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中山火炬高技术产业开发区中心小学成立于2008年。创办以来，学校遵循开发区管委会“办名校，创名牌，出名师，育名生”的思路，始终坚持“优质教育，优质服务”的办学宗旨，确立了“尊重生命，培养习惯，张扬个性，创造未来”的办学理念，形成了“乐学，常思，求新，力行”的教风和“爱学，能问，合作，喜为”的学风，让教育回归本位，促素质教育深入人心，实现了有思想的成长。学校先后被授予全国“十一五”教科研先进集体、中华经典诗文诵读实验学校、中小学语文个性化教学实验研究先进集体、广东省一级学校、广东省诗歌教育示范学校、中山市文明单位、中山市艺术教育特色学校、中山市少先队红旗中队、开发区素质教育目标管理先进单位等光荣称号。
“思想宪章”
思想引领下的发展，才是充满创造性的发展。
细节决定成败，习惯影响终身。
德育始于关怀，学习源于兴趣。
教育无小事，教师无小节。
安全不保，谈何教育？质量不高，哪来尊严？
爱，不仅是关心，还意味着宽容、尊重、信任、理解。
个性是学校文化的基因，特长是学生成功的基石。
人格是最高的学位。
与经典为伍，与名人交流，与高尚对话。
建立教师的专业尊严，享受永恒的事业乐趣。
让学校成为师生生命成长的一片绿洲。
这是开发区中心小学自开办之初就开始要求全体教师领悟并努力践行的十条教育观念，可谓该校的“思想宪章”。在这样的思想引领下，年轻的开发区中心小学走出了一条智慧与趣味共生的创造性发展之路。开发区中心小学校长唐从彦认为：“教师的工作是一种创造性的工作，除了用必要的制度予以规范之外，更多的时候是教育观念在起作用。”为此，该校自开办以来一直强调民主与科学这一现代学校管理的核心理念与要求，在此基础上提出贴近学校实际的管理思想，即“计划先行，制度管事，思想管人”。建校初，该校领导班子群策群力，形成了《开发区中心小学2008—2011年学校发展规划》和《开发区中心小学学校章程》，并确定了每个学年的发展主题：2008学年是“管理与学习年”，2009学年是“质量与课程年”，2010学年是“服务与品牌年”，2011学年是“内涵提升年”，2012学年是“课堂改革年”。该校还有一部管理的“宪法”，即《开发区中心小学质量管理手册》，这本手册涵盖学校章程、基本制度、规范性制度、程序性制度、奖惩性制度、评价性制度、学校质量与服务承诺、教师承诺等三十个大小文本，保障学校日常工作的有序、有效。
要让学校持续成长，就要通过创新提高管理效能。管理应该如何创新？经过思考与实践，该校成功实施了三项改良：一是取消了传统的教导处、德育处、后勤处，设立教学与质量管理室、学术与课程开发室、信息与服务室，目的在于调整和更加明确处室功能，淡化管理，强化服务，让行政从事务中解放出来。二是分权和最大限度授权，赋予年级组长更大权责，比如原属教务和德育处的临时调课、学生管理、学校日常工作落实等等，都划归级组长，意在提高管理效能和全员的执行力。三是全体行政实行分线管科跟级蹲班制，扁平管理层级，让行政与科组班级时刻在一起，事事有人管，人人有事管。
究竟要办什么样的教育，育什么样的人才？这是每一所学校都要直面的问题。开发区中心小学的回答是：“尊重生命，培养习惯，张扬个性，创造未来。”为此，该校确定的学生培养目标是“两种好习惯，一样棒特长，一律优成绩”，并通过推行“学生成长导师制”和“学生成长伙伴制”加以确保。“导师制”要求每个教师联系3至5个不同类型的学生，开展针对性、个性化和亲情化的教育引导，使教师成为学生理想信念的引导者、学习方法的指导者、兴趣特长的发掘者、生活困难的扶助者、习惯养成的帮助者。“伙伴制”要求学生间自愿结成成长伙伴关系，互帮互助，取长补短，勤奋学习。
“思想课堂”
“人只不过是一根苇草，是自然界最脆弱的东西；但他是一根能思想的苇草。”唐从彦十分推崇法国数学家帕斯卡尔的这句名言，在他看来，思想是人最伟大的力量，教师要教给学生的，不仅仅是经过检验正确的知识，更重要的是让他们思想独立、人格独立、思维活跃。这，才是教育最大的意义。而教育的现实却是，课堂教学中华而不实的现象比比皆是。他曾在学校做过深入调研，结果发现不少教师缺乏思想，课堂充满了随意性的环节，教学纯粹是基于自己所受教育的经验。基于此，他提出了“放飞心灵，用思想聚焦课堂；追求卓越，以行动成就生活”的响亮口号，率先引领全校走上了探索“思想课堂”之路。
正是在思想课堂理念的引领下，开发区中心小学确定了六个专题着手研究，推出了课堂教学评价指标，提出了“激趣明标，先学后教，交往互动，当堂训练，拓展延伸”的20字教学结构模式，举办了教学开放日、示范课观摩、专家报告等活动，每周开展集体备课，推行“中心发言人”制度，走出去学习，请进来研讨，让课程走向精品化。同时，该校还大力推行“课堂教学十项要求”，推广“五步教学法”，启动了“课堂教学三步走”工程，切实践行新课程理念，努力打造思想课堂。通过思想课堂的引领，该校课堂有了积极的变化，出现了“四个增加和四个减少”：目的性增加了，随意性减少了；活动增加了，讲解减少了；手段增加了，乏味减少了；思想性增加了，盲目性减少了。成绩随之而来，冯丽芬、李秋香、梁冬冬老师分别夺得市课堂教学比赛一等奖；尹宁波、王树志、周锦文、杜娟等十几位老师获得区综合素质大赛一等奖；五个精品课程获市提名奖，七个精品课程获市入围奖。
思想课堂的终极目标是培养有思想的学生，但着眼点是培养有思想的教师。为此，开发区中心小学针对不同层次的教师搭建了不同的成长平台。
青年教师成长营档案
目 录
基本情况
1.教师信息表…………………… 1
2.个人成长发展目标 ……………2
校本教研
3.教研活动………………………4
4.培训活动………………………7
5.教学设计、实录、反思…………48
6.读书心得、论文撰写 …………77
培训考核
7.学习成绩表…………………100
8.年度考核评价表……………103
在采访中，记者看到了开发区中心小学一青年教师的成长营档案。在这厚厚的百来页的档案中，生动地印证了一个青年教师的成长轨迹。这个“青年教师成长营”是针对学校年轻教师占主体、急需提升的校情而成立的教师专业发展组织。在开发区中心小学，教师的平均年龄为29岁，学校三分之一的教师是刚刚踏上讲台的高校毕业生。成长营开展“观念碰撞，经验分享，案例解剖，实践体验”四个模块菜单式培养活动，主要引领三方面的成长：一是班级管理，二是教学管理，三是个人成长，实现“一年合格，二年提高，三年成熟”的成长目标。
除了青年教师成长营，开发区中心小学还开展了“青蓝工程”，开设了“名师工作室”。青蓝工程采用一对一师徒结对的形式，从教学、管理、师德等方面，由师傅手把手地教徒弟成长。名师工作室则以课题为载体，推动名师的价值提升和示范辐射。同时，学校还积极提倡教师写读书笔记和教学反思，推动教师慢慢学会思考。
随着思想课堂探索的深入，学校还启动了中小学教师教育教学小课题研究，形成了具有校本特色和地方特色的课程体系框架。目前已开设了书法、形体、舞蹈、交通常识、课外阅读等校本课程，结集出版了《中华传统节日》《交通安全》《经典诵读》《英语阅读100篇》《家里数学大百度》《形体训练》《羽毛球入门》等校本教材。“我相信有一天，我们能在课堂上看到更多思想的闪光，而不是一些华而不实、浮华肤浅的东西。”对于思想课堂，唐从彦充满了信心。
（本文图片由中山火炬开发区中心小学提供）
本栏责任编辑 罗 峰
“思想宪章”
思想引领下的发展，才是充满创造性的发展。
细节决定成败，习惯影响终身。
德育始于关怀，学习源于兴趣。
教育无小事，教师无小节。
安全不保，谈何教育？质量不高，哪来尊严？
爱，不仅是关心，还意味着宽容、尊重、信任、理解。
个性是学校文化的基因，特长是学生成功的基石。
人格是最高的学位。
与经典为伍，与名人交流，与高尚对话。
建立教师的专业尊严，享受永恒的事业乐趣。
让学校成为师生生命成长的一片绿洲。
这是开发区中心小学自开办之初就开始要求全体教师领悟并努力践行的十条教育观念，可谓该校的“思想宪章”。在这样的思想引领下，年轻的开发区中心小学走出了一条智慧与趣味共生的创造性发展之路。开发区中心小学校长唐从彦认为：“教师的工作是一种创造性的工作，除了用必要的制度予以规范之外，更多的时候是教育观念在起作用。”为此，该校自开办以来一直强调民主与科学这一现代学校管理的核心理念与要求，在此基础上提出贴近学校实际的管理思想，即“计划先行，制度管事，思想管人”。建校初，该校领导班子群策群力，形成了《开发区中心小学2008—2011年学校发展规划》和《开发区中心小学学校章程》，并确定了每个学年的发展主题：2008学年是“管理与学习年”，2009学年是“质量与课程年”，2010学年是“服务与品牌年”，2011学年是“内涵提升年”，2012学年是“课堂改革年”。该校还有一部管理的“宪法”，即《开发区中心小学质量管理手册》，这本手册涵盖学校章程、基本制度、规范性制度、程序性制度、奖惩性制度、评价性制度、学校质量与服务承诺、教师承诺等三十个大小文本，保障学校日常工作的有序、有效。
要让学校持续成长，就要通过创新提高管理效能。管理应该如何创新？经过思考与实践，该校成功实施了三项改良：一是取消了传统的教导处、德育处、后勤处，设立教学与质量管理室、学术与课程开发室、信息与服务室，目的在于调整和更加明确处室功能，淡化管理，强化服务，让行政从事务中解放出来。二是分权和最大限度授权，赋予年级组长更大权责，比如原属教务和德育处的临时调课、学生管理、学校日常工作落实等等，都划归级组长，意在提高管理效能和全员的执行力。三是全体行政实行分线管科跟级蹲班制，扁平管理层级，让行政与科组班级时刻在一起，事事有人管，人人有事管。
究竟要办什么样的教育，育什么样的人才？这是每一所学校都要直面的问题。开发区中心小学的回答是：“尊重生命，培养习惯，张扬个性，创造未来。”为此，该校确定的学生培养目标是“两种好习惯，一样棒特长，一律优成绩”，并通过推行“学生成长导师制”和“学生成长伙伴制”加以确保。“导师制”要求每个教师联系3至5个不同类型的学生，开展针对性、个性化和亲情化的教育引导，使教师成为学生理想信念的引导者、学习方法的指导者、兴趣特长的发掘者、生活困难的扶助者、习惯养成的帮助者。“伙伴制”要求学生间自愿结成成长伙伴关系，互帮互助，取长补短，勤奋学习。
“思想课堂”
“人只不过是一根苇草，是自然界最脆弱的东西；但他是一根能思想的苇草。”唐从彦十分推崇法国数学家帕斯卡尔的这句名言，在他看来，思想是人最伟大的力量，教师要教给学生的，不仅仅是经过检验正确的知识，更重要的是让他们思想独立、人格独立、思维活跃。这，才是教育最大的意义。而教育的现实却是，课堂教学中华而不实的现象比比皆是。他曾在学校做过深入调研，结果发现不少教师缺乏思想，课堂充满了随意性的环节，教学纯粹是基于自己所受教育的经验。基于此，他提出了“放飞心灵，用思想聚焦课堂；追求卓越，以行动成就生活”的响亮口号，率先引领全校走上了探索“思想课堂”之路。
正是在思想课堂理念的引领下，开发区中心小学确定了六个专题着手研究，推出了课堂教学评价指标，提出了“激趣明标，先学后教，交往互动，当堂训练，拓展延伸”的20字教学结构模式，举办了教学开放日、示范课观摩、专家报告等活动，每周开展集体备课，推行“中心发言人”制度，走出去学习，请进来研讨，让课程走向精品化。同时，该校还大力推行“课堂教学十项要求”，推广“五步教学法”，启动了“课堂教学三步走”工程，切实践行新课程理念，努力打造思想课堂。通过思想课堂的引领，该校课堂有了积极的变化，出现了“四个增加和四个减少”：目的性增加了，随意性减少了；活动增加了，讲解减少了；手段增加了，乏味减少了；思想性增加了，盲目性减少了。成绩随之而来，冯丽芬、李秋香、梁冬冬老师分别夺得市课堂教学比赛一等奖；尹宁波、王树志、周锦文、杜娟等十几位老师获得区综合素质大赛一等奖；五个精品课程获市提名奖，七个精品课程获市入围奖。
思想课堂的终极目标是培养有思想的学生，但着眼点是培养有思想的教师。为此，开发区中心小学针对不同层次的教师搭建了不同的成长平台。
青年教师成长营档案
目 录
基本情况
1.教师信息表…………………… 1
2.个人成长发展目标 ……………2
校本教研
3.教研活动………………………4
4.培训活动………………………7
5.教学设计、实录、反思…………48
6.读书心得、论文撰写 …………77
培训考核
7.学习成绩表…………………100
8.年度考核评价表……………103
在采访中，记者看到了开发区中心小学一青年教师的成长营档案。在这厚厚的百来页的档案中，生动地印证了一个青年教师的成长轨迹。这个“青年教师成长营”是针对学校年轻教师占主体、急需提升的校情而成立的教师专业发展组织。在开发区中心小学，教师的平均年龄为29岁，学校三分之一的教师是刚刚踏上讲台的高校毕业生。成长营开展“观念碰撞，经验分享，案例解剖，实践体验”四个模块菜单式培养活动，主要引领三方面的成长：一是班级管理，二是教学管理，三是个人成长，实现“一年合格，二年提高，三年成熟”的成长目标。
除了青年教师成长营，开发区中心小学还开展了“青蓝工程”，开设了“名师工作室”。青蓝工程采用一对一师徒结对的形式，从教学、管理、师德等方面，由师傅手把手地教徒弟成长。名师工作室则以课题为载体，推动名师的价值提升和示范辐射。同时，学校还积极提倡教师写读书笔记和教学反思，推动教师慢慢学会思考。
随着思想课堂探索的深入，学校还启动了中小学教师教育教学小课题研究，形成了具有校本特色和地方特色的课程体系框架。目前已开设了书法、形体、舞蹈、交通常识、课外阅读等校本课程，结集出版了《中华传统节日》《交通安全》《经典诵读》《英语阅读100篇》《家里数学大百度》《形体训练》《羽毛球入门》等校本教材。“我相信有一天，我们能在课堂上看到更多思想的闪光，而不是一些华而不实、浮华肤浅的东西。”对于思想课堂，唐从彦充满了信心。
（本文图片由中山火炬开发区中心小学提供）
本栏责任编辑 罗 峰