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摘要：现代小学语文课堂十分重视阅读教学。有效的阅读教学对小学语文其他方面的教学也有“点睛”的作用。小学语文教师需要根据教育的发展不断创新阅读教学方式，提高教学技巧。语文是小学阶段学生学习的基础。教师在语文教学中要注重培养学生的阅读能力，不但有助于巩固学生的语文能力，而且对学生的听、说、写等其他能力都有帮助。
关键词：小学语文;阅读教学;策略中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-29-317
“授人以鱼不如授人以渔”这个道理我们耳熟能详，身为教师，我们需要做的是教授学生正确的学习方法，而不是一味进行“填鸭”教育，强加我们的教育思维和教学成果给他们。但现在的小学语文阅读教学实况是，很多教师仍然采用传统的教学方法，面对阅读教材，知识勾出其重点语句和段落，通过逐字逐句地讲解，学生们学的很累，教师讲的很“烦”，教学质量和效率令人堪忧。那么如何改善这一教学困境呢？如何让小学语文阅读教学变得高效且高质量呢？笔者对此进行了分析。
一、阅读教学的重要性
阅读对学生其他方面的能力都提出了要求，也影响了学生对其他科目的学习。在语文教学中，阅读教学一直是重点。阅读教学能提高学生的综合能力，特别是在理解能力和语言交际能力这两方面。教师在语文教学中应注重创新阅读教学的形式，帮助学生更好地理解文本思想，还要将阅读方法巧妙运用于写作教学中。在课堂上采取符合学生身心发展规律的阅读教学形式，有助于提高学生的学习兴趣。
二、小学语文阅读教学策略
（一）立足学生，制定科学教学目标
我们知道，学生才是课堂的主体，不管是学生的参与程度，还是教学目标的制定，都与教学活动是息息相关的。因此，这也就意味着要想切实增强小学语文高段阅读教学的效果，那么针对小学语文高段阅读教学目标的制定，就必须立足学生实际，过高、过低都不行，过高的话，会打击学生积极性;过低的话，会影响学生兴趣。具体来说的话，针对小学语文高段阅读教学目标的制定，广大教师应做到以下这样：其一是对学生各方面进行综合考虑。如对基础知识的掌握程度、学习能力的提高、积极情感的调动，正确三观观念的树立等等;其二是立足学生，默契配合学生，增强学生阅读的主动参与度。总而言之，就是在小学语文高段阅读中，学生已掌握了一定的基础知识。那么，就小学语文高段阅读教学目标的制定而言，就应把更多关注点、侧重点放于学生能力和情感的培养上，使学生基于原有基础上能得到进一步的提升、发展，以此真正做到立足学生，确保小学语文高段阅读教学目标的合理性、高效性。
（二）创设阅读情境，激发学生阅读兴趣
创设情境是当前很受教师和学生欢迎的一种教学手段，基于教师创设的情境，能够吸引学生的注意力，让他们积极主动地投入到教学中，激发他们的阅读兴趣，还可以营造良好的教学氛围，让学生在这样的氛围下更好地阅读。比如，在《桂林山水》的教学中，因为大多数学生都没有去过桂林，只是通过文字描述以及教师的口述，学生是无法有效感受景区美丽风光的。为了帮助学生更好地感受，教师就可以运用多媒体给学生播放相关的视频以及图片，这样学生就能够直接看到桂林山水美丽的景象，更好地感受课文中描写的景象，提升教学代入感。通过给学生展示图片以及视频，也能够吸引他们的注意力，为他们接下来的阅读和学习奠定良好的基础，学生可以更好地把握作者对于桂林山水的情感。实践证明，在课堂教学中运用该教学方法，能够有效激发学生的阅读兴趣，促进课堂教学效率和效果的提升，有利于对学生阅读能力的培养。
（三）多种方式强化教学效果
教学效果是衡量一堂课成功与否的重要标准。阅读教学的目标主要是提高学生对文本信息的理解能力及通过语言积累不断提高语言的综合表达能力。在很多语文课堂上，教师都喜欢采取满堂灌的形式。学生在课堂学习中缺乏积极性，语文课堂就只是教师一个人的独角戏。老师说什么，学生就记什么。学生没有通过自己的思考把语言知识点内化为自己的东西，长此以往，文本阅读能力也就不会有多少提高。
小学生的注意力普遍不能持久，极易被分散。兴趣能帮助学生长久集中注意力。因此，教师应用学生感兴趣的方式进行教学，激发其学习兴趣。在教学中，教师除了枯燥地讲解，还可以借助多媒体的力量。例如，教师可通过播放视频帮助学生了解一些比较抽象的内容，通过展示图片增加学生的学习兴趣，或是放一段与文本有关的音频等。这样采取多种方式帮助学生加强对文本内容的理解，能增强学生的学习主动性。
（四）阅读教学对写作的积极作用
语文写作能力的提高需要学生进行大量的语言积累和写作练习。大量阅读是增加语言积累的重要途径。阅读课可以提高学生的口语表达能力，也能帮助学生提高对文本的理解能力。教师可以借助阅读教学提升学生的写作能力。教师会在阅读课堂教学中教给学生大量的字、词、语段和文化知识。学生则要将这些语言知识内化为自己的东西，最终在写作中体现出来。小学写作主要以叙事和想象为主。对大量文本的阅读可以帮助学生积累写作素材。教师可以选取一些与教材内容关联性较强的文本供学生学习，增加写作语言的积累;选取一些可以激发学生想象力的作品供学生赏读，帮助学生提高想象能力和文本创作能力。
结束语
阅读教学在小学语文教学中非常重要，有助于语文其他方面教学的开展。新的阅读教学模式能充分体现学生的课堂主体地位，运用多种能引起学生兴趣的教学方法，增强学生的学习热情。学生在阅读学习过程中通过主动思考，进一步提高了自己的语言应用能力，也能明显提高交际能力。
参考文献
[1]劉万武.论小学语文教学中如何培养学生的阅读能力[J].华夏教师，2017（24）：63.
[2]曹志芳.浅议如何提高小学语文阅读教学效率[J].中国校外教育，2017（36）：97.
[3]宁宝英.提高小学语文阅读教学有效性措施的研究[J].课程教育研究，2017（51）：106-107.
[4]高惠彦.中小学语文阅读教学有效性探究[J].白城师范学院学报，2017，31（12）：62-65.
[5]黄剑丽.优化小学语文课程中的阅读教学的思考[J].教育现代化，2017，4（51）：173-174.
关键词：小学语文;阅读教学;策略中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-29-317
“授人以鱼不如授人以渔”这个道理我们耳熟能详，身为教师，我们需要做的是教授学生正确的学习方法，而不是一味进行“填鸭”教育，强加我们的教育思维和教学成果给他们。但现在的小学语文阅读教学实况是，很多教师仍然采用传统的教学方法，面对阅读教材，知识勾出其重点语句和段落，通过逐字逐句地讲解，学生们学的很累，教师讲的很“烦”，教学质量和效率令人堪忧。那么如何改善这一教学困境呢？如何让小学语文阅读教学变得高效且高质量呢？笔者对此进行了分析。
一、阅读教学的重要性
阅读对学生其他方面的能力都提出了要求，也影响了学生对其他科目的学习。在语文教学中，阅读教学一直是重点。阅读教学能提高学生的综合能力，特别是在理解能力和语言交际能力这两方面。教师在语文教学中应注重创新阅读教学的形式，帮助学生更好地理解文本思想，还要将阅读方法巧妙运用于写作教学中。在课堂上采取符合学生身心发展规律的阅读教学形式，有助于提高学生的学习兴趣。
二、小学语文阅读教学策略
（一）立足学生，制定科学教学目标
我们知道，学生才是课堂的主体，不管是学生的参与程度，还是教学目标的制定，都与教学活动是息息相关的。因此，这也就意味着要想切实增强小学语文高段阅读教学的效果，那么针对小学语文高段阅读教学目标的制定，就必须立足学生实际，过高、过低都不行，过高的话，会打击学生积极性;过低的话，会影响学生兴趣。具体来说的话，针对小学语文高段阅读教学目标的制定，广大教师应做到以下这样：其一是对学生各方面进行综合考虑。如对基础知识的掌握程度、学习能力的提高、积极情感的调动，正确三观观念的树立等等;其二是立足学生，默契配合学生，增强学生阅读的主动参与度。总而言之，就是在小学语文高段阅读中，学生已掌握了一定的基础知识。那么，就小学语文高段阅读教学目标的制定而言，就应把更多关注点、侧重点放于学生能力和情感的培养上，使学生基于原有基础上能得到进一步的提升、发展，以此真正做到立足学生，确保小学语文高段阅读教学目标的合理性、高效性。
（二）创设阅读情境，激发学生阅读兴趣
创设情境是当前很受教师和学生欢迎的一种教学手段，基于教师创设的情境，能够吸引学生的注意力，让他们积极主动地投入到教学中，激发他们的阅读兴趣，还可以营造良好的教学氛围，让学生在这样的氛围下更好地阅读。比如，在《桂林山水》的教学中，因为大多数学生都没有去过桂林，只是通过文字描述以及教师的口述，学生是无法有效感受景区美丽风光的。为了帮助学生更好地感受，教师就可以运用多媒体给学生播放相关的视频以及图片，这样学生就能够直接看到桂林山水美丽的景象，更好地感受课文中描写的景象，提升教学代入感。通过给学生展示图片以及视频，也能够吸引他们的注意力，为他们接下来的阅读和学习奠定良好的基础，学生可以更好地把握作者对于桂林山水的情感。实践证明，在课堂教学中运用该教学方法，能够有效激发学生的阅读兴趣，促进课堂教学效率和效果的提升，有利于对学生阅读能力的培养。
（三）多种方式强化教学效果
教学效果是衡量一堂课成功与否的重要标准。阅读教学的目标主要是提高学生对文本信息的理解能力及通过语言积累不断提高语言的综合表达能力。在很多语文课堂上，教师都喜欢采取满堂灌的形式。学生在课堂学习中缺乏积极性，语文课堂就只是教师一个人的独角戏。老师说什么，学生就记什么。学生没有通过自己的思考把语言知识点内化为自己的东西，长此以往，文本阅读能力也就不会有多少提高。
小学生的注意力普遍不能持久，极易被分散。兴趣能帮助学生长久集中注意力。因此，教师应用学生感兴趣的方式进行教学，激发其学习兴趣。在教学中，教师除了枯燥地讲解，还可以借助多媒体的力量。例如，教师可通过播放视频帮助学生了解一些比较抽象的内容，通过展示图片增加学生的学习兴趣，或是放一段与文本有关的音频等。这样采取多种方式帮助学生加强对文本内容的理解，能增强学生的学习主动性。
（四）阅读教学对写作的积极作用
语文写作能力的提高需要学生进行大量的语言积累和写作练习。大量阅读是增加语言积累的重要途径。阅读课可以提高学生的口语表达能力，也能帮助学生提高对文本的理解能力。教师可以借助阅读教学提升学生的写作能力。教师会在阅读课堂教学中教给学生大量的字、词、语段和文化知识。学生则要将这些语言知识内化为自己的东西，最终在写作中体现出来。小学写作主要以叙事和想象为主。对大量文本的阅读可以帮助学生积累写作素材。教师可以选取一些与教材内容关联性较强的文本供学生学习，增加写作语言的积累;选取一些可以激发学生想象力的作品供学生赏读，帮助学生提高想象能力和文本创作能力。
结束语
阅读教学在小学语文教学中非常重要，有助于语文其他方面教学的开展。新的阅读教学模式能充分体现学生的课堂主体地位，运用多种能引起学生兴趣的教学方法，增强学生的学习热情。学生在阅读学习过程中通过主动思考，进一步提高了自己的语言应用能力，也能明显提高交际能力。
参考文献
[1]劉万武.论小学语文教学中如何培养学生的阅读能力[J].华夏教师，2017（24）：63.
[2]曹志芳.浅议如何提高小学语文阅读教学效率[J].中国校外教育，2017（36）：97.
[3]宁宝英.提高小学语文阅读教学有效性措施的研究[J].课程教育研究，2017（51）：106-107.
[4]高惠彦.中小学语文阅读教学有效性探究[J].白城师范学院学报，2017，31（12）：62-65.
[5]黄剑丽.优化小学语文课程中的阅读教学的思考[J].教育现代化，2017，4（51）：173-174.