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【摘要】素质教育和新课改的深入，将高中英语课后作业布置摆在了愈加重要的地位。高中英语课程教学目标是培养学生对英语语言的综合运用能力，教师根据学生认知与年龄特点进行课后作业布置对教学目标的顺利实现具有推动作用，且不可或缺。本文通过分析高中英语课后作业现状，归纳了其存在问题，并探索出有效的解决策略，以提升作业布置效率。
【关键词】高中英语 课后作业 现状分析 对策
高中英语课后作业的布置是对学生进行语言训练，提高学生英语语言素养和认知水平的重要途径，只有集多元化形式、丰富性内容、公正性评价为一体的作业更能吸引学生兴趣，提高学生英语学习效率。但不可否认的是，当下很多低效、无效的作业充斥于高中英语课后作业布置中，不能起到巩固旧识、引领新知的作用，严重影响着学生的学习效果。
一、高中英语作业布置现状及问题
1.作业目的认识不清。随着素质教育正如火如荼进行，但高中英语课后作业布置依然受应试教育影响，大搞标准化、形式化，部分教师只知道课后需要布置作业，并将其作为一种任务，至于布置作业的目的在哪儿，如何进行课后作业设置达到预期目的则一无所知。部分学校各年级作业布置雷同，教师也存在对教学检查的敷衍心态，作业设计针对性差，不能因材施教，遏制学生个性发展。
2.作业内容枯燥、形式单一。类型单一、内容枯燥、乏味，缺乏创新是当下高中英语课后作业布置存在的重要问题，英语作业类型大多以各种资料做题为主，索然无味，长此以往，学生的兴趣和信心便大打折扣，主动性与创造性完全被扼杀。再者，教师在内容方面不能精选作业材料，进行多样化编制，未能实现知识性、趣味性、科学性的统一。而对于此种情况，学生也叫苦连天，无能为力。
3.作业评价存在缺陷。作业评价与作业设计、作业实施具有同样重要的地位，因此，教师在应该花更多精力关注课后作业评价。但是，据相关调查可知，相当一部分英语教师在作业评价时，过分重视作业对错、交作业是否及时等方面，但在作业批改方面存在欠缺，如评语缺乏个人感情、过于机械化，积极性与激励性缺失，对惩罚性作业的布置也止步于重复，未能彰显创新等。
二、高中英语作业布置高效性的对策
1.转变理念，提升对作业布置的认识。高中英语教师想提升课后作业设计的高效性，转变理念，突破应试教育束缚，提升对课后祖作业的认识，全面、客观、公正地看待课后作业是基础与前提。首先，教师要做到从内容到目的上对课后作业的重视。拒绝标准化、同步化的作业布置模式，在形式、内容上凸显个性化与创新性，严禁完全照搬复习资料布置强度作业的做法。其次，明确作业布置的真实目的。即在巩固英语基础知识的基础上，提升其对知识的综合运用能力，而不是单纯为了应付教学检查而做的无用功。最后，拒绝作业课后作业布置的低效性，基于学生的个性发展进行高效、科学的作业设计、实施与评价。
2.精巧设计，凸显趣味性、探究性、创新性。内容的枯燥性，类型的单一、机械化完全挫伤了学生英语学习的积极主动性，因此，教师要精心巧妙设计英语课后作业，凸显作业内容与形式的趣味性、探究性与创新性，让课后作业一改雷同乏味的现状，给学生耳目一新的感觉。教师在作业设计时应研究学生的英语认知与学习兴趣，基于学生的最近发展区进行作业设计，注重培养其创新精神与实践能力，在作业类型上，除了写的形式之外，还有听、说、读等，只有既趣味、创新与探究于一体的作业才能充分极大学生的学习潜能。
3.因材施教，层次性与多样性双管齐下。在高中英语课后作业布置上，教师一定要根据学生的个性特征因材施教，凸显课后作业的层次性与多样化。不同学生在认知和能力方面具有很大差异，为了达到不同层次、不同类型学生的全面健康发展，教师的作业布置应满足不同学生的发展需求。例如，对于简单的基础知识，可以要求全班同学共同完成，题目较难，对能力和发展有一定要求的仅要求程度相对较好的学生来完成。在作业设计中，要尽可能凸显层次性与多样性，使学生们从作业中各有所得，又不会挫伤其积极性。
4.科学评价，重视创新、多元化评价。科学评价，重视创新、多元化评价是提升课后作业布置高效性的重要途径，教师应一改以往只改不评、机械评论、缺乏人文关怀和激励性的评价方式，凸显作业评价的高效性，增强学生对作业评语的重视度，不断提升学生改正错误的欲望与信心，引领其树立正确的作业观。教师要做到几点：一是建立和谐师生关系，详细了解学习，提升评价的针对性。二是制定明确的评价目标，多元化评价方式（师评、他评、自评）。三是制定人性化奖惩措施，提升积极性。四是创设一定情境，激发兴趣、调动激情，增进自信。五是对不同程度的学习实施层次性评价，赋予其无限成就感、自信感。
综上所述，应将英语课后作业放在与课堂教学同等重要的地位，及时发现作业布置中存在问题，对症下药，找出解决对策才是目前高中英语作业布置的新出路。当前高中英语课后作业布置存在针对性不强、内容枯燥、类型单一、评价不科学等问题，各教师应充分发挥主观能动性，在实践中不断探索与思考，以创新、科学、高效的课后作业设计激发学生英语学习兴趣与激情，循序渐进地提升其英语综合素养。
参考文献：
[1]李东.高中英语课后作业现状分析及对策[J].英语广场，2015， 04：147-149.
[2]孔雪梅.高中英语作业有效性研究[D].山东师范大学，2012.
【关键词】高中英语 课后作业 现状分析 对策
高中英语课后作业的布置是对学生进行语言训练，提高学生英语语言素养和认知水平的重要途径，只有集多元化形式、丰富性内容、公正性评价为一体的作业更能吸引学生兴趣，提高学生英语学习效率。但不可否认的是，当下很多低效、无效的作业充斥于高中英语课后作业布置中，不能起到巩固旧识、引领新知的作用，严重影响着学生的学习效果。
一、高中英语作业布置现状及问题
1.作业目的认识不清。随着素质教育正如火如荼进行，但高中英语课后作业布置依然受应试教育影响，大搞标准化、形式化，部分教师只知道课后需要布置作业，并将其作为一种任务，至于布置作业的目的在哪儿，如何进行课后作业设置达到预期目的则一无所知。部分学校各年级作业布置雷同，教师也存在对教学检查的敷衍心态，作业设计针对性差，不能因材施教，遏制学生个性发展。
2.作业内容枯燥、形式单一。类型单一、内容枯燥、乏味，缺乏创新是当下高中英语课后作业布置存在的重要问题，英语作业类型大多以各种资料做题为主，索然无味，长此以往，学生的兴趣和信心便大打折扣，主动性与创造性完全被扼杀。再者，教师在内容方面不能精选作业材料，进行多样化编制，未能实现知识性、趣味性、科学性的统一。而对于此种情况，学生也叫苦连天，无能为力。
3.作业评价存在缺陷。作业评价与作业设计、作业实施具有同样重要的地位，因此，教师在应该花更多精力关注课后作业评价。但是，据相关调查可知，相当一部分英语教师在作业评价时，过分重视作业对错、交作业是否及时等方面，但在作业批改方面存在欠缺，如评语缺乏个人感情、过于机械化，积极性与激励性缺失，对惩罚性作业的布置也止步于重复，未能彰显创新等。
二、高中英语作业布置高效性的对策
1.转变理念，提升对作业布置的认识。高中英语教师想提升课后作业设计的高效性，转变理念，突破应试教育束缚，提升对课后祖作业的认识，全面、客观、公正地看待课后作业是基础与前提。首先，教师要做到从内容到目的上对课后作业的重视。拒绝标准化、同步化的作业布置模式，在形式、内容上凸显个性化与创新性，严禁完全照搬复习资料布置强度作业的做法。其次，明确作业布置的真实目的。即在巩固英语基础知识的基础上，提升其对知识的综合运用能力，而不是单纯为了应付教学检查而做的无用功。最后，拒绝作业课后作业布置的低效性，基于学生的个性发展进行高效、科学的作业设计、实施与评价。
2.精巧设计，凸显趣味性、探究性、创新性。内容的枯燥性，类型的单一、机械化完全挫伤了学生英语学习的积极主动性，因此，教师要精心巧妙设计英语课后作业，凸显作业内容与形式的趣味性、探究性与创新性，让课后作业一改雷同乏味的现状，给学生耳目一新的感觉。教师在作业设计时应研究学生的英语认知与学习兴趣，基于学生的最近发展区进行作业设计，注重培养其创新精神与实践能力，在作业类型上，除了写的形式之外，还有听、说、读等，只有既趣味、创新与探究于一体的作业才能充分极大学生的学习潜能。
3.因材施教，层次性与多样性双管齐下。在高中英语课后作业布置上，教师一定要根据学生的个性特征因材施教，凸显课后作业的层次性与多样化。不同学生在认知和能力方面具有很大差异，为了达到不同层次、不同类型学生的全面健康发展，教师的作业布置应满足不同学生的发展需求。例如，对于简单的基础知识，可以要求全班同学共同完成，题目较难，对能力和发展有一定要求的仅要求程度相对较好的学生来完成。在作业设计中，要尽可能凸显层次性与多样性，使学生们从作业中各有所得，又不会挫伤其积极性。
4.科学评价，重视创新、多元化评价。科学评价，重视创新、多元化评价是提升课后作业布置高效性的重要途径，教师应一改以往只改不评、机械评论、缺乏人文关怀和激励性的评价方式，凸显作业评价的高效性，增强学生对作业评语的重视度，不断提升学生改正错误的欲望与信心，引领其树立正确的作业观。教师要做到几点：一是建立和谐师生关系，详细了解学习，提升评价的针对性。二是制定明确的评价目标，多元化评价方式（师评、他评、自评）。三是制定人性化奖惩措施，提升积极性。四是创设一定情境，激发兴趣、调动激情，增进自信。五是对不同程度的学习实施层次性评价，赋予其无限成就感、自信感。
综上所述，应将英语课后作业放在与课堂教学同等重要的地位，及时发现作业布置中存在问题，对症下药，找出解决对策才是目前高中英语作业布置的新出路。当前高中英语课后作业布置存在针对性不强、内容枯燥、类型单一、评价不科学等问题，各教师应充分发挥主观能动性，在实践中不断探索与思考，以创新、科学、高效的课后作业设计激发学生英语学习兴趣与激情，循序渐进地提升其英语综合素养。
参考文献：
[1]李东.高中英语课后作业现状分析及对策[J].英语广场，2015， 04：147-149.
[2]孔雪梅.高中英语作业有效性研究[D].山东师范大学，2012.