好文章是改出来的，而不是写出来的。许多文人都主张“文章不厌百回改”，“淘沙不倦则好物出”，认为“多改出佳作”。唐代著名诗人白居易常把自己写好的诗读给老妪听，请她们帮助修改；清代曹雪芹“披阅十载，增删五次”，才写成《红楼梦》；鲁迅也曾说，他的文章写好后总是放进抽屉里，过几天再拿出来看看，每看一次都觉得有许多要修改的地方，这样经过反复修改直到满意为止。名家之作尚需修改，何况初学写作的中学生呢?
　　作为中学语文教师，教给学生一些修改作文的方法，是作文教学的一个重要内容，也是作文教学的一个重要组成部分。教学生养成修改作文的习惯，并懂得如何评价一篇作文的优劣，不仅有助于提高作文修改和讲评质量，而且有利于提高学生的写作水平，更主要的是能把教师从批改作文的重负中解脱出来。
　　下面，结合10多年来作文教学的实践经验，把自己在指导学生作文评改中概括的“四步”做法写出来，供同仁们参考。
　　
　　一、批改——循序渐进
　　
　　每次学生作文交上来后，教师先总览一遍，了解学生作文的基本情况，从中抽取认为好、中、差的若干篇作文作为示范批改。批改后，把批改的作文发给学生传看，让学生体会老师是怎样批改的，为什么要这样批改。然后，把未批改的那部分作文发给学生，让学生自己批改，或同桌交换批改，或分组集体批改，或优差生搭配批改。批改循序渐进，由浅入深。首先要求学生仔细通读一遍，改正作文中的错别字或用错的标点符号，勾画出用得不恰当的词语或有语病的句子。然后要求学生快速浏览作文，看中心是否突出，观点是否鲜明，材料是否恰当，内容是否充实，表达是否清楚，结构是否合理。再针对存在的问题，要求学生进行增删、改换或调整等。对于批改自己作文的学生，允许作较大的改动。如果是交换批改的作文，要求学生只对作文提出修改意见。
　　
　　二、评价——客观公正
　　
　　学生不仅关心教师对自己作文的评价，也很想知道同学对自己作文的评价。凡是交换批改的作文，都要求学生在批改过程中，对用得好、精彩的语句，生动、传神的片段，作最简洁的批注。批注完后，要求学生总览全篇，针对全篇最突出的优点或缺点发表自己的见解，写出评语。写评语，要求学生认真对待，做到客观公正，实事求是。评语写好后，用等级记分制给同学的作文评定等级，并注明日期。最后，把经学生批改的作文收起来检查批改情况。对于批改认真细致的给予表扬，马虎了事的给予批评，不够公允的给予补正。
　　
　　三、讲评——灵活多样
　　
　　作文讲评不能粗枝大叶，草率了事，方法方式应灵活多样，避免千篇一律。笔者在这方面的做法是首先肯定成绩，指出不足，提出希望。然后让写得好的学生谈写作感想，如对命题是怎样理解的，是如何立意的，是怎样提炼素材的等等；让批改得好的学生谈批改体会。针对作文写得差的学生，耐心诱导：为什么写得差。差在哪里?决不把差的作文拿到课堂上当作笑料来奚落学生。这方面，教师要多加鼓励，少批评，目的主要是帮助学生树立自信心。针对学生作文中普遍存在的问题，诸如错别字和行文不规范等现象，要求学生尽量避免，同时要不断努力采取有效措施加以根除。
　　
　　四、装订——激发兴趣
　　
　　每次作文后，教师都应把写得好的作文挑选出来，誊写好或是打印好，装订成册，加上封面，写上前言，编上页码和目录，挂在教室里，让学生相互阅读，交流借鉴。对于比较优秀的作文，帮学生推荐给各级报刊。每当推荐的优秀作文被报刊采用后，学生都争相拜读，并暗暗使劲，想着自己也要写上一篇发表来风光风光。这样一来，学生的写作欲望便在成功的希望中悄悄地激发起来了。
　　上述四步，是笔者指导学生作文评改常用的方法。作文教学，不仅教师要教会学生写，而且还要教会学生改，写、改并重，才是完善的作文教学。教师只有循序渐进地指导学生掌握作文评改的基本方法，把写、改结合起来，由浅入深，于写中学改，于改中促写，才能让学生逐步学到会写善改的本领，才能减轻教师作文批改的负担。
　　(作者单位：麻栗坡县民族中学)