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[摘要]在高中英语教学中提升学生的情商有着深远的意义与现实的价值。要搞好这项工作，首先教师的角色要朝着有利于学生情商提高的方向转变；其次，要创设适宜条件，让学生在良好的情绪体验中提升情商。
[关键词]情商 高中英语 教学
英语教学过程是认知过程和情感培育过程的统一。情感培育对培养学生的情商，提高学生的人文素质和学习兴趣，促使学生智、能、情，趣均衡发展，认知、情感、意志相互促进有着重要的作用。特别是在新课程强调对学生情感、态度、价值观培养的背景下，在课堂教学中有意提升学生的情商就更彰显了其意义与价值。
一、在高中英语教学中提升学生的情商的意义与价值
情商是人心理素质的中心部分，反映着一个人控制自我情绪，承受外界压力，适应现代社会生存、竞争、发展的重要能力。其在高中英语教学中的意义与价值主要表现在以下几个方面。
1．成为学生一生的财富
对于学生而言，在英语教学中培养学生情商可以说是一举多得：他们在英语课堂上不仅收获了知识——有一些学生由原来的厌学变为了爱学，一些学生由于态度端正了、情绪高涨了，学习成绩也会直线上升：更为有意义的是，如果学生们的兴趣、态度、情感等，在课堂上得到了提升，他们的情商也就有了明显提高，这是他们一生可利用的资本、财富。在英语课堂培养学生情商，如果着眼于目前，则会让学生情通理顺的自觉地进入学习、探究的专注状态，学生会觉得学习不仅是乐事，而且会在学习中发现自己的价值，会把通过学习、探索当成实现其价值的手段。因此，在课堂上培养学生情商会使学生欣欣然进入乐学之境：如果着眼于长远，在英语课堂上培养的健康积极的情感，正确的人生态度以及明确的价值观，会成为学生日后人生道路上的动力器、方向盘。
2．教师体验到教育教学的幸福
在课堂上培养学生情商还会使教师体验到教育教学的幸福。教师的教育教学的幸福与其价值实现是直接相连的，教师的价值实现主要体现在学生的健康成长上。当学生在英语课堂上收获了情感与知识之时，正是其进入了主动学习、积极探索、收获学习的快乐与成功之时，也是教师无以言表的幸福体验。
3．令英语课堂焕发出迷人的魅力
培养学生情商会使英语课堂焕发出迷人的魅力，如前所述，如果学生在英语课堂收获了学习的成功与快乐、教师体验到教育教学的幸福。那么，英语课堂更会因此而焕发出勃勃的生机与迷人的魅力。
二、如何使学生的情商在高中英语教学中提升
在高中英语教学中提升学生的情商的教学思想是新课程理念的反映，这种思想要顺利转化为实际的教学行为，就要从以下几方面人手
1．教师要转变角色
新课程倡导对学生情感态度与价值观的培养，因此有效扎实地落实新课程就会提升学生的情商。而有效落实新课程的关键是教师角色的转换。
首先，教师要由控制者转向“平等首席”。即教师要放下架子，真正走到学生中间，以一个平等对话者的姿态融入学生当中，参与讨论，成为学生学习过程中的学长和合作伙伴。
其次，要由“授业者”转向参与者。新课程倡导民主、开放、科学的课程理念。这就要求教师作为参与者，应该从如下方面体现自己的角色定位帮助学生确定适当的学习目标，并确认达到目标的最佳途径：培养学生养成良好的学习习惯、掌握学习的策略和发展认知的能力：创设丰富的教学情境，充分调动学生的学习积极性：给学生提供各种便利，为学生服务：教师应建立一个宽容的课堂氛围，教师作为学习的参与者，能够承认自身的过失与错误。
最后，要由“知识的权威”转向组织者。组织者角色是指教师由“知识的权威”转向“学生学习的服务者”。具体到每一节课，教师组织者角色应表现为 引发问题情景。在内容上，为学生提供充足的图像，声音、文字等材料：在方式上，表现为学生的小组合作、交流探讨、成果汇报等形式。然后，教师以引导学生互评，教师总评的方式为学生提供可资借鉴的问题解决思路与模式。
2．运用有利于情商提升的教法
教学中通过适宜的教法，就会让学生获得良好的情绪体验并进而提高教学效果。在课堂教学中，教师通过巧妙引导，真情感染，给学生带来愉快的情绪体验，使他们在兴致勃勃中学习英语，使学生在英语课的学习中投入更多的精力。
(1)情境感染
恰到好处的情境对提升学生的情商是很有帮助的，在外语多媒体中，信息表征主要作用于视觉和听觉两种感官，涉及到的有声语言(包括字幕文字和声音文字)、图像与音乐等，这是一种形象的知觉场，是英语教学重要的辅助背景。这种辅助背景导入得法可以使学生在心理和情绪上做好学习的准备，使学生进入良好的学习状态，激发学生的学习兴趣和求知欲望，并在此过程中提升自己的情商。如在高中英语Book 1(A)Unit 8 Sports中的Reading部分The Olympic Games，就可以这样安排本课的主题是奥林匹克运动会。因此，可利用网络资源搜寻与奥运会有关的材料，最后以汉城奥运会主题曲Hand in Hand为背景，以学生观看奥运会比赛项目图片并齐读各个项目单词来引出主题。这样，这些生硬的单词通过多媒体演示、通过生动的图片，所产生的良好的视觉效果变得生动直观，并使抽象的内容具体化，使学生身临其境，从而吸引了学生的注意力，激发了学生的学习兴趣与热情。
(2)夸奖评价
学生最在意的就是教师对他们的评价，如果教师能从鼓励，赞扬，欣赏的角度去评价学生，则学生就会在英语课堂上体验到成功的喜悦情绪，这不仅会为他们的学科学习奠定良好的基础，更促进他们良好的情商的形成。夸奖评价就要善于发掘学生的闪光点并放大闪光点，让激勵唤起自信，进而培植闪光点。
(3)变换教法
英语教师每上一节课，就是演一出戏，要表演得扣人心弦，耐人寻味。为此，就应借鉴许多优秀教师的教学经验，精心设计每节课的教学方法，灵活地运用研究法、表演法，谈、议、讲、练教学方法，单位循环教学法，适时地创造性地不断变换教法。变换教法，学生就不会感到枯燥。
总之，在英语课堂上提升学生情商，既是新课程的要求，又是学生健康发展的迫切需要。我们只有提高认识，并在具体的教学实践中不断地研究与探索，才会让学生的情商在高中英语教学中提升。
[关键词]情商 高中英语 教学
英语教学过程是认知过程和情感培育过程的统一。情感培育对培养学生的情商，提高学生的人文素质和学习兴趣，促使学生智、能、情，趣均衡发展，认知、情感、意志相互促进有着重要的作用。特别是在新课程强调对学生情感、态度、价值观培养的背景下，在课堂教学中有意提升学生的情商就更彰显了其意义与价值。
一、在高中英语教学中提升学生的情商的意义与价值
情商是人心理素质的中心部分，反映着一个人控制自我情绪，承受外界压力，适应现代社会生存、竞争、发展的重要能力。其在高中英语教学中的意义与价值主要表现在以下几个方面。
1．成为学生一生的财富
对于学生而言，在英语教学中培养学生情商可以说是一举多得：他们在英语课堂上不仅收获了知识——有一些学生由原来的厌学变为了爱学，一些学生由于态度端正了、情绪高涨了，学习成绩也会直线上升：更为有意义的是，如果学生们的兴趣、态度、情感等，在课堂上得到了提升，他们的情商也就有了明显提高，这是他们一生可利用的资本、财富。在英语课堂培养学生情商，如果着眼于目前，则会让学生情通理顺的自觉地进入学习、探究的专注状态，学生会觉得学习不仅是乐事，而且会在学习中发现自己的价值，会把通过学习、探索当成实现其价值的手段。因此，在课堂上培养学生情商会使学生欣欣然进入乐学之境：如果着眼于长远，在英语课堂上培养的健康积极的情感，正确的人生态度以及明确的价值观，会成为学生日后人生道路上的动力器、方向盘。
2．教师体验到教育教学的幸福
在课堂上培养学生情商还会使教师体验到教育教学的幸福。教师的教育教学的幸福与其价值实现是直接相连的，教师的价值实现主要体现在学生的健康成长上。当学生在英语课堂上收获了情感与知识之时，正是其进入了主动学习、积极探索、收获学习的快乐与成功之时，也是教师无以言表的幸福体验。
3．令英语课堂焕发出迷人的魅力
培养学生情商会使英语课堂焕发出迷人的魅力，如前所述，如果学生在英语课堂收获了学习的成功与快乐、教师体验到教育教学的幸福。那么，英语课堂更会因此而焕发出勃勃的生机与迷人的魅力。
二、如何使学生的情商在高中英语教学中提升
在高中英语教学中提升学生的情商的教学思想是新课程理念的反映，这种思想要顺利转化为实际的教学行为，就要从以下几方面人手
1．教师要转变角色
新课程倡导对学生情感态度与价值观的培养，因此有效扎实地落实新课程就会提升学生的情商。而有效落实新课程的关键是教师角色的转换。
首先，教师要由控制者转向“平等首席”。即教师要放下架子，真正走到学生中间，以一个平等对话者的姿态融入学生当中，参与讨论，成为学生学习过程中的学长和合作伙伴。
其次，要由“授业者”转向参与者。新课程倡导民主、开放、科学的课程理念。这就要求教师作为参与者，应该从如下方面体现自己的角色定位帮助学生确定适当的学习目标，并确认达到目标的最佳途径：培养学生养成良好的学习习惯、掌握学习的策略和发展认知的能力：创设丰富的教学情境，充分调动学生的学习积极性：给学生提供各种便利，为学生服务：教师应建立一个宽容的课堂氛围，教师作为学习的参与者，能够承认自身的过失与错误。
最后，要由“知识的权威”转向组织者。组织者角色是指教师由“知识的权威”转向“学生学习的服务者”。具体到每一节课，教师组织者角色应表现为 引发问题情景。在内容上，为学生提供充足的图像，声音、文字等材料：在方式上，表现为学生的小组合作、交流探讨、成果汇报等形式。然后，教师以引导学生互评，教师总评的方式为学生提供可资借鉴的问题解决思路与模式。
2．运用有利于情商提升的教法
教学中通过适宜的教法，就会让学生获得良好的情绪体验并进而提高教学效果。在课堂教学中，教师通过巧妙引导，真情感染，给学生带来愉快的情绪体验，使他们在兴致勃勃中学习英语，使学生在英语课的学习中投入更多的精力。
(1)情境感染
恰到好处的情境对提升学生的情商是很有帮助的，在外语多媒体中，信息表征主要作用于视觉和听觉两种感官，涉及到的有声语言(包括字幕文字和声音文字)、图像与音乐等，这是一种形象的知觉场，是英语教学重要的辅助背景。这种辅助背景导入得法可以使学生在心理和情绪上做好学习的准备，使学生进入良好的学习状态，激发学生的学习兴趣和求知欲望，并在此过程中提升自己的情商。如在高中英语Book 1(A)Unit 8 Sports中的Reading部分The Olympic Games，就可以这样安排本课的主题是奥林匹克运动会。因此，可利用网络资源搜寻与奥运会有关的材料，最后以汉城奥运会主题曲Hand in Hand为背景，以学生观看奥运会比赛项目图片并齐读各个项目单词来引出主题。这样，这些生硬的单词通过多媒体演示、通过生动的图片，所产生的良好的视觉效果变得生动直观，并使抽象的内容具体化，使学生身临其境，从而吸引了学生的注意力，激发了学生的学习兴趣与热情。
(2)夸奖评价
学生最在意的就是教师对他们的评价，如果教师能从鼓励，赞扬，欣赏的角度去评价学生，则学生就会在英语课堂上体验到成功的喜悦情绪，这不仅会为他们的学科学习奠定良好的基础，更促进他们良好的情商的形成。夸奖评价就要善于发掘学生的闪光点并放大闪光点，让激勵唤起自信，进而培植闪光点。
(3)变换教法
英语教师每上一节课，就是演一出戏，要表演得扣人心弦，耐人寻味。为此，就应借鉴许多优秀教师的教学经验，精心设计每节课的教学方法，灵活地运用研究法、表演法，谈、议、讲、练教学方法，单位循环教学法，适时地创造性地不断变换教法。变换教法，学生就不会感到枯燥。
总之，在英语课堂上提升学生情商，既是新课程的要求，又是学生健康发展的迫切需要。我们只有提高认识，并在具体的教学实践中不断地研究与探索，才会让学生的情商在高中英语教学中提升。