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摘要：英语课教学在实施素质教育中有着独特的作用。笔者从英语课的德育功能、学生学习能力的培养以及愉快教育、成功教育等方面进行了大胆尝试，现谈一下自己的认识。
关键词：英语 素质教育 德育 愉快成功 学习
英语是一门基础学科。在21世纪建设人才必须具备的四种能力中，英语就是其中之一。英语课在实施素质教育方面有着独特的作用。立足课堂教学，面向全体学生，传授新知识，培养创造力，加强思想教育，发挥好课堂作为素质教育的主阵地作用，英语教师责无旁贷。鉴于此，笔者大胆做了一番积极而有益的尝试与探索。
一、英语课的德育功能
英语课是对学生进行思想教育的广阔天地。开课之初，我首先对学生进行学习目的的教育，告诉学生英语的重要性。马克思说：“外国语是人生斗争的一种武器。”所以，学好英语绝不能只是为了个人的功利，而要有远大的理想和抱负，要为家乡、为祖国的经济振兴服务。讲这些道理时切忌空谈阔论，我结合学生身边的实际，如村里建起了标准化果园示范区，果品要销往国外，外国人也要到村里来谈生意。学好了英语，在与外国人打交道时，就能更好地维护我们的利益，为家乡经济建设贡献自己的一份力量。其次，我自始至终不断对学生进行信心教育。学生刚接触英语，兴趣很浓，但从以往的教训可得知，这种好景并不会持久，很快就有相当一部分学生对英语产生厌倦感，继而认为自己学好英语无望。为了避免这种情况的发生，我常常对学生讲，汉语是我们祖国的语言，但它也是世界上最难学习的语言，咱们既然能把汉语说得这么好，掌握得如此熟练，要学会比这容易得多的英语还需要害怕吗？在帮助学生树立信心的同时，我把革命导师马克思学英语的故事讲给学生听，从而消除了学生的畏惧心理，让学生感到学好英语实在并不是什么难事。再次，我在平时教学中还注意挖掘教材本身的德育内涵。现行初中英语教材在选材上为思想情感教育的渗透提供了丰富的材料，它在编排上每单元都围绕一个话题，这些话题要么是社会热点，要么与日常生活贴切相关，容易引起学生兴趣，便于渗透思想教育。例如，初一学生在入门阶段，可利用礼貌用语对学生进行礼貌教育；学习“What′s the time?”时，进行惜时守信教育；学习“Can I help you?”时，进行助人为乐教育；学习“May I...?”句型时，进行尊重别人的文明行为习惯教育。
二、英语课学生学习能力的培养
在英语学习过程中，教师要特别注重对学生学习能力的培养，让学生掌握自主学习的方法。“授之以鱼，不如授之以渔。”我在英语教学中，曾尝试在初一年级将英语字母、音标、单词同步教学的教学方法，并取得了显著效果。此法就是把音标教学提前到与学习字母同步进行，把字母名称的传授作为学习音标的基础，使学生在学会字母的同时，基本上掌握48个音标的发音和拼读技能，经过强化训练，达到并促进学生自行拼读和识记单词。通过实践，学生从记单词“既要记音，又要识形，音形之间无联系”的陈旧模式中解放出来，顺利闯过了语音、语汇两道大关，学习兴趣大增，并为下一步学习语法奠定了良好基础。学生欢喜之余，在作文中这样写道：“一上英语课，一切烦恼全没了。英语课使我快乐到永远。”有了自学能力，学生的学习积极性就容易长期保持下去，从而产生了学好英语的动力。
我认为，这种教学法是一种高效低耗的教学方法，它抓住了英语的表音特点，使音形识记合二为一，不仅消除了学生对学英语的畏难情绪，而且学生能够长期保持深厚的学习兴趣。学生从学会变成了会学，师生主导与主体作用得到了合理体现，同时也促进了学生分层优化，培养了学生的自学自控能力，对学生整体素质的提高很有帮助。
三、英语课上的愉快教育和成功教育
素质教育要求教师必须面向全体学生，要了解和热爱每一个学生，给予他们最需要的关怀和帮助，使每一个学生在原有的基础上得到充分的发展。“好教师眼中无差生。”教师洒向学生都是爱，学生自会“亲其师，信其道”，从而“爱屋及乌”，产生巨大的教育力量和教学效益。这些在英语课上最易得到体现，教师的一言一行和一举一动，都能让学生（特别差生）感受到老师是否喜爱自己。因此，教师应采用亲切自然的方式进行教学，重视与学生的情感交流，创造良好气氛，调动学生的积极性。教师要充分尊重每一个学生，给他们较多的表现机会，让他们发现和认识自己的价值，并品尝成功的喜悦，从而获得自信，让学习成为一种乐趣，形成“我要学”的思想，最终使学生成为具有主体精神、参与意识、责任感和成就感的新一代学生。
在平时教学中，教师也要千方百计，以趣激学。如编写朗朗上口的英语歌谣，恰当地使用直观教具，创设生动活泼的直观情境，运用多媒体课件进行教学，巧妙设喻，帮助学生理解新知，办英语墙报，组织多种形式的英语活动（小品会、故事会、朗诵会、电影、英语竞赛）等。当然，做这些工作必须讲求实效，真正做到创设良好的情境，寓教于乐，达到吸引学生，感染学生，促进学生学习的目的。只有这样，才能将愉快教育和成功教育融于平时的教学之中，取得巨大的教学效益。
(责编 潘冰)
关键词：英语 素质教育 德育 愉快成功 学习
英语是一门基础学科。在21世纪建设人才必须具备的四种能力中，英语就是其中之一。英语课在实施素质教育方面有着独特的作用。立足课堂教学，面向全体学生，传授新知识，培养创造力，加强思想教育，发挥好课堂作为素质教育的主阵地作用，英语教师责无旁贷。鉴于此，笔者大胆做了一番积极而有益的尝试与探索。
一、英语课的德育功能
英语课是对学生进行思想教育的广阔天地。开课之初，我首先对学生进行学习目的的教育，告诉学生英语的重要性。马克思说：“外国语是人生斗争的一种武器。”所以，学好英语绝不能只是为了个人的功利，而要有远大的理想和抱负，要为家乡、为祖国的经济振兴服务。讲这些道理时切忌空谈阔论，我结合学生身边的实际，如村里建起了标准化果园示范区，果品要销往国外，外国人也要到村里来谈生意。学好了英语，在与外国人打交道时，就能更好地维护我们的利益，为家乡经济建设贡献自己的一份力量。其次，我自始至终不断对学生进行信心教育。学生刚接触英语，兴趣很浓，但从以往的教训可得知，这种好景并不会持久，很快就有相当一部分学生对英语产生厌倦感，继而认为自己学好英语无望。为了避免这种情况的发生，我常常对学生讲，汉语是我们祖国的语言，但它也是世界上最难学习的语言，咱们既然能把汉语说得这么好，掌握得如此熟练，要学会比这容易得多的英语还需要害怕吗？在帮助学生树立信心的同时，我把革命导师马克思学英语的故事讲给学生听，从而消除了学生的畏惧心理，让学生感到学好英语实在并不是什么难事。再次，我在平时教学中还注意挖掘教材本身的德育内涵。现行初中英语教材在选材上为思想情感教育的渗透提供了丰富的材料，它在编排上每单元都围绕一个话题，这些话题要么是社会热点，要么与日常生活贴切相关，容易引起学生兴趣，便于渗透思想教育。例如，初一学生在入门阶段，可利用礼貌用语对学生进行礼貌教育；学习“What′s the time?”时，进行惜时守信教育；学习“Can I help you?”时，进行助人为乐教育；学习“May I...?”句型时，进行尊重别人的文明行为习惯教育。
二、英语课学生学习能力的培养
在英语学习过程中，教师要特别注重对学生学习能力的培养，让学生掌握自主学习的方法。“授之以鱼，不如授之以渔。”我在英语教学中，曾尝试在初一年级将英语字母、音标、单词同步教学的教学方法，并取得了显著效果。此法就是把音标教学提前到与学习字母同步进行，把字母名称的传授作为学习音标的基础，使学生在学会字母的同时，基本上掌握48个音标的发音和拼读技能，经过强化训练，达到并促进学生自行拼读和识记单词。通过实践，学生从记单词“既要记音，又要识形，音形之间无联系”的陈旧模式中解放出来，顺利闯过了语音、语汇两道大关，学习兴趣大增，并为下一步学习语法奠定了良好基础。学生欢喜之余，在作文中这样写道：“一上英语课，一切烦恼全没了。英语课使我快乐到永远。”有了自学能力，学生的学习积极性就容易长期保持下去，从而产生了学好英语的动力。
我认为，这种教学法是一种高效低耗的教学方法，它抓住了英语的表音特点，使音形识记合二为一，不仅消除了学生对学英语的畏难情绪，而且学生能够长期保持深厚的学习兴趣。学生从学会变成了会学，师生主导与主体作用得到了合理体现，同时也促进了学生分层优化，培养了学生的自学自控能力，对学生整体素质的提高很有帮助。
三、英语课上的愉快教育和成功教育
素质教育要求教师必须面向全体学生，要了解和热爱每一个学生，给予他们最需要的关怀和帮助，使每一个学生在原有的基础上得到充分的发展。“好教师眼中无差生。”教师洒向学生都是爱，学生自会“亲其师，信其道”，从而“爱屋及乌”，产生巨大的教育力量和教学效益。这些在英语课上最易得到体现，教师的一言一行和一举一动，都能让学生（特别差生）感受到老师是否喜爱自己。因此，教师应采用亲切自然的方式进行教学，重视与学生的情感交流，创造良好气氛，调动学生的积极性。教师要充分尊重每一个学生，给他们较多的表现机会，让他们发现和认识自己的价值，并品尝成功的喜悦，从而获得自信，让学习成为一种乐趣，形成“我要学”的思想，最终使学生成为具有主体精神、参与意识、责任感和成就感的新一代学生。
在平时教学中，教师也要千方百计，以趣激学。如编写朗朗上口的英语歌谣，恰当地使用直观教具，创设生动活泼的直观情境，运用多媒体课件进行教学，巧妙设喻，帮助学生理解新知，办英语墙报，组织多种形式的英语活动（小品会、故事会、朗诵会、电影、英语竞赛）等。当然，做这些工作必须讲求实效，真正做到创设良好的情境，寓教于乐，达到吸引学生，感染学生，促进学生学习的目的。只有这样，才能将愉快教育和成功教育融于平时的教学之中，取得巨大的教学效益。
(责编 潘冰)