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【摘要】针对艺术专业学生英语学习内在驱动力不足的问题，从生涯规划的角度分析内在问题为：缺乏学习动机。本文通过分析、调研，进一步讨论如何运用生涯规划来推动艺术专业的英语学习动机。并且具体指出在实践中，运用什么样的生涯思维和工具。
【关键词】生涯规划;英语学习;动机;推动
【作者简介】刘远，西安音乐学院基础部。
美国职业心理学家舒伯认为“生涯”是生活中各种事件的演进方向和历程，它综合了人一生中的各种职业和生活角色，由此表现出个人独特的自我发展形态。
基于此理论，目前对“生涯规划”的定义普遍认可的说法是：“生涯规划是一个人尽其所能地规划未来生涯发展的历程，在考虑个人的智能、性向、价值，以及阻力和助力的前提下，做好妥善的安排，并借此调整和摆正自己在人生中的位置，以期自己能适得其所。”
所以对于大学生来说，生涯规划是对个人具体的主、客观条件（兴趣特长、性格、能力、价值观、外界环境等）进行测定、分析、总结，根据个人职业倾向确定最佳学习和专业奋斗目标，并为实现这一目标作出行之有效的规划与设计。
换句话说，生涯规划是帮助学生进行职业生涯规划与实施。
而在艺术高校中，大学生如何具体推行生涯规划？大体可以从三个方面开展：即认识自我、认识社会、更好地做行动规划。
对于艺术专业学生，在进入校园伊始，有关自己艺术专业发展会有一个总体方向和认知，但是仅仅局限于专业的大方向。而对于具体个人未来职业方向，他们的认知还是非常模糊的，对于未来具体发展路径，以及毕业后所想达到的目标和程度，鲜少有艺术专业学生有一个合理且明确的规划。大部分学生会产生一种普遍从众的错觉：认为学校专业方向的发展就代表着自己今后大学毕业的发展，而忽略了本人专业水平和综合素质真实情况，往往在大学四年毕业后，现实和心理预期有巨大的落差而无法接受。从这一现象可以看出，学生对于自我认知存在严重的偏差，而对于专业在职业社会的认知更是少之又少，所以很难在大学时期制定一个正确且客观符合自身实际的学习行动生涯规划。
没有目标，或者目标偏差，在具体的学习生活中，是很难有一个积极高效的学习动机推动学生进行具体学习。而针对艺术专业院校的公共英语课更是如此。英语本身是一门积累性、应用型非常高的学科，需要学生有强烈的学习动机，推动日復一日地学习和练习、应用。而艺术专业学生本身英语基础较薄弱，对于英语学习有一种普遍的畏难情绪，主观上又缺乏学习的内在动力，自然会轻视英语学习，进而发展为放弃学习。却殊不知，放弃英语学习，将自己的职业生涯发展道路也慢慢阻断了……
笔者曾经对艺术专业院校2018级声乐系、舞蹈系、管弦系、作曲系等121名学生进行随机问卷调查，谈及大学毕业后的发展规划，与英语相关的居然高达75.21%，这些学生计划毕业后要考取相关专业的研究生，而全国大学生硕士研究生入学考试绕不开的必考项目就是英语！所以从学生生涯规划目标角度来评估英语学习，应该是从主客观两方面都具备极强的学习动力。
那为何艺术专业学生们还是会熟视无睹四年后的生涯目标，轻视英语学习呢？从生涯规划的角度来分析，究其原因是多方面的：
首先，没有明确的人生规划和学习目标。虽然大部分艺术专业学生都希望毕业后能够在专业方面进一步深造（考取专业研究生），以后有更大的发展。但是具体到学习目标和日常的学习任务完成方面，却是一片空白。学生们没有为自己大学期间的学习生活制定一个具体可执行的任务目标，自然也没有完成的学习动力。
其次，缺少学习自主性，学习动机不强。艺术专业学生对于英语学习具有很强的从众性，非常容易受到外界环境的影响。艺术专业学生英语学习的环境本身就比较少，再加上周围的同学如果没有形成浓厚的学习氛围，学生很容易形成懒惰、畏难的学习态度，再加上本身英语基础较弱，遇到问题，易于松懈和放弃学习，知难而退的选择屡见不鲜。
再加上艺术院校本身对于学生英语水平的要求相较于普通高等院校较低，对于艺术专业学生的英语水平，没有硬性的要求和能力水平测试（大学毕业必须通过全国大学英语四、六级考试）。艺术专业学生自然会产生学习懈怠的情绪。
这样没有具体可执行的学习目标，没有学习压力的推动，大部分学生只是空抱有一个泛泛的考研未来发展方向。大学四年过去，能真正实现这个目标，走向专业研究生方向的学生却是少之又少。回望大学一年级学生的规划目标，才发现他们所模模糊糊制定的考研目标过于空泛，没有具体的生涯要素去支撑，以保证学生四年的学习生活是在一步步踏实实现自己的生涯规划。
那么如何用具体的生涯规划去推动艺术专业学生进行英语学习呢？
从调查问卷可以看出，在刚进入大学的时候，大部分学生对于自己英语学习的薄弱方面还是有一个清楚的认知的，大约有82.64%的学生认识到了自己英语词汇量过少的问题，其中还有70.25%的学生认为语法也是自己必须要重视加强的方面，之后才是写作、听力和会话……由此也可以证明，艺术专业学生英语学习，还是要从基础抓起。词汇和语法是英语学习的基本，学生渴望英语基础知识能力的建立和巩固。而众所周知，词汇和语法的学习是一个日积月累的漫长过程，需要耐心和毅力，如何保证学生持续不断的英语学习？生涯规划的方法就尤为重要了。
首先，以终为始，从远景目标具体细化到每一天切实可行的小任务。将目标细化，打破学生目标过大的压力，而是着手于每天应该完成的小任务。目标细分，使学生既有长期目标，又有短期任务，清楚知道自己每一天、每一周、每一月、每学期、每学年要达到一个什么样的英语学习水平，英语学习有了可掌控感，让学生从被动学习到主动学习，以一个确切的英语学习动机不断推动英语学习实践，产生了一个良性、积极的上升学习循环活动。
其次，对自己有一个客观且具体的认知，不断推动个人成长。艺术专业学生的性格特点普遍具有追求个性化，自信，勇于表达、感性、敏感等。让其对自身有一个客观正确的认识是为其进行准确符合个人需要的生涯规划的前提。学生只有了解了自己的兴趣爱好、能力、价值观、职业优势和方向等，才能真正认识自我、了解自我，有针对性的确定自己今后学习、发展的方向和目标。从而解答了生涯规划中：“我想干什么？我能干什么？我怎样会越来越好？”这些问题。而且这份个人生涯规划是属于学生个人独有的，而不是人云亦云，盲目跟风附加得来的。对自我有一个正确客观的认识，为了达成自己未来的目标亦或是加强自己的独特性和优势，学生会主动进行英语学习，因为他们终于认识到，要为了自己、为了达成未来目标而学习。英语学习不再是简单地为了应付老师、家长，通过期末或是学科考试，而是真正为了自己的未来而学习，这样的内在驱动力更加强大。
当然，生涯规划在客观上也推动了艺术专业学生对于本专业发展方向的实时关注。只有了解自己周围的社会环境，包括行业特性、入行渠道、工作内容、工作能力、发展前景、行业薪酬待遇等，才能从一个客观层面评估自己在社会和行业的位置。越过学校的象牙塔，从更广、更高的维度，社会与行业来看待自己的专业和学习，这样才会有一个更长远的生涯规划。学生也会切实感受到，在校园学习的紧迫性，这是为其未来工作和生活在做准备和蓄力。行业形势与社会就业情况的客观压力会使艺术专业学生在加强其综合素质、社会竞争力上，更有学习英语的动力。
综上所述，通过生涯规划可以使艺术专业学生的自我分析与外界环境的分析达到平衡，从社会需要、行业发展、自我实现等多个维度认识自我和客观环境，帮助个人从自身实际情况和特点出发，形成属于自我独特的生涯规划，推动艺术专业学生主动进行英语学习。也是让艺术专业学生通过英语学习，将生涯目标细化为一个个学习任务，在认真完成每一任务的同时，以实现自我的人生价值。
参考文献：
[1]陈晶.2006.大学生学习动力分析与职业生涯规划教育[J].高校保健医学研究与实践（3-2）：51-53.
[2]古典.2014.你的生命有什么可能[M].湖南：湖南文艺出版社.
[3]黄晓慧.2017.大学生职业生涯规划与就业指导实践教程[M].北京：北京交通大学出版社.
[4]张静怡.高校大学艺术专业大学英语课堂现状分析[J].才智， 2017.（7）：75-76.
[5]钟谷兰，杨开.大学生职业生涯发展于规划[M].上海：华东师范大学出版社，2016.
【关键词】生涯规划;英语学习;动机;推动
【作者简介】刘远，西安音乐学院基础部。
美国职业心理学家舒伯认为“生涯”是生活中各种事件的演进方向和历程，它综合了人一生中的各种职业和生活角色，由此表现出个人独特的自我发展形态。
基于此理论，目前对“生涯规划”的定义普遍认可的说法是：“生涯规划是一个人尽其所能地规划未来生涯发展的历程，在考虑个人的智能、性向、价值，以及阻力和助力的前提下，做好妥善的安排，并借此调整和摆正自己在人生中的位置，以期自己能适得其所。”
所以对于大学生来说，生涯规划是对个人具体的主、客观条件（兴趣特长、性格、能力、价值观、外界环境等）进行测定、分析、总结，根据个人职业倾向确定最佳学习和专业奋斗目标，并为实现这一目标作出行之有效的规划与设计。
换句话说，生涯规划是帮助学生进行职业生涯规划与实施。
而在艺术高校中，大学生如何具体推行生涯规划？大体可以从三个方面开展：即认识自我、认识社会、更好地做行动规划。
对于艺术专业学生，在进入校园伊始，有关自己艺术专业发展会有一个总体方向和认知，但是仅仅局限于专业的大方向。而对于具体个人未来职业方向，他们的认知还是非常模糊的，对于未来具体发展路径，以及毕业后所想达到的目标和程度，鲜少有艺术专业学生有一个合理且明确的规划。大部分学生会产生一种普遍从众的错觉：认为学校专业方向的发展就代表着自己今后大学毕业的发展，而忽略了本人专业水平和综合素质真实情况，往往在大学四年毕业后，现实和心理预期有巨大的落差而无法接受。从这一现象可以看出，学生对于自我认知存在严重的偏差，而对于专业在职业社会的认知更是少之又少，所以很难在大学时期制定一个正确且客观符合自身实际的学习行动生涯规划。
没有目标，或者目标偏差，在具体的学习生活中，是很难有一个积极高效的学习动机推动学生进行具体学习。而针对艺术专业院校的公共英语课更是如此。英语本身是一门积累性、应用型非常高的学科，需要学生有强烈的学习动机，推动日復一日地学习和练习、应用。而艺术专业学生本身英语基础较薄弱，对于英语学习有一种普遍的畏难情绪，主观上又缺乏学习的内在动力，自然会轻视英语学习，进而发展为放弃学习。却殊不知，放弃英语学习，将自己的职业生涯发展道路也慢慢阻断了……
笔者曾经对艺术专业院校2018级声乐系、舞蹈系、管弦系、作曲系等121名学生进行随机问卷调查，谈及大学毕业后的发展规划，与英语相关的居然高达75.21%，这些学生计划毕业后要考取相关专业的研究生，而全国大学生硕士研究生入学考试绕不开的必考项目就是英语！所以从学生生涯规划目标角度来评估英语学习，应该是从主客观两方面都具备极强的学习动力。
那为何艺术专业学生们还是会熟视无睹四年后的生涯目标，轻视英语学习呢？从生涯规划的角度来分析，究其原因是多方面的：
首先，没有明确的人生规划和学习目标。虽然大部分艺术专业学生都希望毕业后能够在专业方面进一步深造（考取专业研究生），以后有更大的发展。但是具体到学习目标和日常的学习任务完成方面，却是一片空白。学生们没有为自己大学期间的学习生活制定一个具体可执行的任务目标，自然也没有完成的学习动力。
其次，缺少学习自主性，学习动机不强。艺术专业学生对于英语学习具有很强的从众性，非常容易受到外界环境的影响。艺术专业学生英语学习的环境本身就比较少，再加上周围的同学如果没有形成浓厚的学习氛围，学生很容易形成懒惰、畏难的学习态度，再加上本身英语基础较弱，遇到问题，易于松懈和放弃学习，知难而退的选择屡见不鲜。
再加上艺术院校本身对于学生英语水平的要求相较于普通高等院校较低，对于艺术专业学生的英语水平，没有硬性的要求和能力水平测试（大学毕业必须通过全国大学英语四、六级考试）。艺术专业学生自然会产生学习懈怠的情绪。
这样没有具体可执行的学习目标，没有学习压力的推动，大部分学生只是空抱有一个泛泛的考研未来发展方向。大学四年过去，能真正实现这个目标，走向专业研究生方向的学生却是少之又少。回望大学一年级学生的规划目标，才发现他们所模模糊糊制定的考研目标过于空泛，没有具体的生涯要素去支撑，以保证学生四年的学习生活是在一步步踏实实现自己的生涯规划。
那么如何用具体的生涯规划去推动艺术专业学生进行英语学习呢？
从调查问卷可以看出，在刚进入大学的时候，大部分学生对于自己英语学习的薄弱方面还是有一个清楚的认知的，大约有82.64%的学生认识到了自己英语词汇量过少的问题，其中还有70.25%的学生认为语法也是自己必须要重视加强的方面，之后才是写作、听力和会话……由此也可以证明，艺术专业学生英语学习，还是要从基础抓起。词汇和语法是英语学习的基本，学生渴望英语基础知识能力的建立和巩固。而众所周知，词汇和语法的学习是一个日积月累的漫长过程，需要耐心和毅力，如何保证学生持续不断的英语学习？生涯规划的方法就尤为重要了。
首先，以终为始，从远景目标具体细化到每一天切实可行的小任务。将目标细化，打破学生目标过大的压力，而是着手于每天应该完成的小任务。目标细分，使学生既有长期目标，又有短期任务，清楚知道自己每一天、每一周、每一月、每学期、每学年要达到一个什么样的英语学习水平，英语学习有了可掌控感，让学生从被动学习到主动学习，以一个确切的英语学习动机不断推动英语学习实践，产生了一个良性、积极的上升学习循环活动。
其次，对自己有一个客观且具体的认知，不断推动个人成长。艺术专业学生的性格特点普遍具有追求个性化，自信，勇于表达、感性、敏感等。让其对自身有一个客观正确的认识是为其进行准确符合个人需要的生涯规划的前提。学生只有了解了自己的兴趣爱好、能力、价值观、职业优势和方向等，才能真正认识自我、了解自我，有针对性的确定自己今后学习、发展的方向和目标。从而解答了生涯规划中：“我想干什么？我能干什么？我怎样会越来越好？”这些问题。而且这份个人生涯规划是属于学生个人独有的，而不是人云亦云，盲目跟风附加得来的。对自我有一个正确客观的认识，为了达成自己未来的目标亦或是加强自己的独特性和优势，学生会主动进行英语学习，因为他们终于认识到，要为了自己、为了达成未来目标而学习。英语学习不再是简单地为了应付老师、家长，通过期末或是学科考试，而是真正为了自己的未来而学习，这样的内在驱动力更加强大。
当然，生涯规划在客观上也推动了艺术专业学生对于本专业发展方向的实时关注。只有了解自己周围的社会环境，包括行业特性、入行渠道、工作内容、工作能力、发展前景、行业薪酬待遇等，才能从一个客观层面评估自己在社会和行业的位置。越过学校的象牙塔，从更广、更高的维度，社会与行业来看待自己的专业和学习，这样才会有一个更长远的生涯规划。学生也会切实感受到，在校园学习的紧迫性，这是为其未来工作和生活在做准备和蓄力。行业形势与社会就业情况的客观压力会使艺术专业学生在加强其综合素质、社会竞争力上，更有学习英语的动力。
综上所述，通过生涯规划可以使艺术专业学生的自我分析与外界环境的分析达到平衡，从社会需要、行业发展、自我实现等多个维度认识自我和客观环境，帮助个人从自身实际情况和特点出发，形成属于自我独特的生涯规划，推动艺术专业学生主动进行英语学习。也是让艺术专业学生通过英语学习，将生涯目标细化为一个个学习任务，在认真完成每一任务的同时，以实现自我的人生价值。
参考文献：
[1]陈晶.2006.大学生学习动力分析与职业生涯规划教育[J].高校保健医学研究与实践（3-2）：51-53.
[2]古典.2014.你的生命有什么可能[M].湖南：湖南文艺出版社.
[3]黄晓慧.2017.大学生职业生涯规划与就业指导实践教程[M].北京：北京交通大学出版社.
[4]张静怡.高校大学艺术专业大学英语课堂现状分析[J].才智， 2017.（7）：75-76.
[5]钟谷兰，杨开.大学生职业生涯发展于规划[M].上海：华东师范大学出版社，2016.