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摘 要：慕课是大规模网络开放课程的简称，在慕课平台上，学生可以自行选课和安排学习进度，充分体现了以学生为中心的教学特点。本文通过比较传统教学方法和慕课教学方法的优缺点，深入探讨了如何在口腔医学教学中应用慕课，总结并分析了慕课在发展中可能遇到的挑战。认为通过慕课进行口腔医学教学改革，是值得进一步研究的问题。
关键词：慕课;口腔医学;教学
随着社会进入信息化时代，计算机网络技术和多媒体技术的日渐发展和成熟，网络教育也逐步发展为一种崭新的教育形式，慕课（MOOC）就是在这种情况下应运而生的。慕课（Massive Open Online Course，MOOC）即大规模网络开放课程，它将以视频为主且具有交互功能的网络课程免费发布到互联网上，供人们学习，其最突出的特点就是把学习模式从以教师为中心转变成了以学生为中心，学生可以根据自己的兴趣、基础条件、时间安排，自行注册所需学习的课程并参加学习。目前，慕课在全球已成为教育改革的热门话题。本文就慕课在口腔医学教学中的应用作一探讨。
1 慕课在口腔医学教学中的应用
1.1 传统口腔医学教学模式
口腔医学传统的教学模式为传递-接受模式，它本质上是以教师为中心，教学中按照此模式所采取的理论教学程序一般是：激发学习兴趣-复习课程-讲授新知识-巩固运用-检查评价。实验教学程序一般是：讲授操作知识-视频资料-教师演示-学生操作-练习考核。这种模式的优点是有利于教师主导作用的发挥，有利于教师对课堂教学的阻滞、管理与控制。
1.2 传统口腔医学教学模式的问题
传统口腔医学教学模式最大的弊端在于忽略学生的主动性、创造性和学生的认知主体作用。按部就班的讲授，使学生缺乏评判性思维能力和应变能力的培养，导致学生逐渐养成一种不爱问、不想问“为什么”的习惯。此外，教学形式机械，教师全盘讲授灌输，学生习惯于接受、继承知识，导致缺乏自学能力，处处以教师为中心。同时，教学内容单一，注重知识记忆，课堂教学内容陈旧，教师多限于知识的讲授，而实验课内容与课堂内容相似，这就导致学生知识结构不合理，动手能力不足，护理思维局限。另外，教师观念滞后，强调学生的任务就是要消化、理解教师所讲授的知识，讨论互动学习较少，把学生当作灌输的对象。
2 基于慕课的口腔医学教学模式设计
2.1 口腔学生应用慕课的自主学习模式
慕课为开放教育和终身教育环境下进行自主学习提供了有效和灵活的渠道，其课程的权威性、资源的优质性、良好的组织性与活跃的用户参与性为自主学习模式提供了良好的基础。应用慕课，学生完成注册后，在课程开放的周期内，自主安排学习活动，结合自身具体情况选择口腔医学相关课程，通过系统的理论学习及实验视频观看，指导性地自觉阅读口腔前沿文献，针对性地系统复习知识点，理解性练习操作，参与互动讨论并积极思考，完成课程的学习过程并获得相应学分。
2.2 教师基于慕课所设计的教学模式
教師的低位和作用与传统课堂教学不同，更多的是扮演课程发起人和协调人的角色，而非课程的主导者。在课前，教师进行课前调查，了解学生的口腔医学知识基础、学习期望和操作能力水平，有针对性地调整课程内容和安排。个性化地设定学习要求、学习主题、学习目标、学习任务及完成的期限，提供口腔医学课程各种资源，帮助学生做好学习准备。在课中，侧重学习内容的重点分析、总结，进行深入的分享、研讨，解决学生存在的问题，安排教师学生互动，开展案例教学法、问题教学法等，促进分享和协作。在课后，教师对学生进行调查，了解其学习动态和对课程的满意度等信息。根据学生的反馈情况和实际教学进度，及时调整课程安排，并通过群发邮件及时发布课程信息。指导学生组成学习小组，开展合作交流学习，指导练习操作。课程结束后，教师全面总结课程实施的全过程，形成课程开展报告并进行共享。
3 慕课的展望
慕课在教育领域仍然是一个新兴概念，在建设与实施过程中，仍存在诸多问题。
首先是诚信问题。如何保证参加学习的学生就是学生本人，这是慕课发展急需解决的问题之一。如何杜绝替学或作弊现象，如何保证证书的可信度和含金量，这一问题到目前为止仍然能在讨论，短期内无法解决。
其次是如何保证课程质量。如今小班教学能提高教学质量是大家的普遍共识。世界著名大学的教学质量评估中，都把人数小于20人的班级数量占总班级数量的比例，作为教学质量评估的重要指标。而慕课刚好相反，它是大规模的，学生人数可达几十万。虽采用了计算机辅助分析、检查、评价和学生间互学、互评等一系列方法和手段，但还不足以保证每名学生的学习质量。
最后，如何应对素质教育与能力培养。师资好固然重要，但专业知识的学习只是大学生活的一部分，各种能力的培养，校园氛围、社团活动、同学交流、住校生活、社交能力的培养和社会关系的建立，都是慕课实现不了的。慕课只提供、传递知识、信息，真实的大学校园氛围，教师对学生的口传心授，师生之间的情感传递，人与人面对面的交流是慕课解决不了的。
4 小结
慕课是一种新兴在线课程模式和创新平台，它能够将免费的优质教育资源进行分享，并且提供完整的课程学习体验和学分证书。我国慕课的发展和建设还在起步阶段，对高校的冲击、对传统教育模式的影响也才刚刚开始。如何利用慕课促进我国口腔医学教育的发展，是值得我们进一步研究的问题。
参考文献：
[1]王萍. 大规模在线开放课程的新发展与应用：从MOOC到xMOOC[J]. 现代远程教育研究，2012（3）：13-19
[2]樊文强. 基于关联主义的大规模网络开放课程（MOOC）及其学习支持[J]. 远程教育杂志，2012，30（3）：31-37
[3]王海荣，张伟. 国外大规模开放教育资源设计理念及启示-基于Coursera平台MOOC课程的体验研究[J]. 天津电大学报，2013，17（3）：32-36
[4]彭德倩. “慕课”来了挑战传统大学教育学校间围墙将被消融[N]. 解放日报，2013-07-09
关键词：慕课;口腔医学;教学
随着社会进入信息化时代，计算机网络技术和多媒体技术的日渐发展和成熟，网络教育也逐步发展为一种崭新的教育形式，慕课（MOOC）就是在这种情况下应运而生的。慕课（Massive Open Online Course，MOOC）即大规模网络开放课程，它将以视频为主且具有交互功能的网络课程免费发布到互联网上，供人们学习，其最突出的特点就是把学习模式从以教师为中心转变成了以学生为中心，学生可以根据自己的兴趣、基础条件、时间安排，自行注册所需学习的课程并参加学习。目前，慕课在全球已成为教育改革的热门话题。本文就慕课在口腔医学教学中的应用作一探讨。
1 慕课在口腔医学教学中的应用
1.1 传统口腔医学教学模式
口腔医学传统的教学模式为传递-接受模式，它本质上是以教师为中心，教学中按照此模式所采取的理论教学程序一般是：激发学习兴趣-复习课程-讲授新知识-巩固运用-检查评价。实验教学程序一般是：讲授操作知识-视频资料-教师演示-学生操作-练习考核。这种模式的优点是有利于教师主导作用的发挥，有利于教师对课堂教学的阻滞、管理与控制。
1.2 传统口腔医学教学模式的问题
传统口腔医学教学模式最大的弊端在于忽略学生的主动性、创造性和学生的认知主体作用。按部就班的讲授，使学生缺乏评判性思维能力和应变能力的培养，导致学生逐渐养成一种不爱问、不想问“为什么”的习惯。此外，教学形式机械，教师全盘讲授灌输，学生习惯于接受、继承知识，导致缺乏自学能力，处处以教师为中心。同时，教学内容单一，注重知识记忆，课堂教学内容陈旧，教师多限于知识的讲授，而实验课内容与课堂内容相似，这就导致学生知识结构不合理，动手能力不足，护理思维局限。另外，教师观念滞后，强调学生的任务就是要消化、理解教师所讲授的知识，讨论互动学习较少，把学生当作灌输的对象。
2 基于慕课的口腔医学教学模式设计
2.1 口腔学生应用慕课的自主学习模式
慕课为开放教育和终身教育环境下进行自主学习提供了有效和灵活的渠道，其课程的权威性、资源的优质性、良好的组织性与活跃的用户参与性为自主学习模式提供了良好的基础。应用慕课，学生完成注册后，在课程开放的周期内，自主安排学习活动，结合自身具体情况选择口腔医学相关课程，通过系统的理论学习及实验视频观看，指导性地自觉阅读口腔前沿文献，针对性地系统复习知识点，理解性练习操作，参与互动讨论并积极思考，完成课程的学习过程并获得相应学分。
2.2 教师基于慕课所设计的教学模式
教師的低位和作用与传统课堂教学不同，更多的是扮演课程发起人和协调人的角色，而非课程的主导者。在课前，教师进行课前调查，了解学生的口腔医学知识基础、学习期望和操作能力水平，有针对性地调整课程内容和安排。个性化地设定学习要求、学习主题、学习目标、学习任务及完成的期限，提供口腔医学课程各种资源，帮助学生做好学习准备。在课中，侧重学习内容的重点分析、总结，进行深入的分享、研讨，解决学生存在的问题，安排教师学生互动，开展案例教学法、问题教学法等，促进分享和协作。在课后，教师对学生进行调查，了解其学习动态和对课程的满意度等信息。根据学生的反馈情况和实际教学进度，及时调整课程安排，并通过群发邮件及时发布课程信息。指导学生组成学习小组，开展合作交流学习，指导练习操作。课程结束后，教师全面总结课程实施的全过程，形成课程开展报告并进行共享。
3 慕课的展望
慕课在教育领域仍然是一个新兴概念，在建设与实施过程中，仍存在诸多问题。
首先是诚信问题。如何保证参加学习的学生就是学生本人，这是慕课发展急需解决的问题之一。如何杜绝替学或作弊现象，如何保证证书的可信度和含金量，这一问题到目前为止仍然能在讨论，短期内无法解决。
其次是如何保证课程质量。如今小班教学能提高教学质量是大家的普遍共识。世界著名大学的教学质量评估中，都把人数小于20人的班级数量占总班级数量的比例，作为教学质量评估的重要指标。而慕课刚好相反，它是大规模的，学生人数可达几十万。虽采用了计算机辅助分析、检查、评价和学生间互学、互评等一系列方法和手段，但还不足以保证每名学生的学习质量。
最后，如何应对素质教育与能力培养。师资好固然重要，但专业知识的学习只是大学生活的一部分，各种能力的培养，校园氛围、社团活动、同学交流、住校生活、社交能力的培养和社会关系的建立，都是慕课实现不了的。慕课只提供、传递知识、信息，真实的大学校园氛围，教师对学生的口传心授，师生之间的情感传递，人与人面对面的交流是慕课解决不了的。
4 小结
慕课是一种新兴在线课程模式和创新平台，它能够将免费的优质教育资源进行分享，并且提供完整的课程学习体验和学分证书。我国慕课的发展和建设还在起步阶段，对高校的冲击、对传统教育模式的影响也才刚刚开始。如何利用慕课促进我国口腔医学教育的发展，是值得我们进一步研究的问题。
参考文献：
[1]王萍. 大规模在线开放课程的新发展与应用：从MOOC到xMOOC[J]. 现代远程教育研究，2012（3）：13-19
[2]樊文强. 基于关联主义的大规模网络开放课程（MOOC）及其学习支持[J]. 远程教育杂志，2012，30（3）：31-37
[3]王海荣，张伟. 国外大规模开放教育资源设计理念及启示-基于Coursera平台MOOC课程的体验研究[J]. 天津电大学报，2013，17（3）：32-36
[4]彭德倩. “慕课”来了挑战传统大学教育学校间围墙将被消融[N]. 解放日报，2013-07-09