范大学出版社，2002年6月。
[3]彭兴奎，优化教学机制 真实把握需求——摭谈有效引领的前提条件，现代中小学教育，2010年02期。
[4]徐明德，新课程改革背景下初中思想政治教学之我见，新课程研究(基础教育)，2010 03期。