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摘要：随着社会的发展，科学技术在不断的进步，特别是计算机技术，更是日新月异。在目前高校的计算机教学中，微课是非常新颖并且广受欢迎的教学方法。它能够充分调动学生的自主学习热情，从而大大提高教学质量。文中简单概述了微课的含义。简述了目前微课教学所面临的诸多问题，并且就秦皇岛市的高校计算机专业开展微课教学，做了深入研究并提出一些建议。
关键词：高校；计算机技术；微课；教学
1 微课概述
1.1微课的含义
微课是美国学者提出的一种新的教学模式。它针对学生的认知规律，采用先进的计算机技术，以视频为载体，在很短的时间内将教学内容、教学活动、教学材料 这些碎片化的教学资源转化成课程结构形式展现在学生面前。并且能够针对知识系统中一个具体的点来展开解析，使学生能够深入理解从而加深记忆。
1.2微课教学的优势
首先，教学时间短。把对学生的授课时间掌握在十分钟之内。这样能最大程度的集中学生的注意力，调动学生的自主学习积极性，提高教学效果；其次，教学内容少且任务明确。他的教学内容简单而具体，反映的只是一个具体主题下的一个突出的知识点，这样能让学生很容易抓住知识重点，能满足学生个性化需求；再者，教学过程情景化。它只是一个片段的再现，其中包括了教学设计、计算机课件、教学反馈等各个教学环节，营造出了逼真的教学情景。
2 秦皇岛高校计算机微课教学所面临的问题
2.1微课视频控制掌握不好
在秦皇岛高校计算机技术教学中，存在对微课控制不好的问题。如果只是观看视频，无疑就挤占了教师的讲解，而这恰恰是学生掌握计算机技术的关键。这样就给学生一闪而过的印象，使学生没有时间思考探索，没有时间进行同学之间的交流互动。长此以往，虽然内容新颖但不免又重涉枯燥单调的老路，使学生不能掌握技术要领，不能领会技术要点，从而对这种教学模式也渐渐的失去兴趣。因此，在微课过程中，视频只能作为教师的辅助教学手段和达到教学目标的材料。
2.2微课教学短，目标较多
往往只是一个视频表达一个知识要点，有利于学生的消化理解。但是在实际教学过程中，有的教师为了突出重点加深印象，或者为了教学进度往往把几个知识要点合并到一个视频里。这样，因为教学视频过多，造成了教学目标过多，又因为时间很短，显的有些混乱，不利于学生的接受。
2.3不能体现全面素养的培养
微课采用活泼生动的形式引导学生学习知识重点，提高专业技术能力。另一方面，通过学生一边学习一边思考一边交流，来培养学生的创造性思维。它指导学生不但针对教学目标能够质疑释疑，还能够针对视频中的案例进行剖析论证，同学之间辩论互动，从而培养学生的逻辑思维能力。但是，通过长期的教学实践发现，有些教师偏重于计算机技术的专业性教学，而忽略了学生全面素养的培养与形成，不能够体现微课教学的真正意义。
3 秦皇岛高校计算机微课教学策略研究
秦皇岛是我国重要的工业城市，其完备的产业体系孕育出五大支撑性产业，其中以机电工业为主的产业集群是高校人才服务的重点，因此计算机技术是秦皇岛高校专业中的重点领域。
3.1打好扎实的计算机基础
在秦皇岛高校计算机的微课教学中，教师应该充分重视学生对计算机基础知识的掌握，在教学中应以基础知识为出发点，组织学生开展小组研讨学习活动。利用学生合作的机会，要求学生互相交流学习经验，学习心得体会，创设自主学习与目标教学相结合的模式。既要满足学生的个性化要求，又要全盘掌握教学大纲所规定的教学目标。通过较短的有效学习时间，让学生争取掌握更多的专业知识要点。同时也可以根据不同学生的个性化差异，引导学生对其他知识板块的探索挖掘，重点是要培养学生自主学习精神和实际操作能力。
3.2合理选择教学视频
秦皇岛各高校应该根据实际情况合理体现微课的实用性。在教学活动前，教师首先要对微课在完成教学目标中所起的作用做明确的评估。还要对微课在学生预习、作业中所起的作用，做出客观的准确界定。在教学活动中，教师在预习环节要根据教学重点有针对性的选择视频， 然后结合教师自己的理解来为学生讲解，引导学生学习知识要点。
例如：在教学中，教师要针对一个计算机操作技术要领的学习，选择播放一段视频，然后让学生通过观看找出问题所在。通过全班学生的互动交流以及和视频中的对比学习，既找出了存在的问题，也学会了正确的操作方法。这样，通过精准选择这一段微课视频，学生就能够对这一技术操作要领牢固的掌握。
3.3合理应用板块教学
在课下学生进行复习时，教师要归纳学生容易出错的地方，并分析出错的原因及解决的途径，为学生选择下载相关的视频反复练习。板块就是将复杂的计算机系统拆解分化，以方便学生的理解与应用。微课与板块的结合，就是要教会学生把复杂的事情简单化。在这一理念的指导下，引导学生以小组互动的学习方法，采集和统计数据，并且建立学生自己的信息库。并教会学生利用计算机的相联特征处理功能，开发信息知识库系统。从而提高学生的实践能力，养成自主学习的好习惯。
3.4教师与学生合作体系的构建
大部分学生对计算机都非常感兴趣，但是又找不到学习计算机的有效途径。这就要求教师，首先要鼓励学生保持积极乐观的学习心态。在教学过程中应该充分体现学生的主体性意识，充分征求学生的意见来确定所采用的教学方法。这样，微课教学就能够更好的发挥自己教学时间短的优点，把剩下的时间充分让给学生自主学习。教师只是扮演技术指导的角色，解决学生在自主学习过程中遇到的疑难问题，师生之间形成默契的配合，更好地提高教学质量。
综上所述，计算机技术将是未来知识型人才所必备的技能。秦皇岛的各高校应本着为未来社会培养合格的综合型人才的育人目标，更好的应用微课的教学模式，来完成教学任务。
参考文献：
[1]陈凤娟.计算机课程微课资源设计开发现状与策略分析[J].才智，2015，（15）：78.
[2]張欣波.计算机课程微课资源设计开发现状与策略探究[J].开封教育学院学报，2015，（04）：122-123.
课题项目：本文系“2018年度秦皇岛市社会科学发展研究课题”（课题编号：201807182）的研究成果。
作者简介：马海凤（1987-02），女，满族，河北省唐山市人，硕士，讲师，主要从事计算机应用技术研究。
关键词：高校；计算机技术；微课；教学
1 微课概述
1.1微课的含义
微课是美国学者提出的一种新的教学模式。它针对学生的认知规律，采用先进的计算机技术，以视频为载体，在很短的时间内将教学内容、教学活动、教学材料 这些碎片化的教学资源转化成课程结构形式展现在学生面前。并且能够针对知识系统中一个具体的点来展开解析，使学生能够深入理解从而加深记忆。
1.2微课教学的优势
首先，教学时间短。把对学生的授课时间掌握在十分钟之内。这样能最大程度的集中学生的注意力，调动学生的自主学习积极性，提高教学效果；其次，教学内容少且任务明确。他的教学内容简单而具体，反映的只是一个具体主题下的一个突出的知识点，这样能让学生很容易抓住知识重点，能满足学生个性化需求；再者，教学过程情景化。它只是一个片段的再现，其中包括了教学设计、计算机课件、教学反馈等各个教学环节，营造出了逼真的教学情景。
2 秦皇岛高校计算机微课教学所面临的问题
2.1微课视频控制掌握不好
在秦皇岛高校计算机技术教学中，存在对微课控制不好的问题。如果只是观看视频，无疑就挤占了教师的讲解，而这恰恰是学生掌握计算机技术的关键。这样就给学生一闪而过的印象，使学生没有时间思考探索，没有时间进行同学之间的交流互动。长此以往，虽然内容新颖但不免又重涉枯燥单调的老路，使学生不能掌握技术要领，不能领会技术要点，从而对这种教学模式也渐渐的失去兴趣。因此，在微课过程中，视频只能作为教师的辅助教学手段和达到教学目标的材料。
2.2微课教学短，目标较多
往往只是一个视频表达一个知识要点，有利于学生的消化理解。但是在实际教学过程中，有的教师为了突出重点加深印象，或者为了教学进度往往把几个知识要点合并到一个视频里。这样，因为教学视频过多，造成了教学目标过多，又因为时间很短，显的有些混乱，不利于学生的接受。
2.3不能体现全面素养的培养
微课采用活泼生动的形式引导学生学习知识重点，提高专业技术能力。另一方面，通过学生一边学习一边思考一边交流，来培养学生的创造性思维。它指导学生不但针对教学目标能够质疑释疑，还能够针对视频中的案例进行剖析论证，同学之间辩论互动，从而培养学生的逻辑思维能力。但是，通过长期的教学实践发现，有些教师偏重于计算机技术的专业性教学，而忽略了学生全面素养的培养与形成，不能够体现微课教学的真正意义。
3 秦皇岛高校计算机微课教学策略研究
秦皇岛是我国重要的工业城市，其完备的产业体系孕育出五大支撑性产业，其中以机电工业为主的产业集群是高校人才服务的重点，因此计算机技术是秦皇岛高校专业中的重点领域。
3.1打好扎实的计算机基础
在秦皇岛高校计算机的微课教学中，教师应该充分重视学生对计算机基础知识的掌握，在教学中应以基础知识为出发点，组织学生开展小组研讨学习活动。利用学生合作的机会，要求学生互相交流学习经验，学习心得体会，创设自主学习与目标教学相结合的模式。既要满足学生的个性化要求，又要全盘掌握教学大纲所规定的教学目标。通过较短的有效学习时间，让学生争取掌握更多的专业知识要点。同时也可以根据不同学生的个性化差异，引导学生对其他知识板块的探索挖掘，重点是要培养学生自主学习精神和实际操作能力。
3.2合理选择教学视频
秦皇岛各高校应该根据实际情况合理体现微课的实用性。在教学活动前，教师首先要对微课在完成教学目标中所起的作用做明确的评估。还要对微课在学生预习、作业中所起的作用，做出客观的准确界定。在教学活动中，教师在预习环节要根据教学重点有针对性的选择视频， 然后结合教师自己的理解来为学生讲解，引导学生学习知识要点。
例如：在教学中，教师要针对一个计算机操作技术要领的学习，选择播放一段视频，然后让学生通过观看找出问题所在。通过全班学生的互动交流以及和视频中的对比学习，既找出了存在的问题，也学会了正确的操作方法。这样，通过精准选择这一段微课视频，学生就能够对这一技术操作要领牢固的掌握。
3.3合理应用板块教学
在课下学生进行复习时，教师要归纳学生容易出错的地方，并分析出错的原因及解决的途径，为学生选择下载相关的视频反复练习。板块就是将复杂的计算机系统拆解分化，以方便学生的理解与应用。微课与板块的结合，就是要教会学生把复杂的事情简单化。在这一理念的指导下，引导学生以小组互动的学习方法，采集和统计数据，并且建立学生自己的信息库。并教会学生利用计算机的相联特征处理功能，开发信息知识库系统。从而提高学生的实践能力，养成自主学习的好习惯。
3.4教师与学生合作体系的构建
大部分学生对计算机都非常感兴趣，但是又找不到学习计算机的有效途径。这就要求教师，首先要鼓励学生保持积极乐观的学习心态。在教学过程中应该充分体现学生的主体性意识，充分征求学生的意见来确定所采用的教学方法。这样，微课教学就能够更好的发挥自己教学时间短的优点，把剩下的时间充分让给学生自主学习。教师只是扮演技术指导的角色，解决学生在自主学习过程中遇到的疑难问题，师生之间形成默契的配合，更好地提高教学质量。
综上所述，计算机技术将是未来知识型人才所必备的技能。秦皇岛的各高校应本着为未来社会培养合格的综合型人才的育人目标，更好的应用微课的教学模式，来完成教学任务。
参考文献：
[1]陈凤娟.计算机课程微课资源设计开发现状与策略分析[J].才智，2015，（15）：78.
[2]張欣波.计算机课程微课资源设计开发现状与策略探究[J].开封教育学院学报，2015，（04）：122-123.
课题项目：本文系“2018年度秦皇岛市社会科学发展研究课题”（课题编号：201807182）的研究成果。
作者简介：马海凤（1987-02），女，满族，河北省唐山市人，硕士，讲师，主要从事计算机应用技术研究。