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阅读下面的材料，根据要求写一篇不少于800字的文章。（60分） （适用地区：内蒙古、贵州、甘肃、青海、西藏、海南、吉林、新疆、黑龙江、云南、宁夏）
不少人因为喜欢动物而给它们喂食，某自然保护区的公路边却有如下警示：给野生动物喂食，易使它们丧失觅食能力。不听警告执意喂食者，将依法惩处。
要求：选好角度，确定立意，明确文体，自拟标题；不要脱离材料内容及含意的范围作文，不要套作，不得抄袭。
[作文再现]
关于“给动物喂食”“依法惩处”的通信
吉林一考生
亲爱的××同学：
近好！
来信收悉。你能很快适应以自学为主的大学生活，并在学业上迅速进步，我深感欣慰。至于信中谈到你们因为“给动物喂食”，遭到“依法惩处”的事，我虽然表示同情，但还是支持并赞同自然保护区的做法。现在与你交流一下，希望能够理解。
首先，你们因为“喜爱动物才给它们喂食的”，这不错，出于喜爱，便会关注它，呵护它，做有益于它的事。这的确没有什么错。然而，你们是否想过，这种貌似关爱的做法仅仅出自“喜欢”，只是为了满足一己精神上的需求；对动物的健康成长、生存发展并没有实质上的好处。人们常说“爱，就要为所爱做长远的打算”，你们这样做，替动物们做了长久的切身的考虑了吗？机灵的小松鼠、美丽的大天鹅、笨拙的大狗熊……它们确实很可爱，招人喜欢得忍不住喂它们食物吃。喂它，就是宠它；但野生动物不是宠物，不应该给予这样小恩小惠的喂食。因为一旦这样喂食习惯了，动物们会泯灭野性、丧失觅食能力，完全成为讨取嗟来之食的乞丐。据报载，动物会跟着汽车跑乞食，弄不好常常会被汽车轧死；“跟踪器”显示，经过喂食的黑熊，在山林里走了160公里，都不曾主动去觅食，因为它们觉得食物反正会自己送上来……
你看，如此喂食会毁掉动物的野性，丧失它们的生存能力，对它们很有害处的。我们实在应该设身处地为动物的成长、生存、繁衍着想啊！
其次，你们还对仅仅“给动物喂食”居然遭受“处罚”一事很是困惑，以为这是小题大做，甚至还愤愤不平。这也是你们理解上的偏差。
俗话说“国有国法，家有家规”，“没有规则，不成方圆”。像中学有《中学生日常生活守则》、大学有《大学生行为规范条例》一样，自然保护区也必然要有其行之有效的规章制度。否则，没有规则来做约束，或者不按照规则办事，事情就会一团糟，哪里还有秩序，哪里还有效率？哪里还会有发展？哪里还会有和谐？由于你们没有遵守人家的规则，不听从警告，随意给动物喂食了，才受到了“依法惩处”，这是很自然的事啊。再说，不就是每人罚了点款吗？就权当你们捐给动物买食物，奉献给对动物的喜欢和关爱了吧！你看，这么一逆向思考，不也是挺好的吗？
以上就你信中提及的两个问题，谈了我的一点看法，相信日渐成熟的你会理解的。
时钟已指向23点，明天我还有早课，就此搁笔吧。
致礼
祝身心健康，学习进步！
你的大同学 ××
×年×月×日晚
[满分分析]
这是由阅卷专家组推荐的最具理性的高考满分作文之一，其推荐理由具体如下。
1. 立意朴实而准确。作文的审题立意并不难，可从“喜欢给动物喂食的游客”、“接受喂食的动物”、“自然保护区的措施”等三个方面联想、思考，通过探究其行为表象及成因结果，提炼出既在材料内容及含意的范围之内，又值得为其“鼓与呼”的观点。
本文的立意很“朴实”，就直接从材料中撷取出“给动物喂食”和“依法惩处”两个关键词，并以此演绎作文：“给动物喂食”会削弱动物的生存能力，表现是爱实是害；“依法惩处”是对不守“规则”者的警示，并扩而延伸到“法”与“规”。既紧扣了材料，又适当地延伸，可见，朴实的往往是最准确的。
2. 文体上创新。作文要求中的“明确文体”既暗示考生记叙、议论类文体都可以写，更强调你写出的文章一定要体现出所选文体的特征，让阅卷老师明确地看出“此文体就是此文体”，决不能写成不伦不类的“四不像”来。只有根据所写内容选择适当文体，依据文体选用恰当的表达方式，运用理性思维、恰当语言来反映对社会人生和现实生活的深入思考，你的文章才能具有时效性和张力，才能博得阅卷老师的青睐，才能夺得理想的分数。高考作文写书信体，个别省份也曾专门考查过。年年也有考生借“不限文体”的便利，写成书信体文章，但像本文这样以教师的身份给学生回信，并借助书信体固有之瓶，巧妙地酿造作者的意蕴之酒，从而很好地表现命题意旨的考场作文毕竟非常少见。
3. 语言准确，修辞多样。本文形为书信，实为议论性散文。文章有叙有议、叙议结合，叙述时从容平实，娓娓而谈；议论处简洁洗练，一语中的。时而陈述句言事，时而疑问句明理，引用、排比、反问等修辞信手拈来，在大大增强了文章的可读性、充分表情达意的同时，也展现出小作者不菲的才情。
4. 方式巧妙，亲和力强。通过书信做笔谈式交流，这种方式非常适合就事明理。文章正是以老师的口吻来与学生谈心的：先动之以情，做委婉的否定；再晓之以理，于分析推论中指出错误，学生如果不是冥顽不灵，自然会心悦诚服地接受了。如此“说教”，特别符合为同学负责的“老师”的身份，语言的亲和力也符合长者的身份特点。
[写作借鉴]
这篇满分作文对我们的写作有什么有益的启悟呢？
1. 立意“朴实”更显准确。我们在写作时常常喜欢将材料的内涵挖深，再由此“深”处寻找其“深意”“新意”，这种作法未尝不可，但稍不注意就会误入“偏题”“跑题”之列。如果能从材料内容上直接立意，“朴实”立意，往往更能切中题意，可有效避免“偏题”“跑题”。
2. 写啥像啥，写自己最拿手的文体。写作中，选写什么体裁，应该由作者的写作特长和所写内容更适合什么文体而定。写自己最拿手的文体，即可避免“四不像”文，像本文，小作者就老老实实地按书信体作文，虽不花哨，却显得规规矩矩。
3. 契合身份特点。无论是什么文体，只要有人物，有对话，有心理描写，都要注意其身份特点、职业特点等。像本文中的老师身份，如果不符合其职业特点，文章质量就会大打折扣，满分也绝不可能。
阅读下面的材料，根据要求写一篇不少于800字的文章。（60分） （适用地区：内蒙古、贵州、甘肃、青海、西藏、海南、吉林、新疆、黑龙江、云南、宁夏）
不少人因为喜欢动物而给它们喂食，某自然保护区的公路边却有如下警示：给野生动物喂食，易使它们丧失觅食能力。不听警告执意喂食者，将依法惩处。
要求：选好角度，确定立意，明确文体，自拟标题；不要脱离材料内容及含意的范围作文，不要套作，不得抄袭。
关于“给动物喂食”“依法惩处”的通信
吉林一考生
亲爱的××同学：
近好！
来信收悉。你能很快适应以自学为主的大学生活，并在学业上迅速进步，我深感欣慰。至于信中谈到你们因为“给动物喂食”，遭到“依法惩处”的事，我虽然表示同情，但还是支持并赞同自然保护区的做法。现在与你交流一下，希望能够理解。
首先，你们因为“喜爱动物才给它们喂食的”，这不错，出于喜爱，便会关注它，呵护它，做有益于它的事。这的确没有什么错。然而，你们是否想过，这种貌似关爱的做法仅仅出自“喜欢”，只是为了满足一己精神上的需求；对动物的健康成长、生存发展并没有实质上的好处。人们常说“爱，就要为所爱做长远的打算”，你们这样做，替动物们做了长久的切身的考虑了吗？机灵的小松鼠、美丽的大天鹅、笨拙的大狗熊……它们确实很可爱，招人喜欢得忍不住喂它们食物吃。喂它，就是宠它；但野生动物不是宠物，不应该给予这样小恩小惠的喂食。因为一旦这样喂食习惯了，动物们会泯灭野性、丧失觅食能力，完全成为讨取嗟来之食的乞丐。据报载，动物会跟着汽车跑乞食，弄不好常常会被汽车轧死；“跟踪器”显示，经过喂食的黑熊，在山林里走了160公里，都不曾主动去觅食，因为它们觉得食物反正会自己送上来……
你看，如此喂食会毁掉动物的野性，丧失它们的生存能力，对它们很有害处的。我们实在应该设身处地为动物的成长、生存、繁衍着想啊！
其次，你们还对仅仅“给动物喂食”居然遭受“处罚”一事很是困惑，以为这是小题大做，甚至还愤愤不平。这也是你们理解上的偏差。
俗话说“国有国法，家有家规”，“没有规则，不成方圆”。像中学有《中学生日常生活守则》、大学有《大学生行为规范条例》一样，自然保护区也必然要有其行之有效的规章制度。否则，没有规则来做约束，或者不按照规则办事，事情就会一团糟，哪里还有秩序，哪里还有效率？哪里还会有发展？哪里还会有和谐？由于你们没有遵守人家的规则，不听从警告，随意给动物喂食了，才受到了“依法惩处”，这是很自然的事啊。再说，不就是每人罚了点款吗？就权当你们捐给动物买食物，奉献给对动物的喜欢和关爱了吧！你看，这么一逆向思考，不也是挺好的吗？
以上就你信中提及的两个问题，谈了我的一点看法，相信日渐成熟的你会理解的。
时钟已指向23点，明天我还有早课，就此搁笔吧。
致礼
祝身心健康，学习进步！
你的大同学 ××
×年×月×日晚
这是由阅卷专家组推荐的最具理性的高考满分作文之一，其推荐理由具体如下。
1. 立意朴实而准确。作文的审题立意并不难，可从“喜欢给动物喂食的游客”、“接受喂食的动物”、“自然保护区的措施”等三个方面联想、思考，通过探究其行为表象及成因结果，提炼出既在材料内容及含意的范围之内，又值得为其“鼓与呼”的观点。
本文的立意很“朴实”，就直接从材料中撷取出“给动物喂食”和“依法惩处”两个关键词，并以此演绎作文：“给动物喂食”会削弱动物的生存能力，表现是爱实是害；“依法惩处”是对不守“规则”者的警示，并扩而延伸到“法”与“规”。既紧扣了材料，又适当地延伸，可见，朴实的往往是最准确的。
2. 文体上创新。作文要求中的“明确文体”既暗示考生记叙、议论类文体都可以写，更强调你写出的文章一定要体现出所选文体的特征，让阅卷老师明确地看出“此文体就是此文体”，决不能写成不伦不类的“四不像”来。只有根据所写内容选择适当文体，依据文体选用恰当的表达方式，运用理性思维、恰当语言来反映对社会人生和现实生活的深入思考，你的文章才能具有时效性和张力，才能博得阅卷老师的青睐，才能夺得理想的分数。高考作文写书信体，个别省份也曾专门考查过。年年也有考生借“不限文体”的便利，写成书信体文章，但像本文这样以教师的身份给学生回信，并借助书信体固有之瓶，巧妙地酿造作者的意蕴之酒，从而很好地表现命题意旨的考场作文毕竟非常少见。
3. 语言准确，修辞多样。本文形为书信，实为议论性散文。文章有叙有议、叙议结合，叙述时从容平实，娓娓而谈；议论处简洁洗练，一语中的。时而陈述句言事，时而疑问句明理，引用、排比、反问等修辞信手拈来，在大大增强了文章的可读性、充分表情达意的同时，也展现出小作者不菲的才情。
4. 方式巧妙，亲和力强。通过书信做笔谈式交流，这种方式非常适合就事明理。文章正是以老师的口吻来与学生谈心的：先动之以情，做委婉的否定；再晓之以理，于分析推论中指出错误，学生如果不是冥顽不灵，自然会心悦诚服地接受了。如此“说教”，特别符合为同学负责的“老师”的身份，语言的亲和力也符合长者的身份特点。
这篇满分作文对我们的写作有什么有益的启悟呢？
1. 立意“朴实”更显准确。我们在写作时常常喜欢将材料的内涵挖深，再由此“深”处寻找其“深意”“新意”，这种作法未尝不可，但稍不注意就会误入“偏题”“跑题”之列。如果能从材料内容上直接立意，“朴实”立意，往往更能切中题意，可有效避免“偏题”“跑题”。
2. 写啥像啥，写自己最拿手的文体。写作中，选写什么体裁，应该由作者的写作特长和所写内容更适合什么文体而定。写自己最拿手的文体，即可避免“四不像”文，像本文，小作者就老老实实地按书信体作文，虽不花哨，却显得规规矩矩。
3. 契合身份特点。无论是什么文体，只要有人物，有对话，有心理描写，都要注意其身份特点、职业特点等。像本文中的老师身份，如果不符合其职业特点，文章质量就会大打折扣，满分也绝不可能。