【文本解读】
　　《我要的是葫芦》是统编本二年级上册第五单元的一则寓言故事。故事短小，内容浅显，寓意深刻。课文讲的是一个人种葫芦，叶子上长了蚜虫，他却置之不理，大家好心劝告，他也不以为然，后来叶子上的蚜虫越来越多，结果小葫芦都落光了的故事。小故事大道理，它告诉我们看问题要注意事物之间的联系。
　　课文是按照事情的发展顺序来写的，以葫芦的生长变化为线索。文章语言朴实，用词准确。教学时要通过多种形式的朗读和对话，让学生感受课文语言表达的多样性。另外，在教学时，教师要引导学生借助问题联系生活实际，在理清故事内容的过程中，体会课文讲述的道理，有意识地在语言学习中培养学生的思维品质。
　　【教学目标】
　　1.认读“葫、芦”等11个生字，会写“棵、谢”等8个生字。
　　2.能正确、流利地朗读课文。通过对比朗读，体会反问句、感叹句与陈述句的不同语气。
　　3.了解种葫芦的人最后没有得到葫芦的原因，初步懂得做任何事情都要注意事物之间的联系。
　　【教学过程】
　　一、观赏葫芦，导入新课
　　1.出示葫芦的实物或图片，板书“葫芦”，指导读好轻声，识记这两个生字。
　　2.了解葫芦自古以来的用途和文化，
　　激发兴趣。
　　3.引出课题：小葫芦可爱又作用大，我们都喜欢。有个人也特别喜欢，他还说
　　了这样一句话呢！（补充板书：“我要的
　　是”）
　　4.指名读，齐读，读好课题。
　　【设计意图：删繁就简，直接以葫芦的实物或图片入题，通过初步的介绍，感受人们对葫芦的喜爱，激发学生阅读故事的兴趣。】
　　二、初读正音，指导识字
　　1.请学生借助拼音自由朗读课文，争
　　取读正确、读通顺，难读的地方多读几遍。
　　2.出示生字“葫”“芦”。
　　还认识它们吗？它们还有一个好朋友呢！（出示：藤）你有什么发现？除了葫芦藤，你还知道有什么藤？
　　3.出示“怪”“慢”“感”“想”。
　　猜猜它们的意思和什么有关？联系生活实际说一说。
　　4.自主交流识字“盯”“谢”“赛”，你有什么方法记住它们吗？
　　【设计意图：识字是低年级阅读教学的重点。经过一年级的学习，学生已经初步掌握了一些常用识字方法。本课生字多为相同偏旁的形声字，所以引导学生发现特点，归类识字。另外，通过问题导向，引导学生运用多种方法识记生字，不断提高学生的自主识字能力。】
　　三、再读课文，整体感知
　　1.再读课文，读完之后想一
　　想课文写了一件什么事。
　　2.借助提示，帮助梳理课文
　　内容。
　　从前，有个人