【摘 要】
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在七年级教学中,学生才开始频繁接触几何图形的计算和说理时,通过课堂教学和课后基本训练,学生对简单的几何图形的分析基本问题不大,因为它们大都条件和结论之间关系单一,路
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在七年级教学中,学生才开始频繁接触几何图形的计算和说理时,通过课堂教学和课后基本训练,学生对简单的几何图形的分析基本问题不大,因为它们大都条件和结论之间关系单一,路径明显,教师只需要在说理的条理性上把把关即可.但是,随着题目难度的增加,学生在面对一些复杂几何图形时往往表现出束手无策,再加上条件比较多时,他们经常看不出条
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